淺論傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代教育價(jià)值

摘 要：傳統(tǒng)游戲種類豐富多樣，對(duì)兒童智力的開發(fā)和能力的提升具有重要的作用，還能夠使他們的體質(zhì)得到鍛煉，進(jìn)一步改善他們的社交能力。然而，伴隨社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)游戲慢慢被遺忘，各種新游戲不斷涌現(xiàn)，尤其是一些電子游戲等，由此導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的作用不能顯示出來。本文細(xì)致深入地探討了傳統(tǒng)游戲現(xiàn)代教育價(jià)值，目的是為了更加有效地開發(fā)傳統(tǒng)游戲資源，推動(dòng)孩子們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;兒童;教育價(jià)值

一、 緒論

（一） 問題的提出

陳鶴琴指出：“游戲是兒童的生命，他們的一個(gè)心理特點(diǎn)是喜愛游戲”，游戲在他們的成長當(dāng)中起著非常關(guān)鍵的作用，能夠使他們的才智與個(gè)性得到鍛煉，還可以培養(yǎng)他們的想象力，提高他們的操作能力，是他們成長當(dāng)中的必需品，非常受孩子們的歡迎，然而，近年來傳統(tǒng)游戲慢慢被遺忘，各種新游戲不斷涌現(xiàn)，尤其是一些電子游戲等，由此導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲的作用不能顯示出來，很多新型游戲開始盛行，如電子游戲等逐漸引起他們的注意。雖然新型游戲也對(duì)兒童的發(fā)展具有一定的價(jià)值，但同時(shí)也帶來了一系列的弊端，對(duì)他們的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用。所以，深入分析傳統(tǒng)游戲教育價(jià)值，推動(dòng)孩子們?nèi)姘l(fā)展是擺在我們面前的一個(gè)重大問題。

（二） 研究目的

本文試圖通過對(duì)傳統(tǒng)游戲的分析，研究現(xiàn)代兒童對(duì)傳統(tǒng)游戲的接受程度，挖掘傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代教育價(jià)值。

二、 傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)

（一） 傳統(tǒng)游戲的概念

傳統(tǒng)游戲，又稱作民間游戲，是人們在長期的共同生活中逐步形成的一種活動(dòng)，有著突出的地方與民族特色，凝聚著人們的智慧。沒有什么功利性，純粹是兒童為了滿足自身的需要而產(chǎn)生的自發(fā)性游戲，它與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)相一致，大部分沒有時(shí)空以及設(shè)施等方面的制約，并且不需要成年人來組織，能夠自由地玩，還可最大限度地發(fā)揮孩子的自主精神。如：丟手絹、踢毽子等。

（二） 傳統(tǒng)游戲的特點(diǎn)

1. 具有極大的靈活性

傳統(tǒng)游戲雖具有一定的規(guī)則，但是對(duì)時(shí)間、空間和場地沒有嚴(yán)格的要求，不受時(shí)間、場地的限制，兒童可以自由選擇、自由組合、自由玩耍。其表現(xiàn)出非常突出的靈活性，使得孩子們可以充分利用時(shí)間。

2. 所需玩具比較簡單

傳統(tǒng)游戲?qū)ν婢邲]有嚴(yán)格的要求，一根木棍、一顆石子、一塊破布就可以利用起來，有些游戲甚至不需要道具就可以玩起來，比如“捉迷藏”“斗雞”等，只需要幾個(gè)小朋友一起配合就可以玩得很愉快，帶給兒童無盡的樂趣。

3. 具有濃厚的趣味性

趣味性是游戲的生命，兒童天性充滿好奇，喜歡玩耍，尤其對(duì)于年齡較小的兒童來說，游戲就是他們學(xué)習(xí)的方式，利用游戲來對(duì)社會(huì)進(jìn)行探索。傳統(tǒng)游戲有著相對(duì)較高的趣味性，這一點(diǎn)與孩子的天性是相契合的，例如，男孩喜歡的“打包子”，用硬紙片折疊成“包子”，然后相互游戲，女孩的“扮家家”，一個(gè)枕頭就可以成為一個(gè)“娃娃”，孩子們玩起來樂此不疲。

