高中音樂教學(xué)中情感教育對策實施分析

摘 要：音樂是現(xiàn)代化高中課程教育的重要組成部分，音樂是表現(xiàn)人類情感思想的載體之一。隨著新課改的持續(xù)推進，將“情感教育法”應(yīng)用到高中音樂教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生更好地理解古典音樂、現(xiàn)代音樂的內(nèi)涵和特點，提升高中音樂教學(xué)效率。音樂課程的學(xué)習(xí)不僅在于對知識的獲取，還在于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。筆者結(jié)合自身高中音樂教學(xué)經(jīng)驗，探討了高中音樂中情感教育的具體實施策略，旨在于推進我國現(xiàn)代化音樂教育改革，提升高中生的藝術(shù)涵養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂教學(xué);情感教育;對策分析

高中生面臨著繁重的課業(yè)負擔(dān)和升學(xué)壓力，在以往高中教育中，音樂學(xué)科一直沒有得到充分的重視。高中音樂的情感教育對陶冶學(xué)生的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、欣賞能力，緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力。然而目前眾多高中音樂教師在實施情感教育的過程中還存在著一定的問題，這使得音樂課程沒有發(fā)揮出“情感教育”的真正價值。筆者經(jīng)過仔細調(diào)研，詳細分析了當(dāng)前高中音樂情感教育中存在的問題，并提出了相關(guān)解決措施，旨在于提升我國高中音樂教學(xué)水平。

一、 高中音樂情感教育教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)校對音樂課的重視程度偏低

高中生面臨著繁重的課業(yè)負擔(dān)，尤其是高三生還面臨著升學(xué)的壓力，這使得不少高中學(xué)校對音樂課程的重視程度不夠，認為音樂沒有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等其他主要考試學(xué)科重要。高中對音樂課程的重視程度偏低主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 音樂課程排課較少

一般來說，音樂課至少需要一周一節(jié)，這才有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和陶冶學(xué)生的音樂情操。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中往往兩周才開展一次音樂課教學(xué)，通常與美術(shù)課相輪換，高三甚至沒有音樂、體育等課程。一旦音樂課遇上了月考、期末復(fù)習(xí)等重要活動，便會被占壓課程教學(xué)時間，并且事后不會彌補音樂課時。學(xué)生在高中往往沉浸在題海中，不斷地學(xué)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，這種“應(yīng)試教育”固然有助于學(xué)生卷面成績的提升，但不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 音樂教師的專業(yè)素質(zhì)偏低

由于大多數(shù)高中對音樂課的重視程度不夠，這導(dǎo)致他們在引進音樂教師時的標(biāo)準(zhǔn)并不高，只需要滿足日常教學(xué)就能達到要求。許多高中音樂教師本身并不是音樂專業(yè)畢業(yè)，他們在課堂上的音樂知識講解大多較為淺顯，無法激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，要想在音樂教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育更是難上加難。音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，只有教師具備較高的音樂教學(xué)水平，才能發(fā)揮音樂課程在高中教育中的作用。

（二） 音樂課堂情感教育過于形式化

隨著“以生為本”的教學(xué)理念逐步深入教師內(nèi)心，教師們越來越明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。很多高中音樂教師知道在日常教學(xué)實踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，然而在實踐教學(xué)過程中卻無法實現(xiàn)情感教學(xué)和音樂教學(xué)的有機融合，這使得教學(xué)效果遠低于預(yù)期。具體來說，大多數(shù)高中音樂教師僅僅在形式上開展了情感教育，但通過音樂課堂學(xué)生的審美能力、自我意識、藝術(shù)涵養(yǎng)等并沒有得到實質(zhì)性的提升。筆者調(diào)查甚至發(fā)現(xiàn)，不少高中甚至?xí)⒁魳氛n換成自習(xí)課，不重視音樂情感教育對于學(xué)生的個人成長的重要作用，也就談不上對學(xué)生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。

