淺談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新

摘 要：隨著我國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技以及文化都得到了飛快的發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在這種環(huán)境之下，社會(huì)發(fā)展所需人才越來越傾向于綜合型、高素質(zhì)型，所以，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法甚至教學(xué)理念越來越顯得陳舊，所以在新時(shí)代對(duì)于教育事業(yè)以及教學(xué)實(shí)踐而言，一定要緊跟時(shí)代的步伐，積極探索新方法，在這樣背景之下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。就本質(zhì)而言，這種新的教學(xué)模式屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，屬于目前我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中比較主流的一種教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中應(yīng)用這種方法，可以讓教學(xué)需求更好地得到滿足，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而能夠更有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;優(yōu)化及創(chuàng)新

社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步，對(duì)于初中教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)要求也進(jìn)一步提高了，我國(guó)傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式、教學(xué)理念甚至教學(xué)方法在新時(shí)代中已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。所以在實(shí)際中，初中數(shù)學(xué)老師一定要積極的轉(zhuǎn)變思想，要開動(dòng)腦筋，以新課程改革的要求為綱領(lǐng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以課本為教學(xué)核心不斷探索新的教學(xué)方法，而在實(shí)際中通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到很大提升，因此，在實(shí)際應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，我們不僅要靈活應(yīng)用，還要展開不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)涵

其實(shí)簡(jiǎn)單地說，所謂的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”主要指的就是利用經(jīng)過多個(gè)老師集體研究、獨(dú)立備課，最后展開一次集體研究討論最終制定出的把新課程標(biāo)準(zhǔn)作為主要指導(dǎo)，把素質(zhì)教學(xué)作為基本目標(biāo)所編輯整理的學(xué)案去展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際運(yùn)用過程當(dāng)中，這種教學(xué)模式最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并且能夠在自主學(xué)習(xí)過程中高質(zhì)量的掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生們可以更加主動(dòng)，更加積極地參加到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，進(jìn)行自主的合作探索研究，因此，這種方案也是可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)思想就是把學(xué)生當(dāng)成課堂主體，充分肯定學(xué)生在課堂所處于的主體位置，并且是把“三維目標(biāo)”的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做起點(diǎn)以及重點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，通過數(shù)學(xué)老師科學(xué)化、合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程當(dāng)中漸漸形成一種自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生更加明晰的認(rèn)識(shí)到自己，更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)甚至發(fā)展道路。簡(jiǎn)而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的基礎(chǔ)目標(biāo)就是要傳授學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，并且收獲一定的數(shù)學(xué)技能，為之后數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的高級(jí)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中潛移默化地形成一種終身學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用這種教學(xué)模式，老師一定要把其基礎(chǔ)目標(biāo)以及高級(jí)目標(biāo)同時(shí)兼顧，只有這樣才能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，從而得到更好的學(xué)習(xí)成果。

二、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中的現(xiàn)狀

雖然新課程改革在不斷深入，素質(zhì)教育也在不斷推行，然而由于受到應(yīng)試教育以及應(yīng)試思想的長(zhǎng)時(shí)間影響，我國(guó)國(guó)內(nèi)各個(gè)教育階段甚至各個(gè)科目的老師在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，其思維都具備比較強(qiáng)的主導(dǎo)性，這種主導(dǎo)性打造了“一言堂”式課堂，因此，這對(duì)于各個(gè)科目的教學(xué)是非常不利的，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的提升，尤其是在初中教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師比較強(qiáng)的主導(dǎo)性，就會(huì)讓學(xué)生的思想過于僵化。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用方面主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一） 初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式不合理，仍舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

通過對(duì)大量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程的觀察，我們很容易發(fā)現(xiàn)，雖然新課改已經(jīng)推行了一段時(shí)間，并且很多老師也在不斷積極探索教學(xué)新模式、新方法，甚至有絕大部分老師已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中嘗試著應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，但是很多初中數(shù)學(xué)課堂上面采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，老師在前面機(jī)械地講，學(xué)生機(jī)械地聽，在枯燥的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)枯燥的科目，學(xué)生肯定毫無興趣可言;另一方面，老師為了讓學(xué)生可以在中考取得好成績(jī)，仍舊采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在課余時(shí)間甚至上課的大部分時(shí)間進(jìn)行“刷題”，這樣一來學(xué)生嚴(yán)重缺乏思考，始終套用固有的做題模式，也不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生負(fù)面情緒

就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，很多初中階段的學(xué)生一提到數(shù)學(xué)腦袋就大，甚者很多學(xué)生“自暴自棄”，直接放棄了這門科目。我通過對(duì)于大量初中生對(duì)數(shù)學(xué)的看法展開調(diào)查，經(jīng)過歸納后可以得出以下結(jié)論：有的學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)就沒有一個(gè)正面的印象，因此在初中的時(shí)候仍舊對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣;有的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常好，但是到了初中之后，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更多，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，并且老師講課的節(jié)奏也會(huì)更快，所以如果學(xué)生不能很好地適應(yīng)，那么無異于是給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生潑了一盆冷水。因此，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒;還有的學(xué)生由于一直沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)更難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候難免更加無所適從。其實(shí)最主要的原因還是出在老師教學(xué)方法上面，如果老師用對(duì)了教學(xué)方法，那么每名學(xué)生都會(huì)帶著熱情展開初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三） 導(dǎo)學(xué)案自身的文本形式比較僵硬

