高職院校學(xué)生特點(diǎn)及管理對(duì)策初探

王志電

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高職院校在校生數(shù)量迅速增加，特別是2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)學(xué)生之后，高職院校的規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大，高職院校學(xué)生管理工作將面臨更多挑戰(zhàn)。要把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處，就必須正確分析高職院校的學(xué)生特點(diǎn)、管理現(xiàn)狀及問(wèn)題，有針對(duì)性地提出學(xué)生管理的新對(duì)策，提高高職院校學(xué)生管理水平，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康有序發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

高職院校生源較廣，有通過(guò)高考錄取的高中生，有通過(guò)對(duì)口升學(xué)的中職生，還將有通過(guò)單招錄取的社會(huì)各類(lèi)人員。由于錄取的分?jǐn)?shù)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊;進(jìn)入高職院校后，他們?cè)谛袨榉绞?、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。

一是好活動(dòng)但自制力不強(qiáng)。部分學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)入高職階段開(kāi)始獨(dú)立生活后，各種懶散行為逐漸暴露出來(lái)，喜歡動(dòng)不喜歡靜，參加各種活動(dòng)積極性較高，但自我控制能力較弱。

二是善表現(xiàn)但自信心不足。高職階段學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望家長(zhǎng)和老師看到自己的優(yōu)點(diǎn)，但由于他們大多經(jīng)歷了高考的失利，很容易對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。

三是重自我但個(gè)性太張揚(yáng)。目前，高職院校學(xué)生大多是“90后”“00后”，大部分來(lái)自農(nóng)村，甚至是留守家庭，在家庭教育的缺失和（外）祖父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，這在一定程度上造成他們性格內(nèi)向，注重自我感受及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不顧及他人感受的特點(diǎn)，在個(gè)人追求、學(xué)習(xí)、生活、社交等方面往往表現(xiàn)出不合群或特別張揚(yáng)等現(xiàn)象。

四是能力強(qiáng)但文化基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡上專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，不喜歡上理論課;但他們中的大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)方法欠佳，文化基礎(chǔ)課成績(jī)不夠理想。

二、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)在的高職院校大多由中專(zhuān)升格而來(lái)，許多學(xué)校的學(xué)生管理理念和方法還停留在中專(zhuān)的管理模式上，對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)了解不夠，管理方法單一，難以解決實(shí)際問(wèn)題。

第一，學(xué)生管理工作針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校的學(xué)生管理往往以教育部和省教育廳有關(guān)文件為準(zhǔn)，以校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，但對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)研究不夠，缺少與學(xué)生的有效溝通，學(xué)生管理工作針對(duì)性不強(qiáng)。

第二，教職工對(duì)學(xué)生的尊重不夠。部分教職工認(rèn)為，師生有別，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)只會(huì)高高在上地訓(xùn)斥學(xué)生，不夠尊重學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，管理成效大打折扣。

第三，“三全育人”未落到實(shí)處。多數(shù)教職工認(rèn)為做好本職工作、講好自己的課程才是分內(nèi)事，而學(xué)生管理是學(xué)生部門(mén)和輔導(dǎo)員的事，與自己無(wú)關(guān)。全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人只停留在要求上，沒(méi)有變成自覺(jué)行動(dòng)。

三、高職院校學(xué)生管理的對(duì)策

（一）樹(shù)立變管理為服務(wù)的新理念

教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，變管理為服務(wù)，改變過(guò)去“管理即管教”的做法，盡可能獲得學(xué)生的認(rèn)同和信賴(lài)。要將思想政治工作貫徹到教育教學(xué)全過(guò)程，形成教書(shū)育人、實(shí)訓(xùn)育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人的長(zhǎng)效機(jī)制。真正做到發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，塑好每個(gè)學(xué)生的心靈，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生駕起一座通向輝煌未來(lái)的橋梁。

（二）實(shí)行抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)的新舉措

在學(xué)生管理中要抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)。一是抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)培養(yǎng)力度，提高輔導(dǎo)員管理素養(yǎng)，建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)其工作熱情，提升管理效果。二是抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的表率作用及聯(lián)系廣大青年學(xué)生的橋梁紐帶作用，加強(qiáng)培養(yǎng)，提升素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的能力。

（三）建立“三級(jí)三全”管理新機(jī)制

“三級(jí)三全”管理新機(jī)制即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)全員督導(dǎo)院系學(xué)生管理工作，中層干部全員督導(dǎo)班級(jí)學(xué)生管理工作，教職工全員指導(dǎo)公寓學(xué)生管理工作，形成人人身上有育人目標(biāo)、個(gè)個(gè)身上有育人任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。

（四）實(shí)行“四化管理”新模式

在高職院校學(xué)生管理中，實(shí)行“四化管理”新模式。一是制度化，修訂完善高職院校學(xué)生管理制度，嚴(yán)格按制度管理學(xué)生;二是規(guī)范化，按照教育部《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的要求，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為;三是信息化，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理任務(wù)日益繁重，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生管理數(shù)字化信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、分析、保存和交流等，從而提高學(xué)生管理效率，提升管理水平;四是科學(xué)化，通過(guò)制度化、規(guī)范化、信息化的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的科學(xué)化。

（五）搭建“五字連心”活動(dòng)的新載體

為了使“三級(jí)三全”管理機(jī)制落到實(shí)處，學(xué)校在全校教職工中開(kāi)展“進(jìn)學(xué)生門(mén)、知學(xué)生事、幫學(xué)生忙、解學(xué)生憂(yōu)、暖學(xué)生心”為主要內(nèi)容的“五字連心”活動(dòng)，讓廣大教職工走進(jìn)學(xué)生之中，加深對(duì)學(xué)生的感情投入，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友，用教職工的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為青年學(xué)生的貼心人。

總之，我們?cè)诟呗氃盒５膶W(xué)生管理中，要依據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，分析研究高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題，厘清學(xué)生管理思路，改進(jìn)管理方法，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，建立齊抓共管的“三級(jí)三全”管理新機(jī)制，實(shí)行“四化管理”新模式，搭建“五字連心”活動(dòng)新載體，把學(xué)生管理工作做深、做細(xì)、做出成效，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（責(zé)編? ?李亞婷）