初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究

摘 要：班主任作為班級的引導(dǎo)者及管理者，其管理工作的開展通常會對班級的凝聚力及整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成直接的影響，而班主任作為整個班級學(xué)生的主心骨，通常在學(xué)生實現(xiàn)良好成長中有著重要的作用。本文主要對初中班主任開展管理工作過程中的教育藝術(shù)進行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù);研究

初中班主任在開展管理工作中，通過語言溝通的藝術(shù)通常能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教育效果。對于學(xué)生而言，其通常認為教師屬于特殊行業(yè)，教師通常會運用具有贊賞性的語言對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，而班主任則需要在管理工作當(dāng)中對班級學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢進行發(fā)現(xiàn)，并以正向的語言，促使教師充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢，并幫助其改掉自己的劣勢，同時，班主任在開展管理工作過程中，需做好相應(yīng)的語言溝通，以提升班主任的教育水平，并營造出有效的班級氛圍。

一、 初中班主任具備的素養(yǎng)

（一） 具備先進化教育理念

初中班主任不僅是班級的管理者，也是一名教師，因此，其也需要具備先進化的教育理念，并通過先進化的教育理念，對其自身素質(zhì)進行提升。所謂先進化教育理念，其不僅僅指教學(xué)思想實現(xiàn)先進化，而且還具備崇高的思想覺悟，即為教育事業(yè)奉獻終身的思想。在實際工作過程中，班主任需不斷地學(xué)習(xí)先進化知識，對國家的法律政策充分了解，并對教育理念進行相應(yīng)更新，從而有效地教書育人。

（二） 堅持發(fā)展的整體性

班主任開展班級管理工作的主要對象為學(xué)生，而通過管理，學(xué)生通常能夠?qū)崿F(xiàn)全面化發(fā)展，想要達到該目的，班主任就需具備整體性觀念，堅持整體性發(fā)展觀念，并從大局出發(fā)，構(gòu)建相應(yīng)的班干部體系，并對班干部隊伍具備的作用充分發(fā)揮，以確保所有學(xué)生都實現(xiàn)健康成長。

（三） 多元化的智能教育

對于初中學(xué)生而言，其當(dāng)前正位于思想逐漸成熟的階段，其自我管理的意識逐漸增強，致使其更加愿意自我表現(xiàn)，但是，該階段的學(xué)生一旦受到挫折，由于其自身的承受力較差，在實際生活以及學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，缺乏克服困難的決心。這種狀況下，班主任則在工作的開展中，需強化鼓勵，減少批評，并以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)與鼓勵，對學(xué)生的潛能進行激發(fā)，并樹立充足的信心，從而使學(xué)生對困難進行克服的勇氣得到有效增強。

二、 初中班主任在班級管理的作用

（一） 組織作用

班主任最主要的組織作用就是組織好班委會，開展相關(guān)班級活動。班干部不僅是班級開展相關(guān)活動的重要組織、參與、支持人員，而且還是班主任與班級學(xué)生之間實現(xiàn)良好溝通的重要紐帶，同時還是班主任開展相關(guān)活動的得力助手，對于班主任而言，其通常不能時刻看到學(xué)生，對學(xué)生狀況進行了解，而通過班干部，班主任就能夠有效地了解到班級的狀況，這不僅能夠緩解班主任的自身負擔(dān)，而且還能夠促使班集體實現(xiàn)良好發(fā)展?；诖耍嘀魅涡枰邆溥x擇及培養(yǎng)得力班干部的能力，并在對班級狀況全面了解的基礎(chǔ)上，選擇具有良好思想品德、正義感強的學(xué)生作為班干部。其次，在對班級管理中，班主任需做到大膽放權(quán)，將班級管理的更多工作交給班干部，以此使學(xué)生實現(xiàn)良好的自我管理，并使學(xué)生在班級中的主人翁地位得到充分發(fā)揮。

