中職模塊化德育活動探索與實踐

宋楠楠

模塊化教學(xué)因符合職業(yè)教育的特點而受到推崇，在學(xué)校德育活動中推行模塊化德育活動，使德育工作能夠關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的階段性特點，緊緊圍繞某一個素養(yǎng)或能力專題，開展更具有針對性的德育活動，有利于構(gòu)建全過程的德育體系。

一、實施模塊化德育活動的主要動因

以活動為重要載體開展中職德育工作已成為大家的共識，但德育活動的開展仍存在三個普遍性的問題：一是活動缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃和建設(shè)。在開展什么活動、怎樣開展活動以及如何提高德育活動的功效等問題上，缺乏科學(xué)的設(shè)計和組織，以至于活動的德育功效打了折扣。二是德育活動缺乏針對性。中職學(xué)校普遍開設(shè)了三年制中專和“3+2”五年制大專，不同學(xué)制的學(xué)生群體差異較大，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生也呈現(xiàn)出不同的個性特點。德育活動的設(shè)計針對性不足。三是德育活動作為校園文化的一部分，其職業(yè)教育特色不明顯，與企業(yè)文化的對接也不夠深入。

此外，就筆者所在的學(xué)校而言，學(xué)校在多年的德育工作實踐中形成了禮儀養(yǎng)成教育不斷線的德育工作主線，也開展了較為豐富的德育教育活動，但隨著社會、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展變化，德育活動整體目標(biāo)不夠清晰的問題凸顯，德育教育活動亟待進行整體規(guī)劃和提升。

二、模塊化德育活動的基本思路與實踐

（一）堅持立德樹人，確立以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育活動目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確了中職學(xué)校的德育目標(biāo)是：把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格公民，成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。德育目標(biāo)不僅強調(diào)理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育，還強調(diào)職業(yè)精神教育?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，職業(yè)教育落實立德樹人的根本任務(wù)是“要堅持把德育放在首位，統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展豐富多彩的校園文化和主題教育活動”。把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，“重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認識與理解”。在長期的教育實踐和歷年用人單位的反饋中，我們清醒地認識到，技能可以在短期內(nèi)強化，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)則是需要長期訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，這些也正是企業(yè)最看重的素質(zhì)。

中職生接受新生事物快，思維活躍，渴望得到認可和關(guān)注，但同時也存在文化基礎(chǔ)薄弱，家庭教育缺失，缺乏足夠的自信和奮斗目標(biāo)等問題。相當(dāng)一部分中職生不僅對基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德缺乏認知，甚至連最基本的行為規(guī)范都難以做到。中職學(xué)校需要幫助學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的過渡，培養(yǎng)一批掌握必需的文化知識、具備良好的公民素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的社會主義勞動者。在此基礎(chǔ)上，我們確立了以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育活動總體目標(biāo)。

（二）構(gòu)建分層次、分階段的模塊化德育活動體系

我們認為，德育活動體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞提升職業(yè)素養(yǎng)的核心目標(biāo)，在認真分析職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認知特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計并實施分層次、分階段的模塊化德育活動，使學(xué)校德育活動更具整體性、連續(xù)性、漸進性和針對性，提升活動實效。

德育活動總體分為“基礎(chǔ)模塊”和“特色模塊”兩大部分，前者側(cè)重于行為養(yǎng)成、安全意識等常規(guī)活動，以層次性和階段性特點貫穿教育活動全過程;后者側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美教育等特色活動，凸顯專業(yè)特色、學(xué)校特色和學(xué)生個性特長。模塊化德育活動通過不同模塊的組合來滿足不同的教育需求。模塊間既彼此聯(lián)系又相互獨立，它們圍繞一兩個主題展開，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、專業(yè)、年級等特點適實組合、調(diào)整、更新。

具體來說，基礎(chǔ)模塊分三個子模塊，即“文明禮儀”“安全法制”和“感恩意識”。每個子模塊均以學(xué)生發(fā)展特點和職業(yè)素養(yǎng)要求為依據(jù)開展活動，如“文明禮儀”模塊根據(jù)學(xué)生在校三年的不同階段特點，分別側(cè)重“行為規(guī)范”“與人交往”和“職業(yè)禮儀”三個主題，由表及里，由淺入深，逐步提升學(xué)生素養(yǎng)?！鞍踩ㄖ啤蹦K以安全法制意識為專題。“感恩意識”模塊則以“親情恩情常懷心中”“緬懷歷史感恩祖國”和“肩負責(zé)任為生命充值”為主題引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩。

特色模塊分為四個子模塊，即“創(chuàng)客空間”“審美教育”“心靈驛站”和“我愛我?！?。“創(chuàng)客空間”模塊以指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，分為“發(fā)現(xiàn)自我”“成功就業(yè)”和“勇敢創(chuàng)業(yè)”三個主題?！皩徝澜逃蹦K關(guān)注學(xué)生對美好事物的感知、對專業(yè)美學(xué)的認知，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，分為“形象美行為美”“專業(yè)美”“社會美”三個漸進主題?！靶撵`驛站”模塊主題分別為“心之舞”“心之語”“心之動”，激發(fā)學(xué)生積極自我探索、自我實現(xiàn)?！拔覑畚倚！蹦K引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校、熱愛學(xué)校，鼓舞學(xué)生與學(xué)校共發(fā)展。

（三）模塊化德育活動的內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合德育活動總目標(biāo)及整體規(guī)劃，對德育活動資源進行整合，確定子模塊的活動目標(biāo)及活動形式。以主題班會作為思想引領(lǐng)，集體活動與專業(yè)、班級自主活動相結(jié)合，普遍參與和個人參與項目互為補充，積極開展具有職教特色的豐富多彩的德育活動，德育教育更有力量，職業(yè)素養(yǎng)逐步積淀。（具體內(nèi)容如下表所示）

（四）模塊化德育活動的具體實施

發(fā)揮集體智慧，制訂模塊化德育活動實施手冊。學(xué)校通過開展課題研究，充實德育活動資源。教師集體備課各模塊的主題班會、活動方案，形成學(xué)校德育資源庫，為校園文化特色形成創(chuàng)造了有利條件。學(xué)管部門將德育活動的組織實施及結(jié)果納入班主任業(yè)績考評體系，使班主任在德育活動實施中的關(guān)鍵作用得以有效發(fā)揮。各項活動及時有效的反饋也是德育活動體系不斷完善的重要保障。

建立班級活動檔案袋，針對班級成長和學(xué)生成長實施過程性評價?！懊總€學(xué)生身上都有自己的閃光點，如果教師能把握好，閃光點就會成為學(xué)生進步的起點?！痹诘掠顒舆^程中，班主任應(yīng)及時建立班級活動檔案袋，關(guān)注、記錄班級的成長和學(xué)生的活動體驗，并給予客觀評價。評價的出發(fā)點要有利于學(xué)生的成長、集體的發(fā)展。

充分利用校園媒介營造文化氛圍，尤其是要善于利用學(xué)生喜聞樂見的新媒體如微信公眾平臺、班級QQ群等，進行德育活動的宣傳報道，做新發(fā)展、正能量的傳聲筒、放大鏡，把德育活動與信息技術(shù)融合，增強時代感和吸引力。

陶行知先生曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！睂τ谥新殞W(xué)生我們要給予更多的尊重與理解、信任與鼓勵，讓他們的閃光點和特長能夠通過教育引導(dǎo)，在多彩的德育活動中大放異彩，從而實現(xiàn)人生出彩。（責(zé)編? ?王鵬飛）