三、 傳統(tǒng)游戲逐漸消逝的原因

在20世紀(jì)50～60年代，傳統(tǒng)游戲呈現(xiàn)出一片繁榮景象，打包子、跳繩、捉迷藏等，各種各樣的游戲充斥著不同年齡段的兒童。然而，近年來各種新游戲不斷涌現(xiàn)，與此同時(shí)，孩子們面臨著比較繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且還迷戀上電子游戲、網(wǎng)絡(luò)世界中，加上城市化的發(fā)展，家庭之間的聯(lián)絡(luò)變少，玩游戲的空間不再隨時(shí)隨地。學(xué)者韓映紅在研究過程中指出：“當(dāng)前，一些孩子不會(huì)游戲，盡管他們具有的玩具越來越多，然而他們卻失去了那些具有重要價(jià)值的傳統(tǒng)游戲，他們的社交能力與集體意識(shí)逐漸喪失。不注重合作、自私、冷漠，在這一群體中表現(xiàn)得非常嚴(yán)重，因此，傳統(tǒng)游戲的消失并非單純是一種遺憾，與此同時(shí)，還將孩子們健康成長的一種方式帶走了?！?/p>

（一） 科技進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)游戲的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，各種電子游戲逐漸涌現(xiàn)，深受人們的歡迎，我們經(jīng)?？吹胶苄〉暮⒆泳湍弥謾C(jī)在打游戲或者看動(dòng)畫片，小區(qū)門口的電子游戲機(jī)、游樂場的電動(dòng)玩具等圍繞著大大小小的孩子們，他們沉迷其中不可自拔?，F(xiàn)代游戲滿足了孩子視覺、聽覺需求，但同時(shí)也摒棄了觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的感受，這使得越來越多的孩子不會(huì)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲或僅僅只會(huì)玩幾種，使得孩子缺少運(yùn)動(dòng)，少了人際交往，丟掉了健康的生活方式。

（二） 傳統(tǒng)游戲存在安全隱患

當(dāng)前，一些幼兒園為確保孩子的安全，戶外活動(dòng)很少，大多時(shí)間都是在教室，玩的游戲也是一些比較簡單的活動(dòng)。幼兒大多活潑好動(dòng)，但又由于年齡較小，不能很好地保護(hù)自己，同時(shí)班級(jí)中幼兒數(shù)量相對(duì)較多，老師根本無法對(duì)所有孩子做到面面俱到，因此很容易在活動(dòng)中發(fā)生一些碰撞、摩擦，部分小朋友甚至容易由于爭搶玩具、時(shí)間劃分等因素產(chǎn)生矛盾，不管是家長或者學(xué)校，均害怕幼兒受到傷害。種種原因?qū)е聭敉饣顒?dòng)過少或者不能放開玩耍，而過分的保護(hù)剝奪了他們的游戲，與此同時(shí)，還會(huì)扼殺他們的天性。

（三） 學(xué)業(yè)占據(jù)傳統(tǒng)游戲時(shí)間

當(dāng)前，社會(huì)形勢有了很大的改變，社會(huì)和家庭對(duì)孩子的教育有了新的要求。家長形成普遍共識(shí)，如果想要自己的子女更具競爭力，就必須擁有足夠的知識(shí)和技能，所以，繁重的作業(yè)以及多樣化的興趣班充斥著他們的業(yè)余時(shí)間，在這種情況下，孩子們的空間、時(shí)間越來越少，尤其是上了小學(xué)的孩子們，幾乎都是在為考試、為作業(yè)而奮斗，因此傳統(tǒng)游戲也變得無人問津。

