也談孔子的批評(píng)藝術(shù)

何旭強(qiáng)　辛江瑩

摘 要：恰當(dāng)有效的批評(píng)往往可以促進(jìn)成長(zhǎng)，在教學(xué)過程中，很多教師也喜歡用批評(píng)來促使學(xué)生進(jìn)步，但對(duì)于這個(gè)恰到好處的度，既可指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，又可讓其有奮發(fā)向上的動(dòng)力，很少有人可以把握地好，稍不如意，就會(huì)將學(xué)生推入相反的方向發(fā)展。為了避免這種情況，我們可以學(xué)習(xí)孔子的批評(píng)藝術(shù)，孔子弟子三千，懂得因材施教，在批評(píng)教育上也有獨(dú)到的見解，希望本文可以對(duì)喜歡運(yùn)用批評(píng)教學(xué)的老師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：孔子;批評(píng)藝術(shù);方式

孔子是中華文明中的一顆恒星，不止是他偉大的思想，還有他在教學(xué)上的建樹，好學(xué)的顏回、奔放的子路、能說會(huì)道的子貢等等，均是他的得意弟子。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，老師一般熱衷于教授射擊、駕車、識(shí)字、計(jì)算等比較實(shí)用、可用于維持生計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。但孔子卻重視于“禮”的教學(xué)，教學(xué)生如何去做人，而孔子也將“禮”用于教學(xué)之中，這是孔子在教學(xué)中的獨(dú)到之處。由孔子提出的因材施教的教育理念，批評(píng)藝術(shù)等等，不僅在教育界大放光彩，對(duì)于為人處世的準(zhǔn)則也很有啟迪。

一、 批評(píng)的目的

首先我們要明白的是，批評(píng)并不是為了發(fā)泄教師對(duì)學(xué)生的不滿，而是為了讓學(xué)生清楚地明白自己的缺點(diǎn)和不足，在受到批評(píng)之后積極主動(dòng)地去改正。因此，教師一定要善于觀察學(xué)生的心里特點(diǎn)，例如對(duì)于心里承受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以略加嚴(yán)厲，讓他意識(shí)到問題的嚴(yán)重性;對(duì)于缺乏自信、容易陷入低沉的學(xué)生，要批評(píng)夾帶鼓勵(lì)，讓學(xué)生既意識(shí)到自己的不足又不至于被打擊得一蹶不振。在認(rèn)清批評(píng)的正確目的之后，教師可以嘗試適合自己和學(xué)生的批評(píng)方式，將其用于教學(xué)之中，挖掘出學(xué)生的最大潛能。其次我們要注意學(xué)生受到批評(píng)之后的態(tài)度，要教育學(xué)生可以正確地接受批評(píng)，對(duì)待批評(píng)恰的態(tài)度可以幫助學(xué)生更加正確地認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，以此來獲得更大的進(jìn)步。學(xué)生對(duì)待批評(píng)的心態(tài)和批評(píng)帶來的影響至關(guān)重要，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)，尤其是在今天的社會(huì)，很多人都是家中的獨(dú)生子女，集齊全家寵愛，很少遇到不順心的事情，因此很多學(xué)生可能難以接受教師的批評(píng)，他們往往過度解讀了教師的批評(píng)，這導(dǎo)致了批評(píng)的教育意義沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

二、 幾種批評(píng)方式

（一） 直接式批評(píng)

對(duì)于學(xué)生在原則性的問題上所犯的錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，旗幟鮮明地表達(dá)自己的立場(chǎng)，將學(xué)生引回正確的道路上，這樣避免學(xué)生走彎路、邪路。這種直接的批評(píng)模式效果直觀，可以讓學(xué)生直視自己的問題，原則性的問題是很嚴(yán)重的，是不可寬容的，應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生改正，避免學(xué)生浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力。

