淺析小學(xué)語文古詩(shī)趣味性教學(xué)策略

摘 要：詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，是我國(guó)民族文化的精髓。詩(shī)歌具有語言凝練、富含哲理的特點(diǎn)，體現(xiàn)著我國(guó)博大精深的民族文化。古詩(shī)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，有著不小的比重?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生對(duì)古詩(shī)缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響古詩(shī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生思維和心理特點(diǎn)，采取趣味性教學(xué)方式，提高古詩(shī)教學(xué)的趣味性。文章中結(jié)合小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)，提出幾點(diǎn)趣味性教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩(shī)教學(xué);趣味性;有效策略

在長(zhǎng)期的教育中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在古詩(shī)教學(xué)中，注重古詩(shī)講解、翻譯以及背誦，忽視古詩(shī)鑒賞和學(xué)生審美能力培養(yǎng)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育觀念的深入，在語文古詩(shī)教學(xué)中，注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。古詩(shī)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容，有著豐富的內(nèi)涵和意境。因此，在小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取趣味性教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)涵和意境，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、 結(jié)合圖畫，直觀理解古詩(shī)詩(shī)意

古詩(shī)語言非常凝練，具有跳躍性特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)的過程中，不少古詩(shī)是情景結(jié)合的作品，在詩(shī)句中描寫著自然和社會(huì)生活，包含自然中的山水和花鳥，描繪著一幅幅優(yōu)美的畫面?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)”是不少古詩(shī)的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語文古詩(shī)趣味性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合詩(shī)句中的畫面，讓學(xué)生直觀地體會(huì)詩(shī)意，加深古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如，人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《山行》的課堂教學(xué)中，詩(shī)人杜牧通過四句詩(shī)句描繪出秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，借助山路、人家、白云和紅葉勾勒出一幅和諧的畫面，表達(dá)出作者的思想和情感。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，想要學(xué)生通過字詞理解古詩(shī)比較困難，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句嘗試畫畫。畫畫是學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的方式，根據(jù)詩(shī)句中的景物和自己的理解，畫出自己理解的畫面。如首句中有遠(yuǎn)處的山和彎曲的山路;頷聯(lián)中有白云和幾處人家;頸聯(lián)中可以含有一個(gè)事物是車，在尾聯(lián)中則是紅葉。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句繪制圖畫，如遠(yuǎn)處的山和路，順著路看出是深處的白云和人家，看到了夕陽下的紅葉，停車觀賞而陶醉。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句繪畫，使得詩(shī)的內(nèi)容和意境重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，使得古詩(shī)教學(xué)更加具有趣味性，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 利用音律，深入理解古詩(shī)內(nèi)涵意境

古詩(shī)學(xué)習(xí)離不開誦讀。古詩(shī)中懂得平仄和押韻特點(diǎn)，使得古詩(shī)語言具有獨(dú)有的音律美感，結(jié)合抑揚(yáng)頓挫和有情感的誦讀，加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)。在漫長(zhǎng)的歷史中，古詩(shī)文字的平仄發(fā)生一定的變化，教師可以借助相應(yīng)的視頻和音頻;引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀方式。小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀，體會(huì)古詩(shī)音律美感。為了開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生開展誦讀表演活動(dòng)，借助和古詩(shī)基調(diào)、意境相符的音樂，開展相應(yīng)的誦讀活動(dòng)，加深古詩(shī)內(nèi)涵和意境理解。例如，人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《詠柳》的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)詩(shī)句的韻律和內(nèi)涵，選擇相應(yīng)的音樂;如《原野》，借助細(xì)膩的鋼琴曲調(diào)和優(yōu)美的橫笛，更加深刻地詮釋春天，讓學(xué)生體會(huì)春天的美妙。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生播放相應(yīng)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生開展詩(shī)句誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生從中找出詩(shī)句的平仄關(guān)系，體會(huì)詩(shī)句中的韻律。在音樂播放的過程中，教師帶有情感的誦讀詩(shī)句，并且讓學(xué)生閉上眼睛想象和體會(huì)，加深對(duì)古詩(shī)意境和內(nèi)涵的理解。通過這樣的方式，讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的柳樹，感受柳樹內(nèi)在生命力，結(jié)合后兩句詩(shī)句內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，體會(huì)春天的生機(jī)和活力。再如，楊萬里《小池》的教學(xué)中，可以利用音樂《山林小溪》開展誦讀，借助逼真的流水聲和宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的吉他，使得山林溪流更有意境;在《登鸛雀樓》和《涼州詞》的教學(xué)中，教師可以引入《大地的旋律》，讓學(xué)生體會(huì)浩瀚無垠的大地，彰顯大地的氣派非凡，并且不失空靈感。小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)的過程中，借助優(yōu)美的音樂營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講和誦讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)韻律美，融入到古詩(shī)意境內(nèi)。