（二） 引導(dǎo)作用

班主任作為一個班級的指揮棒，其點撥引導(dǎo)通常在班級管理中極為重要。因此，班主任需要在思想及行為上積極引導(dǎo)學(xué)生，一般來說，班主任通常就是對學(xué)生進行管理，而對于青春期的初中生而言，其具有較強的主觀意識，而太過強硬化的管理方式通常會和學(xué)生產(chǎn)生沖撞。因此，班主任則需要在思想上加強引導(dǎo)，以促使學(xué)生實現(xiàn)自我調(diào)整、自我教育與管理，從而使其形成良好的價值觀及人生觀。同時，在班級的管理過程中，班主任需以平等的態(tài)度對待每個人，對其主體意識充分發(fā)揮，促使每個學(xué)生都充分感受到自己屬于班級，并以多樣化的活動形式，增強學(xué)生的集體觀念，從而使學(xué)生的正能量在班級中得到充分發(fā)揮。

（三） 培養(yǎng)作用

班主任良好的引導(dǎo)能夠使學(xué)生形成良好的自我管理能力，但是，由于初中學(xué)生的年齡相對較小，且缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，這就需班主任在實際教育管理中對學(xué)生開展有意識地培養(yǎng)及鍛煉。班主任可以將自己在日常生活中的相關(guān)經(jīng)驗講解給學(xué)生，以此使學(xué)生更為理性的正視生活與成長。學(xué)生的發(fā)展通常需要較長的時間，班主任在實際教育中，需有意識地對學(xué)生進行培養(yǎng)，例如，對班干部進行培養(yǎng)，事實上，并不是哪個學(xué)生就適合成為班干部，一個優(yōu)秀的班干部通常是班主任在實際生活與工作中逐漸培養(yǎng)的結(jié)果。

三、 初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)探究

（一） 構(gòu)建雙向溝通機制

根據(jù)實踐顯示，一言堂的班級管理方式通常不利于集體管理?；诖?，初中班級開展管理過程中，班主任需對其語言魅力充分發(fā)揮，傳統(tǒng)的師生間溝通中，通常是教師講解，學(xué)生聽講，而學(xué)生則缺乏自我表達的機會。因此，教師需對傳統(tǒng)化的管理模式進行改變，構(gòu)建相應(yīng)的班級的管理機制，以促使教師能夠充分向?qū)W生表達自己，并促使初中班級的管理實現(xiàn)民主化。在對班級開展管理的過程中，教師需明確提出自身的想法，學(xué)生需積極與班主任實施商議，且學(xué)生也能夠提出自己的看法，而教師則需充分思考學(xué)生的想法。教師在和學(xué)生通過商討后，對彼此認為不合理的方面進行摒棄，班主任則需采取學(xué)生的科學(xué)合理的意見，對班集體進行管理。例如，班級管理過程中，班主任可以通過主題班會的形式，以“我認為的班集體”促使初中生充分表達自身的想法，促使班主任更加全面地了解到學(xué)生。總之，雙向溝通機制的構(gòu)建能夠使班級管理的水平得到有效提高。

（二） 構(gòu)建良好師生間關(guān)系

師生間關(guān)系通常會對老師與學(xué)生間實現(xiàn)良好溝通有著直接的影響。傳統(tǒng)化教學(xué)過程中，老師通常是教學(xué)的主體，由于其無法和學(xué)生進行有效溝通，就無法有效了解到學(xué)生自身的想法及心理變化，而學(xué)生也無法充分了解到班主任開展班級管理中的困難，這就會對班級整體實現(xiàn)有效管理造成不利的影響?；诖?，初中班主任開展管理工作過程中，需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促使學(xué)生與班主任之間充分地互相了解。班主任通過自身的語言魅力，通常會使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性得到有效提高，并促使初中生充分了解到班主任開展班級管理的難處，更加有效服務(wù)于班主任管理。師生之間關(guān)系的良好性，不僅能夠使班主任實現(xiàn)良好的管理，而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效提高。基于此，班主任需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的語言作用，以促使初中生實現(xiàn)全面化發(fā)展。例如，班主任在開展班級管理時，可組織學(xué)生進行寫信交流，在師生之間彼此溝通中，由于老師與學(xué)生之間的溝通通常需對班主任身份充分考慮，這就導(dǎo)致其無法真正表達出自身想法。而班主任與學(xué)生都以寫匿名信的方式，學(xué)生就可以充分表達出自身想法，其對老師與學(xué)生間關(guān)系的良好構(gòu)建有著良好的促進作用。

