基于“三全育人”體系培養(yǎng)的 礦業(yè)類大學生就業(yè)觀念研究

張吉勇 王振環(huán)

【摘要】隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟社會發(fā)展，礦業(yè)類專業(yè)大學生在就業(yè)時面臨著新的挑戰(zhàn)與要求?！叭恕保ㄈ珕T參與、全過程引導、全方位支持）體系現(xiàn)今雖已廣泛地運用于高校人才德育培養(yǎng)中，但在就業(yè)方面的探索卻不多，基于此，本文對礦業(yè)類大學生就業(yè)觀念進行了研究與實踐。

【關(guān)鍵詞】三全育人;礦業(yè)類大學生;就業(yè)觀念

在教育現(xiàn)代化進程中，高校要緊密圍繞立德樹人這一根本任務，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、專業(yè)技術(shù)過硬、具有強烈愛國情懷的大學生，這就要求教育者要做到“三全育人”（全員參與、全過程引導、全方位支持），構(gòu)建出有創(chuàng)新、具實效、常態(tài)化的育人機制。礦業(yè)類專業(yè)是一門比較艱苦的專業(yè)，應受到足夠關(guān)注與關(guān)愛，因此要對礦業(yè)類學生的就業(yè)觀念進行積極引導，鼓勵他們在專業(yè)上有所作為。

一、高校礦業(yè)類大學生就業(yè)觀念存在的問題

礦業(yè)類大學生在就業(yè)觀念上主要存在以下問題：對于自身就業(yè)競爭力認識不夠，未對所學專業(yè)進行深入了解，很難做到自身興趣與專業(yè)能力相結(jié)合;高校與企業(yè)搭建的聯(lián)培機制并未真正落實，學校為學生所提供的實踐崗位、中長期職業(yè)規(guī)劃及目標、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方向等方面還有待提升;不注重人文社科類知識的傳授以及除專業(yè)知識外的素質(zhì)能力培養(yǎng)，學生未能實現(xiàn)個性化發(fā)展，對于學生綜合素質(zhì)能力與就業(yè)競爭力上的關(guān)聯(lián)內(nèi)涵把握不到位;教師未能夠全員參與到學生的就業(yè)觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃中來，尚未實現(xiàn)全員參與、全過程引導、全方位支持的大學生就業(yè)觀念培育。

二、基于“三全育人”體系培養(yǎng)的礦業(yè)類大學生就業(yè)觀念

（一）深化學生的專業(yè)認識

教育終究是做人的工作，不論外部條件如何，只有學生真正樹立起正確的就業(yè)觀，才會深入了解專業(yè)就業(yè)前景與就業(yè)方向。教師要通過礦業(yè)類專業(yè)教育教學改革、專業(yè)認證等，將專業(yè)培養(yǎng)方案、學科專業(yè)存在的必要性、專業(yè)辦學特色與優(yōu)勢、辦學歷史與今后方向等傳輸給學生，讓學生在提高專業(yè)認識的同時了解本專業(yè)今后的就業(yè)方向、崗位層次、職業(yè)生涯發(fā)展等，讓學生了解該學什么、做什么，完成從專業(yè)知識的授予到就業(yè)觀念的灌輸，增強學生專業(yè)認同感。

（二）加強構(gòu)建校企合作平臺

高校應當注重礦業(yè)類大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主動聯(lián)系企業(yè)，加強與企業(yè)的交流與合作;企業(yè)也要參與到高校教學中來，發(fā)揮校企聯(lián)動作用，為學生提供課本以外的專業(yè)實踐內(nèi)容。在校企合作中打造新型就業(yè)平臺，既可加強學生運用專業(yè)知識的能力，也能增強學生對今后從事職業(yè)的認識。推行學校、企業(yè)“雙導師制”，以真正培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題、深入研究與探討、運用知識解決問題的能力。

（三）提升學生綜合素質(zhì)和能力

雖然很多工科類學生在大學期間對專業(yè)知識能夠有較好地掌握，但在人文素養(yǎng)等方面有所欠缺，因而也會影響就業(yè)及今后發(fā)展。大學校園有著各種校園文化活動及社團活動，參與其中既可培育集體凝聚力、提升個人綜合素質(zhì)能力，也可給傳統(tǒng)工科類學生提供舞臺，培養(yǎng)自身的人文情懷以及組織協(xié)調(diào)、與人溝通交流的能力，促使其全面發(fā)展。

（四）全員、全程、全方位培育

就業(yè)是最大的民生問題，高校畢業(yè)生就業(yè)絕不是一個人的事情，社會、學校、家庭、個人等都應該關(guān)心關(guān)注。學校除了要有專門機構(gòu)和專職老師負責就業(yè)的日常工作事務外，更要形成全體老師皆可做就業(yè)咨詢、指導與幫扶工作的制度。同時要開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導類課程，注重學生在就業(yè)過程中的個性化輔導與幫助，聯(lián)動學生父母做好學生的就業(yè)方向與發(fā)展目標的引導工作，形成學校就業(yè)服務全面發(fā)展、學生幫扶個性鮮明的就業(yè)新格局，幫助畢業(yè)生順利走向就業(yè)，走上崗位。

通過以上形式的探索與實踐，進而構(gòu)建出“大一灌輸就業(yè)觀念—大二明確就業(yè)方向—大三嘗試就業(yè)實踐—大四順利就業(yè)”的就業(yè)觀念體系，以“三全育人”體系實現(xiàn)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，產(chǎn)生聯(lián)動作用，這對礦業(yè)類大學生的就業(yè)觀念形成具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

劉志麗，熊英，李軍朝. “三全育人” 提升“卓越計劃”下工程類大學生就業(yè)競爭力[J].傳承，2014（6）：130-131.

【本文系江西理工大學2018年度黨建研究項目“‘三全育人全過程政治生態(tài)建設研究”（DJXM2018001）的階段性成果】

（作者單位：江西理工大學資源與環(huán)境工程學院）