四、 傳統(tǒng)游戲?qū)和慕逃齼r(jià)值

（一） 促進(jìn)兒童體能的發(fā)展

赫爾穆特在研究過程中指出：要是個(gè)人在童年時(shí)期缺乏運(yùn)動(dòng)刺激，則他會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)持消極態(tài)度，且沒有相關(guān)方面的技能。一味地迷戀各種靜態(tài)游戲，會(huì)減少他們的運(yùn)動(dòng)與游戲時(shí)間，并且還容易造成各種社會(huì)問題。傳統(tǒng)游戲包含諸多類型，它們往往具有比較簡單的形式，容易操作，大部分可以在自然條件下開展，并且還能夠使他們的全身得到鍛煉，例如“跳繩”等游戲，不僅能夠使他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到鍛煉，增大肺活量，增強(qiáng)了兒童的消化能力，促進(jìn)兒童生長發(fā)育，還能夠健腦。

（二） 促進(jìn)兒童智力的開發(fā)

皮爾斯曾經(jīng)明確指出：“游戲，不僅是兒童的世界，也是他們親手創(chuàng)造的世界。傳統(tǒng)游戲中良好的氣氛，為培養(yǎng)他們的綜合能力提供了良好的條件，可以在他們的腦海中留下比較深的印象，是開發(fā)他們智力的一種有效方法，能夠促使他們在短時(shí)間之內(nèi)形成良好的判斷與反應(yīng)能力，比如玩“老鷹抓小雞”，兒童要快速移動(dòng)身體，還要思考如何取勝，為何失利，培養(yǎng)他們的思維與想象力，同時(shí)，他們常常利用許多游戲活動(dòng)來慢慢認(rèn)識(shí)世界，調(diào)動(dòng)他們探求世界的積極性，促進(jìn)兒童的智力開發(fā)。

（三） 促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展

馬卡連卡曾說：“未來的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來的?！北砻饔螒蛟趦和纳鐣?huì)性發(fā)展中起著巨大的作用。游戲活動(dòng)中，兒童可以學(xué)會(huì)怎么與他人交往、怎樣融入集體中，同時(shí)通過與他人交往滿足自己的一些需求。比如“跳皮筋”等，兒童需要與他人合作才能完成游戲，通過游戲使他形成良好的行為習(xí)慣，也變得理解和善待他人，具有社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（四） 促進(jìn)兒童的情感發(fā)展

現(xiàn)階段，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快，大部分父母把精力用在工作上，幾乎沒有很多時(shí)間和精力陪孩子玩，另外，受到城市生活格局的影響，左鄰右舍也很少聯(lián)系，陪伴孩子的大部分只有爺爺奶奶或者電視、手機(jī)，忽視了他們的情感需要。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子形成各種不良行為。傳統(tǒng)游戲主要是和同伴一起活動(dòng)、創(chuàng)造，具有濃厚的趣味性，他們在一起可以互相溝通、交流，滿足情感需要，有助于他們養(yǎng)成良好的人格。

五、 傳統(tǒng)游戲在兒童教育中的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)傳統(tǒng)游戲的指導(dǎo)

首先，家長要有一個(gè)正確的教育觀念，不能認(rèn)為玩耍就是不務(wù)正業(yè)，尤其對(duì)于學(xué)前兒童來說，游戲就是他們的學(xué)習(xí)方式。如果家長忙于工作顧及不上孩子，那么長期下去，不僅會(huì)扼殺孩子的天性，也會(huì)疏離感情，影響孩子的健康成長。所以父母應(yīng)當(dāng)將手機(jī)放下，陪子女一起玩游戲，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使他們投入游戲活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性。

其次，教師要對(duì)兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，為兒童游戲創(chuàng)造條件。如今因各種因素的限制，很多孩子都不會(huì)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，甚至曾經(jīng)比較火熱的游戲他們都沒有聽過，這就需要教師帶領(lǐng)孩子一起去玩，在玩的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。模仿是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的主要方式，對(duì)于比較適宜的游戲，教師可以自己做或者帶領(lǐng)幼兒一起玩，邊玩邊指導(dǎo)。比如“狼來了”的游戲，教師第一次帶幼兒玩的時(shí)候，他們非常開心，積極表現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境

