初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略初探

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，要求初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重視學(xué)生的提問能力?；诖?，文章明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性，對(duì)影響其提問能力的因素展開了分析，并為培養(yǎng)學(xué)生的提問能力而提出了幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)老師參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);提問能力;課堂提問

積極質(zhì)疑、主動(dòng)提問是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的優(yōu)秀素質(zhì)。正所謂一分質(zhì)疑一分進(jìn)步，學(xué)生只有在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，才能夠表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求，也才能尋求到來自各方面的學(xué)習(xí)幫助，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。并且學(xué)生通過積極的提問，能夠改變自己的思維習(xí)慣，提高認(rèn)知能力，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

初中數(shù)學(xué)包括許多抽象而枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)普遍不佳，學(xué)習(xí)效果也就并不理想。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地提問對(duì)于促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要作用，并且在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主、積極大膽地質(zhì)疑，提出各種學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

二、 影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的因素

（一） 學(xué)生的語言組織能力太差

傳統(tǒng)的各科教學(xué)注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的交際表達(dá)能力的培養(yǎng)。特別是語文教學(xué)，多年來一直注重學(xué)生對(duì)字、詞、句、段以及文章思想內(nèi)容的理解與掌握，教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)重忽略了學(xué)生的溝通交流，學(xué)生表達(dá)自己思想、意見、看法的機(jī)會(huì)過少，這就在很大程度上制約了學(xué)生表達(dá)能力的提升，造成了學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師傳授信息的局面。表現(xiàn)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以和教師展開積極主動(dòng)的互動(dòng)交流，即使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所質(zhì)疑，并有著自己的想法與看法，但是由于缺乏這方面的鍛煉，缺乏語言組織與表達(dá)能力，因此難以表達(dá)出來，久而久之形成了學(xué)生不夠積極提問的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二） 學(xué)生缺乏提問的勇氣

傳統(tǒng)的各科教學(xué)模式大都體現(xiàn)于教師在講臺(tái)上按步就班的按照教學(xué)計(jì)劃、教案對(duì)學(xué)生講授傳輸課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師所傳授的教學(xué)信息，長此以往也就形成了學(xué)生的惰性思維。并且由于在教學(xué)過程中缺乏師生之間的良性互動(dòng)，使得學(xué)生沒有條件也沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的心理訴求、意見與看法，再加上一些教師在教學(xué)過程中將自己看成了教學(xué)活動(dòng)的主體，因此不能很好地采納學(xué)生的建議，更有一些教師教學(xué)素質(zhì)低下、教學(xué)態(tài)度粗暴，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑與意見過多地采取否定態(tài)度，久而久之打擊了學(xué)生的質(zhì)疑積極性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，造成了在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)生缺乏提問的勇氣，不敢提問的現(xiàn)狀。

（三） 師生深受傳統(tǒng)文化的影響

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，在這其中“師道尊嚴(yán)”一直影響著教學(xué)過程中的師生關(guān)系。雖然它有積極的一面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尊重老師，虛心而誠懇地接受教師的教育。但它更多地表現(xiàn)為消極的一面，有些甚至與現(xiàn)代教學(xué)思想格格不入。在素質(zhì)教育背景下，各科教學(xué)的實(shí)施是基于學(xué)生的主體意識(shí)，是將學(xué)生看作教學(xué)過程中的主體，而教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是起積極的引導(dǎo)輔助作用，這明顯與傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)相沖突。在教學(xué)實(shí)踐中，受這種傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生的心理過分強(qiáng)化了教師的主體地位和他們的高大形象，認(rèn)為教師的講解不容置疑，老師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)，更有一些學(xué)生認(rèn)為老師講的都是對(duì)的，不可能出錯(cuò)。在這種心理支配下，學(xué)生很難對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容形成質(zhì)疑，提出問題。并且受這種傳統(tǒng)思想的影響，教師也錯(cuò)誤地理解了自己的尊嚴(yán)，認(rèn)為自己的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容不容置疑，也難以接受學(xué)生的質(zhì)疑與提問。這樣就很難形成師生之間基于平等和諧的溝通互動(dòng)，因此學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏提出問題的有效機(jī)制。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略

（一） 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問的自主能動(dòng)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的提問能力，更好地達(dá)到課堂教學(xué)的效果，并且更有利于教師及時(shí)了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的提問與質(zhì)疑，反思并總結(jié)自己的教學(xué)過程，從而認(rèn)真審視在教學(xué)過程中的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不足與遺漏，可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的提問與質(zhì)疑反饋，可以具體了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑與難點(diǎn)，更好地了解他們的學(xué)習(xí)效果，從而有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中和老師與同學(xué)形成良性的交流互動(dòng)，并在交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過合作學(xué)習(xí)尋求解決問題的方法與路徑，從而拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于具有更多的抽象性和邏輯思維性，因此普遍帶給學(xué)生枯燥、乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，以創(chuàng)新意識(shí)積極拓展教學(xué)路徑和教學(xué)方法。要通過應(yīng)用現(xiàn)代各種創(chuàng)新教學(xué)方法和現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)形式，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)生，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠積極配合教師的教學(xué)，主動(dòng)地提出教學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息多媒體的電腦演示功能和電腦動(dòng)畫功能，通過向?qū)W生展示各種生活中的畫面視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中不同的三角形形狀。并且通過電腦動(dòng)畫展示各種三角形的變形和應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生參與生活化學(xué)習(xí)的交流、合作、探索活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，他們也具有這方面更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，因此能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)的就生活中的現(xiàn)象提出問題。

（三） 重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極開展問題引導(dǎo)教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是優(yōu)化各科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、問題引導(dǎo)課堂生成、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要積極組織學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定明確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解掌握完成這些教學(xué)任務(wù)的路徑與方法，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性。通過學(xué)生卓有成效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題在課堂教學(xué)中大膽地提出，就這些學(xué)習(xí)問題在師生之間展開廣泛的互動(dòng)交流，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程這部分內(nèi)容時(shí)，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)：了解什么是二元一次方程的根、通過例題學(xué)習(xí)求二元一次方程根的方法、把自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不會(huì)的題記下來。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就會(huì)大多帶著同樣的問題，那就是“如何更好地掌握和運(yùn)用解二元一次方程的方法”。根據(jù)這一明確的問題引導(dǎo)，教師可以在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，有針對(duì)性地展示各種解方程求根的方法。這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

（四） 提高學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真理解新課程改革的思想精髓。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，并且?guī)椭鷮W(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)他們的主體地位，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，自己應(yīng)該積極主動(dòng)地表達(dá)學(xué)習(xí)訴求，并配合教師的課堂教學(xué)，通過不斷的質(zhì)疑，尋求老師和同學(xué)的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得更加自信和主動(dòng)，養(yǎng)成不會(huì)就學(xué)、不懂就問的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生能夠以創(chuàng)新意識(shí)積極拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓自己學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們要養(yǎng)成不斷進(jìn)取積極探索的精神，從而增強(qiáng)他們的自信和心理素質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠做到主動(dòng)質(zhì)疑，并與教師和同學(xué)展開互動(dòng)交流。

四、 結(jié)束語

初中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)受諸多因素的影響，這其中既有學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的影響，也有學(xué)生心理素質(zhì)如自尊心、自信心、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)提問的習(xí)慣這些因素的影響。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中深入到學(xué)生中去，具體了解影響不同學(xué)生提問能力的原因，采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生克服這些消極因素，從而培養(yǎng)他們的提問能力。教師也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并運(yùn)用學(xué)生喜歡的、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)的質(zhì)疑提問。

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作者簡介：

陳亞波，廣東省深圳市，光祖中學(xué)。