核心素養(yǎng)

摘 要：道德與法治課程在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位。隨著課程改革的不斷深入，新課程對小學(xué)道德與法治課程提出了新的要求：把提高學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)作為了教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，如道德品質(zhì)、心理健康、國家意識、文化自信和個人價值等等?；诖耍疚囊孕W(xué)道德與法治課程為例，探究如何在課堂中提升學(xué)生的品德綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：品德核心素養(yǎng);道德與法治;小學(xué)課堂

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生品德認(rèn)同

增強學(xué)生品德認(rèn)同是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，因此，教師在開展教學(xué)實踐中，應(yīng)該明確這一教學(xué)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而努力。

如，在學(xué)習(xí)《大家排好隊》這一課內(nèi)容時，教師在開始教學(xué)活動之前，在研讀教材內(nèi)容、把握教材主旨的基礎(chǔ)上明確了以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

（一） 列舉生活中的實例，幫助學(xué)生了解到排隊的重要性并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自覺排隊

（二） 鼓勵學(xué)生勇于制止不排隊的惡劣行為，并用自己的實際行動遵守排隊規(guī)則

（三） 了解踩踏事件發(fā)生的危害，提高學(xué)生自我防范意識和行為，自覺維護(hù)社會秩序

為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，教師先是以一個視頻引入了本課的教學(xué)內(nèi)容，視頻播放的內(nèi)容是大家在春運的時候回家心切，沒有自覺排隊，你推我搡地進(jìn)入了火車站，導(dǎo)致出現(xiàn)了踩踏事件，造成多人死亡和受傷。視頻播放完畢后，教師提出問題：大家看完這段視頻后有什么感想呢？誰能為大家講一講現(xiàn)在在想些什么？學(xué)生們聽到問題后紛紛舉起手來，爭先恐后地回答道：很危險;太可怕了;那個人為什么推別人呢……等到教室里安靜下來，教師說道：確實如大家所說，踩踏事件實在是太可怕了，但是踩踏事件的發(fā)生是因為大家沒有自覺排隊，是不是？學(xué)生們齊聲回答，是。緊接著，教師為大家講解了自覺排隊的意義以及發(fā)生踩踏事件時如何自救等知識點。等到學(xué)生了解這一知識點后，教師利用多媒體大屏幕展示了多張圖片，要求學(xué)生判斷圖片中人們的行為是否正確，提升學(xué)生知識分辨能力。等到完成這一教學(xué)目標(biāo)后，教師要求學(xué)生們開動腦筋，談一談如果遇到大家插隊、推搡或者不排隊的行為，大家應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生的正義感十分強烈，大家一致認(rèn)為要勇敢站出來，質(zhì)問他人為什么要這樣做。教師對學(xué)生的言語給予了肯定，并要求大家在今后的生活中一定要遵守自覺排隊的社會規(guī)則，成為一名高素養(yǎng)的公民。學(xué)生們點點頭，肯定了教師的言語。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每一個教學(xué)目標(biāo)，增強了學(xué)生的品德認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生品德核心素養(yǎng)的全面提升。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐活動中，教師除了解釋、傳遞教材內(nèi)容外，最常用的教學(xué)方式就是問答，即教師根據(jù)教材內(nèi)容提出具有針對性、啟發(fā)性和互動性的問題，為學(xué)生營造各種問題情境，使得學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中提升探究問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，并在增加知識積累的同時獲得情感體驗，塑造高尚人格，促進(jìn)學(xué)生品德綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《堅持才會有收獲》這一課內(nèi)容時，教師提出了一系列問題：

你喜歡干什么事情呢？

你在做喜歡的事情的時候遇到問題會怎么辦？

如果他人讓你幫忙干一件你自己不喜歡的事情，你會怎么辦？

在學(xué)習(xí)上遇到了困難，你會如何鼓勵自己？

教師希望學(xué)生們帶著問題自主學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。十分鐘后，同學(xué)們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，順利地回答了教師的問題。完成這一教學(xué)活動后，教師為學(xué)生們布置了一項隨堂作業(yè)：請你結(jié)合自己的經(jīng)歷，談一談你是如何踐行堅持這一良好品質(zhì)的？這一問題對學(xué)生們來講有些困難，因此學(xué)生們一時想不起有哪些故事。見此情景，教師為學(xué)生們展示了龜兔賽跑、愚公移山和鐵杵磨成針的故事，引導(dǎo)大家打開思路。很快地學(xué)生們就爭先回答教師的問題，有些學(xué)生說道他每天堅持喂家里的小貓;有些學(xué)生說道他堅持自己做作業(yè);還有的學(xué)生談及每周都會給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶打電話;甚至有些學(xué)生說道每天堅持玩游戲，惹得大家哈哈大笑。教師肯定大家都有堅持的品質(zhì)，但是也建議每天玩游戲的同學(xué)把這份精神用在學(xué)習(xí)上，合理的娛樂才有益于身心健康。該名學(xué)生聽到教師話后，不好意思地笑了，并點點頭同意了。緊接著，教師為學(xué)生講述了堅持的意義和如何培養(yǎng)堅持這一優(yōu)良品質(zhì)的方法，希望可以對學(xué)生的健康人格發(fā)展有所幫助。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師先是通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探究精神和思考意識，幫助學(xué)生獲得新知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生的堅持品質(zhì)，提升了學(xué)生的品德綜合素養(yǎng)。

