小學數(shù)學低年級課堂導入藝術(shù)分析

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師要重視低年級課堂導入工作的重視，在實踐中分析低年級學生的實際需求，重視課堂導入，提升課堂導入的藝術(shù)性，精心合理的設置問題，進而提升課堂教學的科學性與有效性，這樣才可以為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境與氛圍。基于此，文章主要對小學數(shù)學低年級課堂導入的重要性、導入藝術(shù)性原則以及有效路徑進行了簡單的分析論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;課堂導入

在小學數(shù)學教學中，低年級學生在思維模式與理解能力上還是存在一些不足，在學習中存在一定的困難與不足。而合理的導入可以引導學生自主探究問題，讓學生在良好的環(huán)境氛圍中有序?qū)W習，繼而提升課堂教學質(zhì)量。

一、 小學數(shù)學課堂導入方式的重要性

高質(zhì)量的課堂導入在實踐中可以有效的激發(fā)學生的學習潛力，給學生充分的空間進行學習探究，對于學生的發(fā)展與數(shù)學意識的形成來說具有重要的價值與意義。

第一，良好的導入培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學思維是學生在數(shù)學知識學習中的關(guān)鍵思維模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維要在基礎教學中開展，教師在課堂導入過程中通過合適的引導，鞏固基礎知識內(nèi)容，可以在無形之中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生的數(shù)學學習奠定基礎。

第二，良好的導入可以激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學中，教師要通過自身的引導激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，通過合理的方式導入數(shù)學知識，這樣就會在無形之中提升學生的主動探究能力。對于低年級小學生來說，數(shù)學知識在學習上較為復雜，學生在學習過程中會遇到各種問題與不足。而教師在實踐中通過自己的方式調(diào)整課堂教學模式，讓學生在喜愛學習，這樣就可以激發(fā)自身學習的興趣，構(gòu)建良好的學習環(huán)境與氛圍，進而在無形之中提升教學質(zhì)量。

第三，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

小學數(shù)學課堂導入模式直接決定了數(shù)學課堂的氛圍與環(huán)境，創(chuàng)造和諧的學習氛圍可以突破傳統(tǒng)課堂模式的限制與影響，進而在無形之中構(gòu)建良好的學習空間，鼓勵學生自主的學習，這樣才可以為學生今后的數(shù)學知識學習奠定基礎。

二、 小學數(shù)學低年級課堂導入藝術(shù)性原則

為了提升小學數(shù)學低年級課堂導入的藝術(shù)性，就要根據(jù)實際狀況遵循科學的原則合理分析，在實踐中要精準的導入，提升導入語言藝術(shù)性，其具體如下：

第一，精準掌握導入原則，構(gòu)建高效課堂模式

在小學數(shù)學導入過程中教師要充分的凸顯課程與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在進行新課導入過程中要分析梳理不同課程之間的內(nèi)在關(guān)系，要避免內(nèi)容之間缺乏銜接性。要根據(jù)小學生的特點，分析低年級學生注意力不集中等問題，在實踐中通過簡短的設計，利用明快、清晰的方式引導學生，進而在無形之中不斷的提升學生的理解能力。例如，在進行加法的學習過中，教師則可以通過復習舊知識導入新課的方式進行導入。教師首先根據(jù)學生的學習實際狀況合理引導，逐步的加深內(nèi)容，通過不同數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)性，提升內(nèi)容的契合度，進而提升導入質(zhì)量與效果。

第二，重視課堂導入語言，提升導入藝術(shù)效果

在教學中教師要保障語言的清晰性與明確性，這樣才可以提升課堂信息的教學質(zhì)量與效果。在課堂導入過程中無論是通過直接導入、游戲?qū)脒€是故事導入、復習導入等方式都得要保障自身的語言清晰明了，讓學生可以理解教師要表達的涵義，通過有針對性的方式強化導入，這樣才可以提升導入質(zhì)量與效果。

分析小學數(shù)學教師的常用教學技能可以發(fā)現(xiàn)，教師在實踐中要通過提問、回應等一些具有啟發(fā)性的方式合理導入，這樣才可以提升學生的探究能力。

三、 小學數(shù)學低年級課堂導入藝術(shù)路徑手段

在小學數(shù)學課程導入過程中，教師要根據(jù)低年級學生的實際狀況合理導入，靈活的應用不同導入模式，提升導入的質(zhì)量與效果，進而在無形之中為學生的知識學習奠定基礎。同時，在導入過程中必須要提升導入形式的藝術(shù)性與趣味性，這樣才可以凸顯導入的價值與作用。對此，在實踐中其主要導入方式具體如下：

第一，創(chuàng)設生活情景，巧妙課堂導入

課堂導入是較為關(guān)鍵的內(nèi)容。在小學低年級數(shù)學課堂教學中教師要根據(jù)低年級學生的特征，分析學生的認知能力與學習心理，根據(jù)實際狀況合理的設計課堂內(nèi)容，提升課堂導入的藝術(shù)性，進而在實踐中為數(shù)學課堂教學活動的有序開展奠定基礎。

在課堂導入過程中，教師要借鑒優(yōu)秀的理念，深入挖掘現(xiàn)階段小學生學習的需求，將數(shù)學知識與學生的生活有效的銜接整合，在實踐中必要突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學模式與手段，通過具有趣味性的導入模式，設置不同的教學模式在無形之中提升導入的效果與質(zhì)量。