（三） 師生間的情感交流較少

在高中音樂課堂中實現(xiàn)情感教育的途徑之一便是增加師生間的情感交流，促進師生間的相互了解。然而學(xué)生、教師都有自己的任務(wù)，加之學(xué)校對音樂課程的考查標(biāo)準(zhǔn)較低，所以忽視了師生間的情感交流。筆者發(fā)現(xiàn)，高中音樂教師和學(xué)生間的情感交流大多數(shù)是和學(xué)習(xí)、考試相關(guān)的內(nèi)容，其中很少涉及學(xué)生的自我意識、思想情感培養(yǎng)、“三觀”建立等。不少音樂教師也認為學(xué)生應(yīng)該以語數(shù)外地化生等考試學(xué)科學(xué)習(xí)為主，其他都是次要的，致使難以開展優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)。高中生的情感空間匱乏，不利于學(xué)生正確認識音樂教育的作用，影響了音樂情感教育的效果，不利于我國音樂教育水平的提升。

二、 高中音樂教學(xué)和情感教學(xué)融合的必要性

情感是心理學(xué)的概念，即人面對人、物體等客觀事物時產(chǎn)生的一種思想層面上的負荷需要的態(tài)度體驗。“情感教育”是新提出的教育理念，屬于教學(xué)領(lǐng)域課題，主要培養(yǎng)學(xué)生的情感的教育活動，幫助學(xué)生樹立積極、正向的情感。情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認知能力、思考能力的教學(xué)方式之一，主要是教師運用一系列教學(xué)手段，幫助學(xué)生重新認識客觀事物。推動高中音樂教學(xué)和情感教學(xué)的有機結(jié)合，是推動素質(zhì)教育的必然趨勢，將情感教育融合在音樂教育中，有助于幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。簡單來說，情感教育不是一種單獨的教育方法，它不但是一種情感共鳴方式，還是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要載體，合理將情感教育融合在高中音樂教育中，有助于讓學(xué)生找到自身的專長，培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力。

情感教育在音樂教學(xué)中的使用，有助于提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量，更好體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)宗旨。研究發(fā)現(xiàn)，在情感教育中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更加愉悅，能夠在學(xué)習(xí)音樂知識的同時提升自身的音樂素養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。處于青春期的高中生能夠在音樂課堂中得到壓力緩解，并在情感教育中習(xí)得克服心理障礙、解決心理問題的方法。通過音樂鑒賞，能夠?qū)崿F(xiàn)欣賞者和創(chuàng)作者的情感共鳴。音樂的最大魅力便是對情感的融入和表達。學(xué)生在音樂教學(xué)中能夠體會到作者在作品中蘊藏的真情實感，從而實現(xiàn)思想境界的升華。因此，將音樂教學(xué)和情感教育相融合，有助于幫助學(xué)生從各方面提升對音樂的理解和認識。高中音樂教師要幫助學(xué)生合理控制自己的情感，并學(xué)會用音樂來宣泄、展示個人的思想情感和精神世界。

三、 高中音樂情感教育教學(xué)策略的實施

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)情感教育和音樂教育的有機結(jié)合

輕松、愉悅的音樂環(huán)境中，學(xué)生的思維會得到釋放，能夠靜下心來領(lǐng)略音樂中蘊含的真情實感。因此教師在開展音樂教學(xué)前，需要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)氛圍，以提升音樂課堂情感教育質(zhì)量。教師可以通過對音樂作品的講解激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。此外，教師要做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，鼓勵學(xué)生多參與音樂實踐活動，進而實現(xiàn)情感境界的升華。情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)形成了一定的理論認識和積累了相關(guān)的實踐經(jīng)驗，因此營造一個良好的音樂課堂教學(xué)情境有助于學(xué)生進一步理解音樂中蘊含的情感，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。隨著多媒體教學(xué)已經(jīng)走進各大高中，引入多媒體視頻教學(xué)方式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生主動投入到音樂知識學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞貝多芬的名曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》時，教師可以先利用音樂教室中的多媒體設(shè)備播放該鋼琴曲，讓學(xué)生快速融入音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在鋼琴曲中，教師再靈活地切入，對曲子的創(chuàng)作背景進行介紹，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞鋼琴曲中的經(jīng)典之處。如此，學(xué)生便能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生更深層次的認識，并能夠一定程度上了解貝多芬的人物性格，從而對貝多芬強大的音樂演奏能力、創(chuàng)作能力產(chǎn)生敬仰之情，以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。最后，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了《第二十三鋼琴鳴奏曲》后，教師再播放一遍，學(xué)生便能夠?qū)⒆陨淼睦斫馊诤系揭魳分?，從而提升自身的音樂鑒賞能力。

