淺談幼兒的養(yǎng)成教育

摘 要：養(yǎng)成教育是指在學習、生活、勞動等教育中良好習慣的形成與定型，幼兒期養(yǎng)成教育的培養(yǎng)不僅對兒童身心健康發(fā)展有重要意義，同時養(yǎng)成教育的理論研究對于我們日常教學活動的開展也有重大的意義。幼兒良好行為習慣的習得，要結合幼兒園的常規(guī)教育、集體教學活動、游戲活動等，以及家園之間的配合，從每一環(huán)節(jié)抓起，才能收獲有效的成果。本文對幼兒養(yǎng)成教育中常遇到的問題及原因進行分析，并且提出了一些進行養(yǎng)成教育的有效方法。

關鍵詞：養(yǎng)成教育;陶行知思想;常見的問題;培養(yǎng)方法

養(yǎng)成教育，一直被中外大教育家所關注，美國著名心理學家威廉·詹姆士在《成功是一種習慣》一書中說：“播下行為的種子，你就會收獲一種習慣;播下習慣的種子，你就會收獲一種性格;播下性格的種子，你就會收獲一種命運?！彼麑⑿袨?、習慣、性格與命運聯(lián)系在一起。陶行知先生認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的前提是要培養(yǎng)學生的良好習慣。陶行知先生說道：“需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，才能從事于高級的思慮追求。否則必定要困于日用破碎，而不能夠向上飛躍?！别B(yǎng)成教育是一種過程比較漫長的教育，單獨依靠學校的教育是不能夠完成的，需要家庭、學校、社會三者之間相互配合、補充和推進。

一、 幼兒養(yǎng)成教育過程中常見的問題及原因分析

（一） 單一的說教培養(yǎng)方式

說到養(yǎng)成教育，當代的家長和老師缺乏一些相關經驗，在對孩子進行養(yǎng)成教育時大部分都會使用的一種方式就是說教，就是指通過語言或者大道理對孩子進行“洗腦”，把一些行為習慣的準則不經篩選地傳授給孩子。這種方式，不僅對孩子獨立形成良好的行為習慣沒有幫助，也從側面打擊了孩子的積極性，超出了幼兒階段孩子的接受范圍。

（二） 片面化的注重知識

養(yǎng)成教育是一種過程比較漫長的教育，說到教育就離不開知識的傳授。幼兒園階段的孩子對養(yǎng)成教育的認知以及情感體驗的產生等有利于幼兒階段養(yǎng)成教育的開展。受到一些老舊觀念的影響，家長或教師在對孩子進行養(yǎng)成教育時，還存在一些片面化的注重知識理論傳授的現(xiàn)象。很多人認為孩子對行為習慣知識的學習就是養(yǎng)成教育，這種錯誤的觀念使得養(yǎng)成教育的效果也就不夠顯著。

（三） 不到位的家園配合

隨著幼兒教育的推進和發(fā)展，家長對家園配合的意識正在逐步提高。但由于存在各個方面的原因，家園配合的效果并不明顯，養(yǎng)成教育的開展并沒有取得顯著的成效。一方面，孩子在幼兒園的時候能夠和同伴友好相處，主動分享，愿意自主勞動，懂得樂于助人;另一方面，孩子回到家就變成了衣來伸手飯來張口的“木頭人”，所有的事情都等著爸爸媽媽或者爺爺奶奶來做，依賴心理比較強。這種現(xiàn)象的產生最主要的一個原因，就是孩子的父母和老師未能做好交流與溝通工作，家長未能做到“放手”。