有一次，孔子被弟子問及如何種地的問題，他直言道自己不如農(nóng)民了解，又陳述了自己的立場(chǎng)，認(rèn)為知識(shí)分子在動(dòng)蕩的社會(huì)，應(yīng)致力于如何穩(wěn)定社會(huì)格局、追求真理，不應(yīng)當(dāng)在種地這種事上有過多的糾纏。最后，該弟子找到了正確的方向，致力于學(xué)術(shù)研究，成了孔子弟子中的佼佼者。倘若孔子當(dāng)初沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鲈摰茏雨P(guān)注的方面不正確，該弟子可能還糾結(jié)在一些意義不大的事情上，最后無法專心治學(xué)，也達(dá)不到現(xiàn)在的成就。孔子的這種直接式批評(píng)，幫助弟子及時(shí)走上正軌，避免了弟子浪費(fèi)自己的治學(xué)時(shí)間，使他在該階段做該做的事，達(dá)到了自己應(yīng)有的成就。

（二） 暗示式批評(píng)

對(duì)于思維敏捷以及和教師心有靈犀的學(xué)生，教師可采用暗示式批評(píng)，讓學(xué)生自己經(jīng)過思考悟出批評(píng)背后的道理，效果會(huì)更好。這種批評(píng)方式更加適用于一些心思比較細(xì)膩的學(xué)生，可以避免減少批評(píng)帶來的負(fù)面效果，以一種比較委婉的方式來指出學(xué)生的問題所在。并且，學(xué)生在領(lǐng)悟的過程中，可能會(huì)看到自己更多的不足之處，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也是非常有利的。

子貢是一位極善于思考、能力出眾的學(xué)生，他曾向孔子建議廢除祭祀中宰羊的傳統(tǒng)，孔子巧妙地表達(dá)了他的反對(duì)：“子貢啊，你愛惜羊，我愛惜禮?！奔漓肽耸且环輦鹘y(tǒng)、一種禮，聰明的子貢很快悟出了孔子的深意，意識(shí)到禮對(duì)于維持社會(huì)政治關(guān)系的重要性?？鬃釉谄渲羞\(yùn)用的正是暗示式批評(píng)，倘若他直接地對(duì)子貢說出自己的想法，子貢可能無法被說服，而孔子通過暗示式批評(píng)，讓子貢主動(dòng)去想孔子的深意，自己悟出了其中的道理，心服口服地接受自己的不足，同時(shí)又感受到了老師的良苦用心，促進(jìn)了師生關(guān)系更加和諧融洽。

（三） 表揚(yáng)式批評(píng)

對(duì)于自尊心強(qiáng)、比較自負(fù)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行表揚(yáng)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的心理氛圍，再進(jìn)行批評(píng)，這樣所達(dá)到的效果要比直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)好得多，因?yàn)槿绻麑?duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生來說，直接式批評(píng)反而會(huì)讓他反其道而行之，更加意識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。因此教師在指出這些學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)該盡可能采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生可以通過一種輕松的氛圍中看到自己的問題，避免正面的沖突而使得學(xué)生更加不愿意去改正錯(cuò)誤。

孔子的弟子子路因勇敢奔放而著名，但這也是他最大的缺點(diǎn)，不善于動(dòng)腦子而過于莽撞，因此孔子批評(píng)過他許多次，但都收效甚微。后來，孔子為推行仁政，需要一名弟子跟同四處奔走，這時(shí)孔子在眾多弟子中選擇了子路，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是莫大的肯定了。正當(dāng)子路沉浸在被老師肯定的喜悅之中，孔子指出了子路的不足之處，建議子路改掉莽撞這個(gè)缺點(diǎn)。子路因?yàn)橛辛死蠋煹谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)作心理鋪墊，對(duì)于老師的指責(zé)也心悅誠(chéng)服，很快便接受了這個(gè)批評(píng)并積極的改正。如果孔子直接提出子路的缺點(diǎn)，年輕氣盛的子路可能很難接受到自己的不足，而經(jīng)過了一次表揚(yáng)之后，老師先是肯定了子路的優(yōu)點(diǎn)，之后再指出其缺點(diǎn)，對(duì)于子路接受自己的不足建設(shè)了一個(gè)心理基礎(chǔ)。

