幼兒園共享游戲區(qū)分享環(huán)節(jié)的問題與建議

摘 要：共享活動(dòng)作為幼兒園教育的一種新形式，它的優(yōu)勢(shì)在于可以共同分享材料、經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中通過自主操作、探索，獲得發(fā)展?；顒?dòng)后的分享交流是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者通過觀摩本園的“和美小鎮(zhèn)”游戲，對(duì)教師在故事分享環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行觀察記錄與分析，為教師提供一些解決的思路和方法，幫助教師充分發(fā)揮故事分享的教育作用。

關(guān)鍵詞：共享游戲區(qū);故事分享;組織策略

隨著對(duì)幼兒園游戲區(qū)活動(dòng)研究的不斷深入，關(guān)于“共享游戲區(qū)”的研究獲得廣泛關(guān)注?！肮蚕碛螒騾^(qū)”不僅僅是地域的共同擁有，更多的是時(shí)間、材料、經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃及區(qū)域與區(qū)域之間的共享。“共享游戲區(qū)”概念提出在一定程度上解決了區(qū)域設(shè)置單一性、幼兒交往范圍狹隘的問題，突破了原有區(qū)域細(xì)分的空間局限。

基于此，我園嘗試開展“和美小鎮(zhèn)”室內(nèi)共享活動(dòng)，游戲的組織主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自主活動(dòng)和故事分享。針對(duì)“和美小鎮(zhèn)”活動(dòng)開展時(shí)存在的問題，我們重點(diǎn)聚焦于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“故事分享”?！肮适路窒怼边@一環(huán)節(jié)重要性在于它不僅可以幫助組織、總結(jié)孩子說出的零散的經(jīng)驗(yàn)，還可以避免為下次出現(xiàn)類似的問題做好準(zhǔn)備。作為幼兒學(xué)習(xí)的觀察者、合作者、引導(dǎo)者，在幼兒“故事分享”過程中應(yīng)為幼兒提供一個(gè)更好的游戲環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)生在孩子身邊的故事，引導(dǎo)他們積極發(fā)言、交流探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“故事分享”的教育作用。

一、 核心概念及其界定

共享：即共同分享，與其他人一起使用或分享。將一件物品或者信息的使用權(quán)或知情權(quán)與其他所有人共同擁有。讓別人也感覺到自己的感受，或者同別人述說自己的感受。這種共享可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的。

二、 故事分享出現(xiàn)的現(xiàn)象及問題

和美動(dòng)態(tài)一：快到小鎮(zhèn)活動(dòng)的“故事分享”環(huán)節(jié)。我輕輕地走進(jìn)和和益智館，站在角落靜靜地觀看孩子們的活動(dòng)情況，聽著本館室教師不斷提醒孩子：“請(qǐng)小朋友們把自己玩的那份玩具送回他的家并放好?！比缓髱椭⒆觽儼阉麄兤春玫淖髌坊蛘咄瓿傻淖髌氛故驹谡故竟裆?，就匆匆結(jié)束今天的小鎮(zhèn)游戲。

存在問題：忽略故事分享環(huán)節(jié)

由于年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，老師在組織游戲的時(shí)候往往只注重孩子游戲的過程，也因?yàn)橹魂P(guān)注過程而忽視了活動(dòng)結(jié)束后的故事分享與交流。

和美動(dòng)態(tài)二：小鎮(zhèn)活動(dòng)結(jié)束了，樂樂影劇院的老師組織孩子們集中坐好，通過獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的形式，表?yè)P(yáng)在活動(dòng)過程中遵守游戲規(guī)則、懂得禮讓的孩子;對(duì)于發(fā)生爭(zhēng)搶、吵鬧這些不遵守游戲規(guī)則的孩子，也會(huì)相應(yīng)地提出有針對(duì)性的建議。

存在問題：沒有理解故事分享的教育功能

雖然老師有了“故事分享交流”的環(huán)節(jié)，但是并沒有真正理解共享活動(dòng)中“故事分享”所帶來的教育意義，更沒有深入挖掘幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問題，只是用“簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)”代替了“分享交流”。

和美動(dòng)態(tài)三：歡歡健康中心的老師讓孩子圍坐在一起后，老師請(qǐng)不同區(qū)域的小朋友上來分享他今天在這個(gè)區(qū)域做了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題，或者碰到哪些困難。

存在問題：分享內(nèi)容不恰當(dāng)

老師雖然進(jìn)行了分享，但是涵蓋多區(qū)，試圖解決每個(gè)區(qū)發(fā)生的問題，都是點(diǎn)到為止，沒辦法進(jìn)行深入討論。教師可以重點(diǎn)觀察一個(gè)區(qū)，將這個(gè)區(qū)的問題拋給孩子討論，讓所有孩子有參與感，解決問題。

