信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合研究

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的運用于幼兒教學(xué)的事業(yè)中去，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)下有效地與信息技術(shù)相結(jié)合可以促進幼兒的知識學(xué)習(xí)與視野拓展，幫助幼兒成長。因此如何利用信息技術(shù)提取其其中有益的部分來進行教學(xué)也就成了教師與教育工作者所共同思考的問題之一，接下來本文將介紹幾種方法將信息技術(shù)與幼兒教育進行有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;整合研究

一、 引言

信息技術(shù)是一種天然優(yōu)勢，雖然網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容是極其復(fù)雜且善惡交織，但是其中可以為教育事業(yè)所應(yīng)用的部分依然是不可小覷的，并且隨著經(jīng)濟的改善，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機已經(jīng)大量的普及普通家庭，幼兒對于信息技術(shù)也是持有積極的態(tài)度。用信息技術(shù)幫助幼兒的學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段的要求。

二、 利用信息技術(shù)啟發(fā)幼兒的思考

信息技術(shù)相比與傳統(tǒng)教育方式有著全面性多樣性的優(yōu)勢，因此可以利用圖畫或者視頻的方式來幫助幼兒進行思考。譬如在對幼兒的數(shù)量思考問題時，教師就可以利用信息技術(shù)來幫助幼兒學(xué)習(xí)。如數(shù)字問題兩個三角形用了四根木棒，如果改變木棒的擺放位置能不能變成多個三角形，教師在解決問題時利用信息技術(shù)的多媒體，通過播放視頻的方式來對其進行解析，在解析的過程中摻雜其中解決問題的思路與關(guān)鍵所在，讓幼兒在以后遇到相似的問題時能有解決問題的思路。

定時定量的播放安全常識的視頻、遇到危險時應(yīng)對的視頻，教師可以從簡單到苦難，簡單的可以是在路上摔跤了，摔傷了手臂大腿，出血時應(yīng)該如何包扎，如何利用酒精等止血物質(zhì)來進行簡單處理，困難的如當(dāng)家里或者學(xué)校發(fā)生火災(zāi)時，如何利用現(xiàn)有的東西進行自我救助。這需要教師長期的且循序漸進地利用信息技術(shù)來幫助幼兒進行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中思考。

三、 利用信息技術(shù)幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力

相比于中學(xué)生，幼兒的自我學(xué)習(xí)能力較差，因此教師利用信息技術(shù)可以幫助幼兒提升其自身學(xué)習(xí)能力。自我學(xué)習(xí)能力的提升要求幼兒對周圍環(huán)境和書面技能進行探索與學(xué)習(xí)。比如在進行學(xué)習(xí)時，就可以先讓有邇們進行討論什么知識有趣，在得到答案后教師可以進行整合與分析，然后利用多媒體技術(shù)幫助幼兒進行梳理學(xué)習(xí)，讓幼兒身臨其境，像賽車的操控、過山車為什么不會在最高處時掉下來等問題時，就可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助幼兒進行學(xué)習(xí)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)直接讓幼兒帶入到整體的現(xiàn)實環(huán)境中，不僅不會出現(xiàn)危險，更能刺激幼兒的感官。比如過山車問題，讓幼兒體驗一下在最高處時有什么感覺。因為在最高處時不會掉下來，那么就要對幼兒進行一定的提問，為什么不會掉下來，給予幼兒一定思考問題的時間，然后詢問幼兒所思考問題的答案，因為幼兒思考的空間較小，其物理和實際知識局限性較大，這就需要此時教師對其進行一定的知識引導(dǎo)，利用幼兒能聽得懂的話來對幼兒進行講解。并且要在此后留下問題，如：把乘客身上的安全帶去掉，在最高處的話，人會掉下來嗎？讓幼兒進行自我思考，教師可以進行一定的輔導(dǎo)，對其中所需要的知識進行一定的暗示，最后利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬出整體的環(huán)境，測驗到底會不會掉下去。此方法可以有效地幫助幼兒進行自我學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思考的過程中進行探究，讓學(xué)生相應(yīng)技術(shù)的供應(yīng)下拓展其知識視野。

四、 勞逸結(jié)合，緩解疲勞

只進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很可能會產(chǎn)生疲勞感，從而對于學(xué)習(xí)會懈怠，因此在學(xué)習(xí)的過程中可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進行放松，并且可以結(jié)合這些技術(shù)摻雜一定的知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中既可以放松，又能學(xué)到東西。

可以結(jié)合幼兒表現(xiàn)欲望很強的特點，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的參與中去。譬如作畫、寫字等問題，可以在學(xué)習(xí)的空檔時間，讓幼兒們自告奮勇的去到電腦的作畫區(qū)域，展開想象，畫出其內(nèi)心所想所感，不限題材、無規(guī)則，內(nèi)心所想即所畫。在學(xué)生們做完畫之后可以讓學(xué)生對其所做的畫進行一定的講解，畫的是什么，表達了何樣內(nèi)容。并且可以利用此項技術(shù)來幫助那些性格內(nèi)斂不善言語表達的幼兒，打開其豐富的內(nèi)心世界。

除此之外，也可以利用信息技術(shù)的一些小游戲來放松幼兒的同時提高其反應(yīng)能力。如可以在課余時間教師在屏幕上迅速地放出一些動物的圖片，然后讓學(xué)生們迅速說出這些動物的名稱，最快的有獎勵，并且這些動物可以是學(xué)生們不常見不了解的動物，就算學(xué)生不認識這些動物，但是教師可以負責(zé)進行一定的講解，其生活在何處，生活習(xí)性是怎么樣的，那里可愛，吃什么為生等，面對新穎的東西幼兒一定會好奇，因此就可以滿足幼兒好奇心的同時又可以幫助幼兒補充課外知識，拓展幼兒的視野，在這樣地玩耍中幫助學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)。

五、 總結(jié)

綜上所述，本文就信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合研究進行分析和探索，對如何利用信息技術(shù)來幫助幼兒教育的方法進行詳細的闡述，提供了一系列的策略以供廣大的工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

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作者簡介：

鐘文麗，云南省昆明市，云南工商學(xué)院。