二、 幼兒養(yǎng)成教育的方法

（一） 培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣和自理能力

我們根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》對孩子在園的一日活動進行合理安排，晨檢體鍛、集體教學、游戲活動相互交替，做到動靜相結合。要培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，必須從生活行為習慣和生活自理能力方面的培養(yǎng)著手。在幼兒園的日?；顒又校⒆用刻靵韴@要做的事情有：晨檢、如廁、盥洗、游戲、進餐、午睡等，這些孩子每天都要做的事情看似簡單卻是進行養(yǎng)成教育最好的資源。在幼兒期的孩子會產生各種心理特點，這個形成過程常有明顯的不隨意性和具體形象性，這一特點在3～6歲幼兒期剛剛形成，所以對這一階段的幼兒進行生活習慣養(yǎng)成教育時，要特別注重養(yǎng)成教育內容的形象化和具體化。如小班孩子年齡小，在學習穿脫衣服時，我們根據(jù)孩子的年齡特點和接受能力，將穿脫衣服的動作要領編成一首兒歌，幫助孩子學會穿脫衣服的方法。在活動中，孩子們不僅僅是學會了穿脫衣服，更重要的是學會了怎樣養(yǎng)成良好的生活習慣，也感受到良好的生活習慣對成長的重要意義。

在幼兒園進行簡單的勞動有助于孩子各方面能力的提升，在一定程度上促進幼兒階段孩子自我意識的形成。《指南》中也指出幼兒能夠幫助同伴或老師做力所能及的事情，比如簡單的勞動等。因此在日常的活動中，教師應適當?shù)貙⒆舆M行引導，鼓勵孩子做一些力所能及的勞動，比如照顧自然角的植物、打掃教室、搬動桌椅等。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子良好的勞動習慣，而且也使孩子獲得勞動帶來的喜悅感和成就感。良好的勞動習慣也是良好的自理能力的表現(xiàn)，在一日的生活常規(guī)教育中，鼓勵孩子自己的事情要自己做，例如：在孩子入園時自己排隊晨檢，區(qū)域游戲中自己整理玩具;進餐時，自己拿取飯菜，獨立進餐等。在幼兒自理能力的養(yǎng)成教育過程中，遵循幼兒教育五大領域的互相滲透，互相協(xié)調。

（二） 師幼合作制定合理的行為準則

剛入園的孩子對于幼兒園的一切都感到很陌生，特別是對幼兒園生活中需要遵守的“規(guī)定”更是不能理解和執(zhí)行。因此結合《3-6歲兒童發(fā)展指南》，在日常的活動中我們注重根據(jù)孩子的行為和孩子一起討論制定行為準則。比如：剛入園的孩子，他們對集體生活中的時間觀念比較模糊。每次進行集體教學活動時，總是有的孩子在玩玩具，有的孩子在喝水，還有的孩子在教室跑來跑去，對老師發(fā)出的上課的指令完全忽視。由于每個孩子都是從無約束的家庭來到幼兒園，出現(xiàn)這樣的情況也能夠理解。作為老師，這時我采用的是使用琴聲吸引孩子的關注，讓孩子從自己的世界回歸到老師的視線中。孩子們聽到琴聲都很自覺地坐在小椅子上，期待老師的下一個活動。這時，我就趁機對孩子說：你們真棒！緊接著就和小朋友一起制定了這樣的班級規(guī)則：自由活動時聽到琴聲要馬上回到小椅子上坐好。再比如：中大班的孩子在游戲中會主動發(fā)現(xiàn)新的問題，老師就可以與孩子討論，或者引導孩子與同伴相互討論，制定每個區(qū)域的游戲規(guī)則。這樣，孩子們的規(guī)則意識就會越來越強，因為這些行為規(guī)范不僅僅來自老師，也有孩子們的參與。規(guī)則的制定讓孩子真正參與進來，突出了孩子的主導地位，孩子也愿意主動、自覺地遵守規(guī)則，真正實現(xiàn)從“知道”到“做到”。

（三） 以日?；顒訛檩d體進行養(yǎng)成教育

3～6歲是幼兒行為習慣形成的關鍵期，幼兒養(yǎng)成教育要積極有效地開展，必須重視孩子幼兒園的日常生活和游戲以及一日活動的安排。所以幼兒園對行為習慣的教育內容、教育方法應該做到一系列，有規(guī)劃有準則。所有的活動應該有教育目的，為孩子良好的行為習慣的習得而服務。