三、 故事分享的策略

（一） 分享作品

分享作品是一個(gè)活動(dòng)成果展示的過程，主要是通過利用作品向同伴展示自己制作的方法和技能，和教師同伴分享成功的喜悅，這種方法適合和和花藝館、和和手工館、樂樂茶藝館、樂樂建構(gòu)館、歡歡攝影館、歡歡科學(xué)館。在“和美小鎮(zhèn)”故事分享環(huán)節(jié)中，分享能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，不斷提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子在交流展示自己作品的時(shí)候，就是將自己成功的經(jīng)驗(yàn)做法和其他小朋友一起分享，其他小朋友也能直觀地學(xué)習(xí)別人好的做法和技能。對(duì)于沒有完成的作品，教師可以制作每個(gè)孩子的未完成作品標(biāo)簽，這樣孩子在第二天進(jìn)行館室活動(dòng)的時(shí)候還可以繼續(xù)完成他的作品，這也培養(yǎng)了孩子勇于嘗試，不怕困難、堅(jiān)持不懈的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二） 分享評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式有很多種，可以是老師對(duì)你的評(píng)價(jià)或同伴的評(píng)價(jià)還可以是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如在歡歡健康中心的育嬰中心角色扮演中，扮演“育嬰師”的孩子，會(huì)做飯、會(huì)幫寶寶洗澡、會(huì)幫寶寶按摩、會(huì)帶寶寶看病，將育嬰師的工作做好，因此老師對(duì)“育嬰師”的表現(xiàn)給予了肯定的評(píng)價(jià);在歡歡醫(yī)院中扮演“醫(yī)生”和“病人”的孩子，從“醫(yī)生”與“病人”的對(duì)話中可以看出，游戲促進(jìn)了同伴間的交往，他們也體驗(yàn)了合作游戲的快樂;對(duì)于扮演“醫(yī)生”的孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如說一說“你在角色扮演過程中是一位怎樣的醫(yī)生？”“醫(yī)生要怎么做才能做得更好？”在評(píng)價(jià)完后，教師應(yīng)總結(jié)提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，告訴孩子醫(yī)生是一個(gè)怎么樣的人？他們不怕辛苦，有時(shí)候你們?cè)谒X的時(shí)候他們還在給病人看病、動(dòng)手術(shù)，都不能回家陪自己的家人，這樣更能激發(fā)孩子對(duì)醫(yī)生的愛和感恩之情。

（三） 分享體驗(yàn)

共享活動(dòng)的一個(gè)好處就是能夠以大帶小?！毒V要》指出：

“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！贝蚱颇挲g的界限能夠更充分地實(shí)現(xiàn)這一理念，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。當(dāng)他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，小班的弟弟妹妹能夠從中大班哥哥姐姐那里學(xué)到知識(shí)，中大班也可以帶著小班小朋友一起游戲，在最后的“故事分享”時(shí)，中大班小朋友能獲取更多豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)。通過分享，他們可以幫小班的弟弟妹妹梳理提升自己的經(jīng)驗(yàn)，為同伴們之間的相互學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，也為下次游戲做好準(zhǔn)備。既能幫助幼兒梳理反思，又能提升師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。正如每次故事分享時(shí)針對(duì)不同年齡段的孩子，老師的提問也不同，對(duì)于小班的孩子教師會(huì)問：“你今天玩了什么？和誰(shuí)一起玩？你是怎么玩的？”幫助小班的孩子有序講述、提升經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中大班的孩子“你在玩游戲的過程中碰到了什么問題，你是怎么解決的？”“還有誰(shuí)也碰到困難了，說出來讓大家一起幫忙解決”等問題引導(dǎo)孩子分享經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法。

（四） 分享方法

幼兒在參與共享活動(dòng)的時(shí)候，教師不是巡邏士兵，而是要“眼觀六路耳聽八方”，善于發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并在“故事分享”環(huán)節(jié)提出來，引起孩子的思考和討論。在這里，老師可采用幼兒游戲的照片或錄制幼兒游戲的視頻的形式，用這種直觀的方法幫助幼兒回憶問題產(chǎn)生的原因，彌補(bǔ)幼兒因回憶不完整、表述不清晰的缺憾。通過這種方法的分享，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也避免了其他幼兒下次去其他館室游戲時(shí)會(huì)再次出現(xiàn)類似的問題。

如：在幼兒每天自主做小蜜蜂旅行計(jì)劃的時(shí)候，“美美賽車館”“歡歡拼裝館”總能成為孩子們的熱門選擇，孩子們會(huì)因?yàn)樽鲇?jì)劃的先后順序而吵鬧。針對(duì)“爭(zhēng)執(zhí)”的問題進(jìn)行討論，可采用以下方法：一是幼兒想辦法。孩子們自己出現(xiàn)的問題應(yīng)該讓他們自己嘗試商量解決，通過“如果是你，你會(huì)怎么辦”的換位思考，引發(fā)孩子的談?wù)摗６菍ふ倚罗k法。在開展活動(dòng)之前，教師首先要考慮到開展游戲的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哪些問題，問題產(chǎn)生了也要考慮到相應(yīng)的解決策略。如：可以根據(jù)孩子吃餐點(diǎn)的先后順序，早上入園的先后順序等，改變他們自主選擇游戲計(jì)劃的順序。順序的改變既可以提高孩子參與活動(dòng)的興趣，也能讓孩子更投入到游戲中，體驗(yàn)到游戲的快樂。

每個(gè)館室的“故事分享”要根據(jù)每天的館室活動(dòng)開展的情況進(jìn)行分享，班級(jí)的“故事分享”時(shí)間可以在幼兒散步時(shí)也可以在幼兒餐后環(huán)節(jié)，幫助全班幼兒梳理其他館室的經(jīng)驗(yàn)，為下次幼兒選擇不同館室活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。游戲后的故事分享是共享游戲的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)敢說、想說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的一個(gè)寬松環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極傾聽，讓故事分享環(huán)節(jié)順利開展。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，善于捕捉觀察問題，多實(shí)踐，多反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮故事分享的教育作用。

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作者簡(jiǎn)介：雷蓓，福建省漳平市，福建省漳平市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。