場地和氛圍是兒童開展游戲的重要條件，如今城市中大多都是高樓大廈，家里活動(dòng)的范圍也很小，對(duì)于條件一般的小區(qū)來說，很難開展游戲活動(dòng)，甚至連跑步的地方都很少，加上來往車輛較多，很多傳統(tǒng)游戲只能被擱淺。同時(shí)，加上家長和學(xué)校擔(dān)心孩子的安全，很多時(shí)候都局限于活動(dòng)量小、靜態(tài)的活動(dòng)，比如講故事、繪畫，可以跑跳的地方非常少。要想傳統(tǒng)游戲開展起來，首先需要給兒童設(shè)立一個(gè)專門活動(dòng)的場所，為她們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，他們才會(huì)將手機(jī)放下，積極走到室外、走出書房、走進(jìn)大自然，才能真正的毫無顧慮地去和小伙伴一起暢玩。

（三） 創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)游戲活動(dòng)時(shí)間

兒童通過游戲了解世界、感知世界，從而懂得如何適應(yīng)生活、把握生活，這對(duì)他們的健康成長起著巨大的作用。在傳統(tǒng)游戲中，他們在體驗(yàn)過程中獲取信息，從而思考問題尋求答案，激發(fā)求知欲。只有這樣的學(xué)習(xí)，才能充分尊重兒童的天性，所以，老師與父母需要多為他們提供時(shí)間來參加傳統(tǒng)游戲，少一些急功近利的補(bǔ)習(xí)班、特長班，讓兒童真正有時(shí)間去享受童年的快樂時(shí)光。

（四） 改變傳統(tǒng)游戲內(nèi)容

所有的事物并不都是十全十美的，傳統(tǒng)游戲亦然，社會(huì)在變化，時(shí)代在發(fā)展，作為教育者，在教會(huì)孩子傳統(tǒng)游戲時(shí)，應(yīng)該取其精華、去其糟粕，挖掘傳統(tǒng)游戲的精華為培養(yǎng)兒童所用，同時(shí)，也可以做一些改良，使其與當(dāng)下的環(huán)境和教育價(jià)值相匹配，比如游戲“打野戰(zhàn)”，在過去都是用土塊、石塊進(jìn)行，既不衛(wèi)生也不安全，因此我們可以將“土塊”和“石塊”換成“沙包”“泡沫子彈”等，這樣不僅更安全更衛(wèi)生，道具還可以重復(fù)使用，這樣的游戲不僅繼承了傳統(tǒng)文化，也更符合當(dāng)今兒童的興趣愛好。

六、 結(jié)語

現(xiàn)如今，科技高速發(fā)展，幾乎每一個(gè)孩子都是電子產(chǎn)品的使用者，他們通過電子玩具和設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)、游戲，雖然也獲得了一定的樂趣和知識(shí)，但同時(shí)也對(duì)兒童的身心發(fā)展帶來了一定的危害，比如視力下降、自閉等。而傳統(tǒng)游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，同時(shí)也提高了兒童的智力、社交能力的發(fā)展，作為教育工作者，我們應(yīng)該注重個(gè)體差異，針對(duì)不同年齡、性別的孩子設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，引導(dǎo)他們積極參與、享受、拓展游戲，讓傳統(tǒng)游戲的價(jià)值得以體現(xiàn)，還給孩子一個(gè)美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海英.論傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值[J].中國校外教育旬刊，2014（4）.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集（第二卷）[M].南京：江蘇教育出版社，1987：121.

[3][美]尼爾·波茲曼.童年的消逝[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004：100.

[4]羅紅輝.幼兒園民間體育游戲存在的問題與解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2012（6）.

作者簡介：顧美芳，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)新華舍幼兒園。