三、 倡導(dǎo)小組探究，提升學(xué)生品德境界

如何通過道德與法治教學(xué)活動提升學(xué)生品德境界是廣大小學(xué)教師應(yīng)該思考的問題之一。教師認(rèn)為小組合作不失為一種有效的教學(xué)方式，在小組合作中大家可以互相督促、互相幫助，獲得共同成長。既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)精神，拉近學(xué)生之間的友誼;也有利于營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生品德綜合素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)《我的環(huán)保小搭檔》這一課內(nèi)容時，為了加強學(xué)生的環(huán)保意識，教師為同學(xué)們講述了自己曾經(jīng)做過的一次環(huán)保愛心活動，號召大家愛護(hù)環(huán)境。故事大概是這個樣子的：教師曾經(jīng)利用空閑時間到附近的山上游玩，用完午餐后，有一些人故意把飲料瓶、塑料袋隨手扔在地上。此時，教師停止講故事，詢問學(xué)生們：你會把垃圾扔在地上嗎？如果你見到別人扔垃圾，你會怎么做？同學(xué)們聽到教師提出的問題，立即做出了回答，有些同學(xué)表示自己偶爾會亂扔垃圾，但是只會仍在自己家里;有些學(xué)生表示會提醒別人帶走自己的垃圾，自己也不會亂扔垃圾;還有的學(xué)生說道，會當(dāng)著別人的面撿起他們亂扔的垃圾，使他們內(nèi)心感到愧疚，保證下次不再亂扔垃圾。教師點點頭，對學(xué)生們的回答給予了肯定，繼續(xù)講故事：見到漫山遍野的垃圾，教師拿出了自己的環(huán)保小搭檔——一雙手套。教師用這雙手套收好自己的垃圾后，還彎腰撿起了別人亂丟的垃圾。接下來的日子里，教師只要見到地上有垃圾就會用這雙手套主動撿起，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力。學(xué)生們聽到教師的所作所為后，為教師保護(hù)環(huán)境的做法鼓起掌來，并表示向教師學(xué)習(xí)。故事講完后，教師提出了問題：大家的環(huán)保小伙伴是什么呢？同學(xué)們一時語塞，你看看我，我看看你，都低下了頭。見此情景，教師并沒有批評大家，而是要求學(xué)生們開展小組合作，思考哪些事物可以成為我們的環(huán)保小搭檔并能夠?qū)Νh(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們立即行動起來，積極尋找身邊的事物作為自己環(huán)保小搭檔：水壺、掃帚、抹布、手套、雨鞋等成了大家談?wù)摰膶ο?。教學(xué)活動結(jié)束后，教師要求學(xué)生們分小組完成一項環(huán)保事業(yè)，并完成一篇以“我和環(huán)保小搭檔”主題的短文，記錄自己為環(huán)保事業(yè)做出的貢獻(xiàn)，目的是提升大家的品德境界。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用自己的環(huán)保故事引入本課的學(xué)習(xí)，并采用小組合作的形式發(fā)揮集體力量，督促學(xué)生為環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)，提高大家的品德境界。因此，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該多采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。

四、 實現(xiàn)情感體驗，促使學(xué)生落實實踐

增強學(xué)生品德認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生高尚人格、提升學(xué)生品德境界的最終目的是促使學(xué)生落實到實際活動中，變思想為行動，增加感情和人生體驗。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師要運用多種策略對學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，提高學(xué)生落實實踐生活的能力。

如，在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)山和水》這一課內(nèi)容時，教師要求學(xué)生們完成一份調(diào)查問卷，主要內(nèi)容如下：

1. 你的性別是？

男（）女（）

2. 你所在的年級是？

一年級（）二年級（）

3. 你熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

熱愛（）一般（）

沒感覺（）不喜歡（）

4. 你喜歡家鄉(xiāng)的什么？

山水（） 空氣（） 家鄉(xiāng)人（）

5. 你現(xiàn)在能為自己的家鄉(xiāng)做出哪些貢獻(xiàn)呢？

學(xué)生們完成這些調(diào)查問卷后，教師在搜集上來的調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)充滿了熱愛之情，但是在問答能為自己的家鄉(xiāng)做出哪些貢獻(xiàn)時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能力有限，目前不能為家鄉(xiāng)做出貢獻(xiàn)。對學(xué)生們存在的錯誤觀點，教師有必要糾正學(xué)生們的這一觀點，并為學(xué)生們提出了幾點建議：多回家鄉(xiāng)看看;不破壞家鄉(xiāng)的環(huán)境;拍幾張照片或者是畫一幅畫留住家鄉(xiāng)的印象;好好學(xué)習(xí)……學(xué)生們看到后，反思了自己的行為并欣然接受教師建議，在下一次教學(xué)活動開始后，學(xué)生們紛紛訴說自己為家鄉(xiāng)做出的貢獻(xiàn)：有些學(xué)生在家鄉(xiāng)種了一棵樹，并決定每年種一棵，為家鄉(xiāng)的綠化做貢獻(xiàn);有些學(xué)生用相機拍攝了多張家鄉(xiāng)的照片并展示給大家看;還有的學(xué)生因為各種原因無法回到家鄉(xiāng)，只好憑借自己的印象畫了一幅家鄉(xiāng)的山水畫，以此寄托自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。但是無論大家選擇了何種形式，都把對家鄉(xiāng)的熱愛之情落實到了實處，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐活動中，教師不但要把教材中的理論知識傳遞給學(xué)生，重視學(xué)生的品德綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要把在教學(xué)活動中學(xué)到的理論知識用于實際生活中，把品德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高落實到實踐中，在實踐中體現(xiàn)和提升學(xué)生的品德綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐活動中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生的品德認(rèn)同;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格;實施小組合作教學(xué)模式，發(fā)揮小組力量，互相督促、互相幫助，共同提升品德境界;除此之外，更為重要的是要把教學(xué)活動學(xué)到的理論知識落到實處，增加學(xué)生情感體驗，最終提升學(xué)生的品德核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

王秀桃，福建省漳州市，江濱小學(xué)。