1. 正面教導，耐心引導。在養(yǎng)成教育的過程中，教師要堅持正面鼓勵教育，要有耐心地引導幼兒，更要注意循序漸進。3～6歲的孩子自控力相對比較弱，在日常的活動中往往會出現(xiàn)一些不良的行為習慣，作為老師不能一味地去批評孩子否定孩子，這樣對孩子良好習慣的習得是非常不利的。我們可以通過一些游戲活動或者教學活動，豐富孩子的認知，懂得道理，知道自己需要改進的地方。通過一次次的肯定和改進，讓孩子得到進步。

2. 積極鼓勵，持之以恒。良好的行為習慣的培養(yǎng)不是一時一日就能完成的，需要我們的積極鼓勵和持之以恒。在日常的活動中，通過各種方式來“放大”孩子的良好行為?！昂煤⒆邮潜頁P出來的”這句話對于幼兒園階段的孩子是非常有效的，對于孩子良好習慣的養(yǎng)成有很好的助推作用。我們要蹲下來和孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用欣賞的眼光看孩子。當孩子良好的行為習慣出現(xiàn)時，應該及時給予表揚和鼓勵。除了言語上的表揚，“物質”上的獎勵也不能少，對于孩子的進步及時給予物質獎勵，比如小獎狀、小文具等物品。良好行為習慣的培養(yǎng)既要有精神鼓勵又要有物質獎勵，兩者缺一不可。

3. 樹立榜樣，言傳身教。幼兒園階段的孩子比較喜歡模仿，因此在日常的活動中，首先我們應該抓住孩子的良好行為做榜樣。比如：有的孩子愛勞動，能夠幫助老師整理玩具，擺放桌椅。我們就抓住這一點，讓其他孩子發(fā)現(xiàn)愛勞動孩子的身上的閃光點，進而進行模仿學習，習得良好行為習慣。其次可以用老師自身的好行為好習慣去影響孩子，幼兒階段的每個孩子都愿意主動學習老師的言語和行為。如果老師自己都沒有很好的行為習慣，怎么去要求孩子，引導孩子。比如：有的老師吃飯時比較挑食，不能做到“光盤”，所以也不能做到以身作則，在進餐活動中就不能理直氣壯地讓孩子做到不挑食養(yǎng)成良好的進餐習慣。所以，我們要從自身做起，樹立榜樣，言傳身教。

（四） 家園合作，要求一致

在養(yǎng)成教育過程中，保持幼兒園教育、家園之間教育、孩子家庭教育要求的一致性，是十分重要的。否則，會讓孩子在日?；顒又胁恢?，不知道哪種行為習慣是正確的，哪種行為是錯誤的？應該聽老師的，還是應該聽爸爸媽媽的？達不到應有的效果。因此我們通過入學前的家訪、電訪、家長會等方式讓家長知道養(yǎng)成教育的重要性和必要性，積極配合養(yǎng)成教育的開展。另外在日常的活動中，通過班級微信群和家長園地等，讓家長學習養(yǎng)成教育的教育方法，做到家園一致幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。此外，作為家長在家中應該鼓勵孩子自己的事情自己做，提高自我服務意識，幫助父母做一些簡單的家務等，比如買菜、倒垃圾等等。

三、 結論

在養(yǎng)成教育過程中，關注觀察和鼓勵孩子養(yǎng)成的一些細節(jié)或一個習慣，一個習慣是在反復教育和練習中一步步的形成。對于孩子的進步要及時給予鼓勵和肯定，讓孩子習得的良好習慣得到鞏固。另外也要注重家園之間的配合，幼兒的養(yǎng)成教育需要家庭、幼兒園和社會密切配合。只有這樣，養(yǎng)成教育才能落到實處，孩子才能夠養(yǎng)成良好的行為習慣。

總而言之，幼兒園階段的養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒園階段的孩子從他人約束到自我約束，學會管理好自己的行為，有良好的行為習慣和生活習慣。使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，使孩子一生受益。

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作者簡介：劉露露，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖幼兒園。