（四） 自責(zé)式批評(píng)

在一些事情上，可能當(dāng)事人并不是有意為之，這種場(chǎng)合中，若進(jìn)行批評(píng)顯得有些不近人情，而不批評(píng)又無法讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在今后可能會(huì)重蹈覆轍。這時(shí)，自責(zé)式批評(píng)便是一種極好的方法了，教師通過指責(zé)自己的不足，間接地告訴當(dāng)事人其行為并不恰當(dāng)，解決了他的心里顧慮。因此，在一些不便于當(dāng)中指出當(dāng)事人的錯(cuò)誤，但又在此時(shí)不得不指出的時(shí)候，自責(zé)式批評(píng)方式是一種非常好的方式，可以達(dá)到以上兩個(gè)目的。

在顏回的葬禮上，同學(xué)們沒有經(jīng)過孔子的允許就厚葬了顏回，雖然顏回是孔子最喜愛的弟子，但在孔子心中，以顏回的社會(huì)地位和資歷不足以這種厚禮，同學(xué)們這種做法不太恰當(dāng)。出于同學(xué)們也是對(duì)顏回的愛惜不舍的心情考慮，孔子沒有直接指出同學(xué)們不恰當(dāng)?shù)男袨?，而是說“顏回將我當(dāng)作親身父親，我卻沒有將他當(dāng)親兒子”的哀嘆，這種自責(zé)式批評(píng)不僅保留了學(xué)生的顏面，也體現(xiàn)了孔子關(guān)心學(xué)生心理以及正直的高尚品格。

對(duì)于不同的學(xué)生，要結(jié)合其性格特點(diǎn)和思想深度來制定不同的批評(píng)方式，而在不同的場(chǎng)合，批評(píng)更要有所講究，不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)往往和原想的效果背道而馳，導(dǎo)致了許多問題的出現(xiàn)。總之，批評(píng)雖然出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變得更好，但為了讓批評(píng)達(dá)到更好的教育效果，需要結(jié)合具體的情況采取不同的批評(píng)方式，只有這樣，才可以體現(xiàn)孔子提出的批評(píng)藝術(shù)。使得教育不僅僅是枯燥死板的，還是具備藝術(shù)的。對(duì)于心智尚未成熟的學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)呐u(píng)藝術(shù)是非常有必要的。

三、 結(jié)論

總之，批評(píng)是一門藝術(shù)，同時(shí)也需要技術(shù)，正是孔子善于運(yùn)用批評(píng)式教學(xué)，可以通過不同角度、不同對(duì)象、不同程度進(jìn)行不同的批評(píng)方式，孔子的弟子才能在這些多樣的批評(píng)中不斷改進(jìn)、完善自己的不足之處，變成一個(gè)更好的自己。而這些巧妙的批評(píng)方式，極大地維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，創(chuàng)造出了一個(gè)良好的師生氛圍，拉近了教師與學(xué)生之間的距離?？鬃拥呐u(píng)藝術(shù)值得廣大教育者學(xué)習(xí)，很多學(xué)生仍處于不成熟的年齡階段，其心智水平以及心理承受能力，都需要教師去愛護(hù)呵護(hù)，希望廣大教師能將這些批評(píng)藝術(shù)廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡喆.給忠言加上“裝飾”，批評(píng)就會(huì)“甜”一點(diǎn)[J].課外語文，2016（8）：159.

[2]張學(xué)科.高尚的師德與班主任的批評(píng)藝術(shù)[J].好家長(zhǎng)，2017（32）：161.

[3]張?zhí)旒t.從《論語》看孔子的藝術(shù)觀[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：149-152.

[4]王齊洲.試論孔子的藝術(shù)觀[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（1）.

作者簡(jiǎn)介：

何旭強(qiáng)，辛江瑩，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)。