（三） 注重學(xué)生的平等性

目前，大部分老師都會以學(xué)生的成績對其進行區(qū)別對待，在和學(xué)生進行溝通時，也會以不同的態(tài)度與學(xué)生溝通，這種教育及管理形式，不僅會使成績好的學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)異心理，使成績較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，而且還會對班級的整個氛圍造成不良影響。因此，班主任在對班級開展管理中，需平等地對待每個學(xué)生，對于成績不同的學(xué)生犯的相同錯誤，教師需一視同仁進行相同的處理。同時，班主任在運用語言時，需注重平等性，對于初中學(xué)生而言，其性格位于逐步養(yǎng)成期，教師運用的語言通常會對學(xué)生心理造成直接影響，而教師通過平等的眼光及態(tài)度看待學(xué)生，通常能夠使其形成優(yōu)良的性格，并確保學(xué)生的身心健康。例如，班主任構(gòu)建相關(guān)班級準則，對于抄襲、遲到或者犯錯的相關(guān)錯誤處理方法，均會納入準則中，以便于學(xué)生犯錯的時候，進行平等處理，以此使教師自身的信服力得到有效提高。

（四） 注重對學(xué)生的贊賞

傳統(tǒng)化教育中，由于教師對學(xué)生缺乏贊賞與表揚，學(xué)生在犯錯之后，教師通常都是以批評的形式教育，這種形式就會對班級的有效管理造成不利影響。因此，教師則需充分發(fā)揮贊賞的作用，而對于每個學(xué)生而言，其都會渴望被教師所關(guān)注，而通過贊賞的形式，學(xué)生就會產(chǎn)生自我約束及改變的動力?；诖耍踔邪嘀魅卧陂_展班級管理的時候，需充分運用贊賞的語言，在學(xué)生犯錯或者出現(xiàn)優(yōu)異表現(xiàn)的時候，教師則需要給予相應(yīng)的贊賞與表揚，以此使學(xué)生實現(xiàn)自我約束。例如，教師在開展教學(xué)時，學(xué)生通常會產(chǎn)生班主任無法預(yù)知及有效解決的問題，面臨這種問題，班主任則需要充分表揚學(xué)生，鼓勵其不斷努力，從而使學(xué)生更加努力開展學(xué)習(xí)。

（五） 深入了解學(xué)生

教師開展教學(xué)的重要需求就是深入化的了解學(xué)生，其也屬于班主任開展班級管理的具體需要，教師只有充分的了解到學(xué)生的實際需求，與學(xué)生進行良好的溝通，才能有效開展教學(xué)。教師在和學(xué)生進行溝通時，學(xué)生通常會出現(xiàn)相應(yīng)的抵觸心理，這種心理通常會對班級的有效管理造成不利影響，而教師在和學(xué)生進行溝通中，充分了解到學(xué)生的準確想法，可以使教師有效避免溝通中聊到學(xué)生不為人知的相關(guān)內(nèi)容。教師充分的了解學(xué)生，在與每個同學(xué)進行溝通時都采用針對性方法，其對班級的有效管理有著顯著作用。例如，班級當(dāng)中有名學(xué)生非常好動，但是卻擅長相關(guān)衛(wèi)生工作，班主任則與該學(xué)生聊起家常事物，了解到其在家中時常做家務(wù)，并給予對應(yīng)的表揚，將班級當(dāng)中衛(wèi)生方面的工作交給該學(xué)生，這種管理方式就會使學(xué)生在課堂上不斷地自我約束，并在課堂上具有良好的表現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，班主任需對自身思維方式不斷更新，并對自身具備的主觀能動性充分發(fā)揮，重視班委在班級管理中的作用，并從不同角度開展班級管理，以此使教育管理的實效性及藝術(shù)性得到有效提高。另外，班主任開展的工作通常對下一代學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展有著直接關(guān)系，并通過語言藝術(shù)，給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛，并對教育藝術(shù)加強研究，從而使學(xué)生獲得健康成長的良好發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].名師在線，2019（11）：92-93.

[2]顧榮華.初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）：51.

[3]劉曉琴.溝通藝術(shù)在初中班主任管理中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（33）：197.

[4]韋茜.關(guān)于初中班主任教育管理藝術(shù)的分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（12）：58+60.

[5]唐明偉.以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術(shù)探究[J].中國校外教育，2018（2）：46+75.

作者簡介：

苗紅，甘肅省蘭州市，蘭州市第三十六中學(xué)。