三、 聯(lián)系生活，豐富古詩(shī)教學(xué)空間和內(nèi)容

語文是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，古詩(shī)是古代詩(shī)人表達(dá)情感和生活體驗(yàn)的方式之一。小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中，不少學(xué)生感到古詩(shī)學(xué)習(xí)枯燥無趣，難以理解古詩(shī)內(nèi)涵和價(jià)值，其主要原因是古詩(shī)教學(xué)和生活實(shí)際脫離，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容深入發(fā)掘和生活相關(guān)的元素，促使古詩(shī)空間和內(nèi)容的豐富，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解。例如，人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)村四月》的課堂教學(xué)中，此詩(shī)以白描的方式描寫農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的田園風(fēng)光以及農(nóng)忙景象。在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找自然景物，如綠原、百川、子規(guī)、煙雨等等，教師結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生介紹農(nóng)村的初夏生活，如“子規(guī)”是一種鳥，又叫做杜鵑，其叫聲有催耕之意，是鄉(xiāng)村四月常見的一種景象。在描述農(nóng)忙時(shí)，向?qū)W生介紹桑蠶和插秧，教師可以通過播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生體會(huì)四月的忙碌。通過這樣的方式增強(qiáng)課堂活動(dòng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。借助這樣的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中的生活元素，消除學(xué)生和古詩(shī)之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合生活中的各種資源，發(fā)掘生活資源和古詩(shī)之間的聯(lián)系，提高課堂學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、 巧用典故，豐富古詩(shī)課堂趣味知識(shí)

和現(xiàn)代漢語相比，古詩(shī)語言非常精煉，具有“一字妙用，含義萬千”的效果。古詩(shī)創(chuàng)作有著其背景和典故，促使古詩(shī)和典故的融合，創(chuàng)作出不朽的篇章。典故是學(xué)生非常喜歡的，借助故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展教育的有效方式。在古詩(shī)中有著豐富的故事和典故，如詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及詩(shī)句中的人物和事物等。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘古詩(shī)內(nèi)容，靈活利用其中的故事典故，為課堂教學(xué)增加趣味色彩，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《七步詩(shī)》的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)古詩(shī)背后的故事開展趣味教學(xué)活動(dòng)，教師向?qū)W生介紹曹丕、曹植兄弟相爭(zhēng)的故事。曹操病死之后，曹丕榮升為魏王，同年的十月，漢獻(xiàn)帝被迫讓位曹丕，稱為魏文帝。曹丕稱帝之后，對(duì)他的弟弟曹植非常忌憚，認(rèn)為弟弟的才華、學(xué)識(shí)以及政治抱負(fù)對(duì)自己的皇位有著很大的威脅，就想要通過一種合理的方式除去他。于是，曹丕讓弟弟曹植在七步內(nèi)作詩(shī)，如果不能作出便殺。曹植知道自己的哥哥想要除掉他，在悲憤中創(chuàng)作出《七步詩(shī)》。通過精彩的故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶古詩(shī)。因此，小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘和利用典故，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高課堂教學(xué)效果，使得古詩(shī)課堂充滿趣味和生機(jī)。

五、 結(jié)語

古詩(shī)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，其含義和用法和漢語有著非常大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解存在一定的難度。在實(shí)際的小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)趣味性，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)熱情。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。教師可以利用圖畫、韻律、生活和典故，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，開展趣味性課堂教學(xué)，加深學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)和理解。

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作者簡(jiǎn)介：湯韻，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校。