在實(shí)際當(dāng)中，有一部分老師缺少對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)，并沒有全面的了解導(dǎo)學(xué)案，因此，在工作當(dāng)中就會(huì)不認(rèn)真編寫、制作導(dǎo)學(xué)案，而是應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)上他人做好的“成品”甚至半成品經(jīng)過簡(jiǎn)單“加工”之后直接應(yīng)用，應(yīng)付了事。還有一部分學(xué)校應(yīng)用老師分工編寫的導(dǎo)學(xué)案的方式，而這就在一定程度上影響了教學(xué)思路的連續(xù)性，實(shí)效性比較低。與此同時(shí)，還有一部分學(xué)校，不管什么學(xué)科都運(yùn)用一樣的方式展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，針對(duì)性比較低。

（四） 導(dǎo)學(xué)案自身內(nèi)容編輯不夠合理

在實(shí)際當(dāng)中，還有一部分導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中所編寫的內(nèi)容不夠合理，具體表現(xiàn)為，在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中老師只是關(guān)注了對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)科相關(guān)知識(shí)的獲取，并沒有重視學(xué)生自身的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感方面的培養(yǎng)，而這不僅不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不符合素質(zhì)教育的要求。

（五） 實(shí)踐性比較差

在實(shí)際當(dāng)中，這種方式在理論上可行性比較高，并且對(duì)于老師教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有較大的積極影響。但是，在實(shí)踐過程中，這種方式從理論到實(shí)踐仍舊存在一定距離，換言之，就是這種觀念教學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)遇到一些困境：第一，組織起來比較難。實(shí)際當(dāng)中，無論哪個(gè)班級(jí)，都有個(gè)別學(xué)生自覺性不夠強(qiáng)，在小組交流的過程當(dāng)中，通常都會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，基礎(chǔ)差以及自制力不強(qiáng)的原因出現(xiàn)偷懶、搗亂甚至說閑話的情況發(fā)生，不僅不利于自身學(xué)習(xí)，還打擾了其他學(xué)生;第二，監(jiān)控比較難。在成果展示當(dāng)中，老師基本上沒辦法控制學(xué)生展示成果的進(jìn)度以及相關(guān)內(nèi)容，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)重點(diǎn)的情況發(fā)生，致使教學(xué)內(nèi)容無法按時(shí)的完成。

三、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)化以及創(chuàng)新舉措

（一） 優(yōu)化課程整體設(shè)計(jì)，發(fā)展差異化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

隨著教學(xué)任務(wù)難度的不斷提升，教學(xué)任務(wù)也在漸漸加大，怎樣提高教學(xué)效率都是老師重點(diǎn)考慮的問題，而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式很好地表現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念和差異化教學(xué)思想。某些課前預(yù)習(xí)部分當(dāng)中的開放性提問，例如“通過預(yù)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系，聯(lián)系自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過預(yù)習(xí)過程同學(xué)們能夠聯(lián)系起之前的哪些知識(shí)？”等等。對(duì)于學(xué)生們而言，這個(gè)過程不僅僅是一次預(yù)習(xí)的過程，還是以前知識(shí)的回顧，更是新知識(shí)和舊知識(shí)關(guān)聯(lián)起來的過程。

在實(shí)際當(dāng)中，除了進(jìn)一步強(qiáng)化開放性的教學(xué)理念以外，還有一個(gè)比較好的優(yōu)勢(shì)就是展現(xiàn)了差異化教學(xué)。學(xué)生們無論是基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)模式甚至學(xué)習(xí)能力方面都存在著比較明顯的差異性，所以，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)安排計(jì)劃也應(yīng)該相應(yīng)的展開差異化區(qū)分。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式會(huì)更加系統(tǒng)、更有條理性的展示所學(xué)知識(shí)的難度。比如，在實(shí)際中展開簡(jiǎn)單的難度劃分，有基礎(chǔ)概念、簡(jiǎn)單運(yùn)用以及綜合學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際水平，對(duì)于自己所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)要求有一個(gè)比較全面而透徹的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生來說，可以通過接下來的查漏補(bǔ)缺以后，還可以回顧導(dǎo)學(xué)案，有選擇性以及有針對(duì)性的按照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度挑戰(zhàn)拓展與延伸。

（二） 強(qiáng)化學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高教學(xué)靈活性，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛

在教學(xué)改革創(chuàng)新的方面而言，融入時(shí)代新元素可以為初中數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液，使其煥發(fā)活力，起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要作用。比如，把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)視頻自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，新時(shí)代科技的發(fā)展可謂是日新月異的，不僅僅極大地改變了我們?nèi)粘Ｉ罘绞剑c此同時(shí)，還為素質(zhì)教育的更好發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。而在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐過程當(dāng)中，老師也應(yīng)該針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況展開設(shè)計(jì)優(yōu)化，具體而言，方式還是比較多樣化的。就比如，通過導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)視頻展開自主學(xué)習(xí)以及針對(duì)性達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生們自主的總結(jié)出疑惑點(diǎn)，在課上或者課下進(jìn)行提問。然而在實(shí)際運(yùn)用過程當(dāng)中，依舊具有比較大的改良空間，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的互動(dòng)交流會(huì)在一定程度上弱化學(xué)習(xí)效果以及視頻質(zhì)量不夠高等問題。老師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況展開優(yōu)化，就比如，老師可以針對(duì)本校的單元考試、月考甚至期末考試等等，自己錄制相關(guān)視頻，講解每一道題，講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)傳授學(xué)生做題方法和技巧。

四、 總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，不僅關(guān)乎學(xué)生中考的考試成績(jī)，還影響著學(xué)生邏輯思維的提高以及綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，使老師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。

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作者簡(jiǎn)介：

郭建琴，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。