例如，在進行關(guān)于“人民幣”的知識導入過程中，教師可以通過多媒體的方式創(chuàng)設不同的場景。引導學生自主交流，分析人民幣的價值與作用。“同學們，大家愛吃什么水果啊？”“蘋果”“榴蓮”“火龍果”，那大家如何獲得這些水果呢？“去商場”，“對，在商場中通過什么購買啊”，“錢”，對大家想一想在生活中什么時候需要人民幣呢？學生在這種具有引導式的情景中就會主動的思考探究，通過回憶自己的日常生活就會了解到人民幣的價值。通過這種與學生實際生活密切相關(guān)的方式導入課堂，可以構(gòu)建良好的數(shù)學環(huán)境，進而讓學生充分的體會到數(shù)學知識的廣泛性，進而在無形之中不斷的激發(fā)學生的學習興趣。

第二，合理應用微課導入，豐富導入模式

在小學數(shù)學低年級教學中，學生的思維模式尚未成熟，對于一些新鮮的事物具有濃重的好奇心。教師在課堂導入過程中就可以充分的利用學生的好奇心理，合理的設置智能化的導入方式，通過視頻、圖片等方式導入課程，通過直觀的方式引導學生主動學習，進而在根本上提升數(shù)學教學質(zhì)量與效果。

例如，在關(guān)于“時間”的知識學習過程中。教師可以通過微課的方式導入課程。教師首先設計出關(guān)于鐘表表面的動畫，讓學生了解“一小時”“一分鐘”的概念，了解時分秒之間的關(guān)系。通過在微課設計中融合在生活中常見的時間觀念，通過學生手動操作的方式了解、解讀時鐘概念。鼓勵學生通過觀察微視頻的方式了解分針轉(zhuǎn)動中時鐘的不同變化，通過學生自己的操作了解其內(nèi)在的關(guān)系，通過自己的觀察對比了解不同時間點的差異，在這種直觀性的引導中，學生自然而然的就會理解時間的知識內(nèi)容。

在通過微課導入課程的過程中，教師要明確具體要求根據(jù)實際狀況合理設置，根據(jù)學生的實際狀況合理設計，對其進行創(chuàng)新思考，才可以提升課堂導入的趣味性，進而提升教學質(zhì)量與效果。

第三，創(chuàng)新故事情節(jié)導入，增強導入趣味性

在小學低年級的教學導入過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容與要求，合理的利用現(xiàn)代化的方式導入課程內(nèi)容，通過這種趣味性的方式提升學生學習的積極性與主動性。

一般狀況中在課堂學習的3～5分鐘之內(nèi)學生無法在課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學內(nèi)容之中，學生的精神狀態(tài)相對較為亢奮，在這個時候教師就要關(guān)注學生的實際狀況，給學生一定的引導，轉(zhuǎn)移學生的注意力，通過有趣的故事引導學生，導入新課堂可以充分的調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在進行混合運算的學習過程中可以這樣導入課堂內(nèi)容：在夏天，學校的花壇上開了好多的花朵，可以在一些小花上有害蟲，大家如何通過自己的方式保護小花？教師在小花上展示混合運算的題目，學生每答對一道題目就保護了一朵小花，教師在給學生對應的“蓋章”“小紅花”，這種課堂導入模式可以讓學生在課間運動的注意力轉(zhuǎn)移到課堂導入的游戲中，更加符合低年級學生的性格特征，學生在這種氛圍中就會積極主動的參與課堂學習，這種導入模式更加具體針對性。

故事導入是一種較為有效的方式，在教師導入過程中要保障其科學性，基于科學的角度系統(tǒng)分析，要體現(xiàn)故事的啟發(fā)性，融合低年級小學生的思維模式，注重簡潔性，要通過最少的話語，分析故事與知識之間的關(guān)系，要豐富故事的趣味性，提升針對性，這樣才可以提升故事導入的質(zhì)量與效果。

第四，創(chuàng)新問題模式，提升導入藝術(shù)

在小學數(shù)學教學課堂導入過程中教師要合理的設置不同的問題，通過合理的問題引導學生深入思考，提升問題的質(zhì)量，讓學生在問題的引導之下有序的思考探究，進而在實踐中不斷的成長。

例如，在進行三角形的知識學習中，教師則可以這樣引導“大家在生活中發(fā)現(xiàn)了在哪些地方中應用了三角形”“三角形有什么特征？”這種簡單的問題設置不僅僅會激發(fā)學生的思考，也可以提升學生的思考能力，可以提升學生的學習積極性，進而增強學生的課堂參與性，是一種提升課堂導入質(zhì)量的有效模式與手段。

問題導入的關(guān)鍵就是引導學生，讓學生在教師的引導之下理解數(shù)學知識內(nèi)容。對此，教師在實踐中要整合課堂目標要求，對重點問題進行精心合理的設置，明確不同問題的價值，通過合理的引導充分的彰顯學生的主體地位，進而增強學生的數(shù)學理解與應用能力，提升教學質(zhì)量。

在通過問題導入課堂的時候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，提升自身的創(chuàng)新性，根據(jù)學生的不同能力合理劃分小組，可以讓學生在問題的引導之下積極主動的探究解決問題。

四、 結(jié)束語

良好的開端就是成功的一半，在小學數(shù)學導入過程中，教師要根據(jù)學生的實際狀況合理的選擇導入的模式與手段，提升導入的趣味性與藝術(shù)性，進而在無形之中構(gòu)建一個高效的數(shù)學學習環(huán)境，這樣才可以為學生的學習奠定基礎。

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作者簡介：齊璐璐，安徽省滁州市，滁州市紫薇小學。