（二） 組織表演，讓學(xué)生理解音樂情感之美

高中音樂教學(xué)要想提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以組織表演，為學(xué)生提供自我展示的機會。通過音樂表演能夠讓學(xué)生將自身的音樂理解融入到藝術(shù)表演中，從而更加深刻地理解音樂作品中蘊含的情感。通過肢體、表情、語言等情感表現(xiàn)方式，能夠有效提升學(xué)生自己的藝術(shù)審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《廣陵散》這篇古琴曲時，教師可以組織學(xué)生進行音樂表演。通過多媒體設(shè)備進行視頻展示，讓學(xué)生能夠體會表演過程中人物情緒變化的快速，這時教師可以在一旁輔助講解一些古琴曲的知識和《廣陵散》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解其中的音韻音律，在富含感染力的音樂氛圍中體悟泛音技法的妙處，體悟古人的人文情懷，體會作者在編曲時的情感變化。然后教師可以讓學(xué)生分組討論“攝政王刺殺韓王”的歷史故事，以增加學(xué)生對音樂創(chuàng)作背景的理解，為學(xué)生進行自我表演時更好奠定情感基礎(chǔ)。最好，教師可以關(guān)閉表演視頻，只播放《廣陵散》古曲，讓學(xué)生在古琴曲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進行自由表演。學(xué)生可以模仿視頻中的肢體語言，并融入自身對《廣陵散》古琴曲的理解，體會其中蘊含的音樂情懷。同時，師生間可以進行肢體、語言等互動，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解寓于表演之中，使學(xué)生對《廣陵散》的理解達到更深層次。

（三） 精心選擇教學(xué)資源

當(dāng)下世界的教育發(fā)展趨勢在發(fā)生重大變革，我國教育事業(yè)已經(jīng)逐漸趨于“素質(zhì)教育化”。新教育理念的影響下，越來越多學(xué)者認識到音樂學(xué)科對學(xué)生個人發(fā)展的重要促進作用，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有助于加強學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來說，音樂是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。

一段優(yōu)美的音樂旋律，蘊含著作者的創(chuàng)作心血，同時包含了作者的思想情感，能夠在無形中讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界。音樂取之于生活，它是生活的某種反映。因此教師在選擇教學(xué)資源時，需要貼近生活實際，避免教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)形式虛假、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。另外，在情感教育中，教師要適當(dāng)選取真實存在的人和事對學(xué)生進行道理教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到其中蘊含的行為處事原則、道德品質(zhì)。通過音樂與真實人物或事件的整合教學(xué)，能夠增強學(xué)生對音樂的情感理解。

四、 結(jié)束語

總而言之，高中音樂的情感教育對學(xué)生的心理發(fā)展具有重要作用，它有助于豐富學(xué)生的情感認識，幫助高中生形成正確的人生觀、價值觀，調(diào)節(jié)高中生的心理健康。廣大高中音樂教師需要借助各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，將情感教學(xué)貫穿于音樂課堂教學(xué)，通過教學(xué)實踐不斷改進情感教育策略。高中教師需要重視學(xué)生的心理健康狀況，借助音樂情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，以便提升學(xué)生的思想境界。

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作者簡介：鄭春輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學(xué)。