混合式教學(xué)模式下的融合性數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：在這個萬事萬物飛速發(fā)展的時代，教育和科技的發(fā)展尤為重要，也最為顯眼，混合式教學(xué)，就是科技發(fā)展和教育事業(yè)相結(jié)合而產(chǎn)生的新時代的產(chǎn)物。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些不足之處，而新興的將多媒體等科技產(chǎn)物引入教學(xué)，又容易產(chǎn)生喧賓奪主的情況，難以使學(xué)生真正地融入課堂中去，達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在這種情況下，就產(chǎn)生了將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于公式多、難記憶、實用性強等因素，使學(xué)生理解起來困難重重，導(dǎo)致每位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過程都是一種挑戰(zhàn)，而將這種新的混合教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地融合之后，產(chǎn)生了非常良好的效果。本文從融合教學(xué)的課前應(yīng)用、課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用和教學(xué)評價中的應(yīng)用這三個方面對混合教學(xué)模式下的融合性數(shù)學(xué)教學(xué)作了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);融合性;數(shù)學(xué)教學(xué)

無論是初等數(shù)學(xué)還是高等數(shù)學(xué)，都具有很強的抽象性和邏輯性，而且隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生們理解起來也越來越不容易，更不要說達到全面掌握而且還要會應(yīng)用，需要經(jīng)歷多大的困難了。那如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也成為當今數(shù)學(xué)教學(xué)中急需要解決的一大難題。這是個信息發(fā)展的時代，采用數(shù)學(xué)混合教學(xué)模式，不僅可以提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化水平，而且也彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中存在的不足之處，極大地提高了各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、 融合性數(shù)學(xué)教學(xué)的課前應(yīng)用

課前應(yīng)用，顧名思義就是在上課之前的調(diào)查運用，大家都知道，對于老師來說，課前準備是很重要的，這決定了一節(jié)課的內(nèi)容把握和時間進度，而對學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)和準備同樣非常重要。教學(xué)中，老師處于主導(dǎo)地位，因此在課前應(yīng)用這一塊，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用很是關(guān)鍵，教師們可以結(jié)合相關(guān)的課堂內(nèi)容對學(xué)生采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查或自測評的方式了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，并對一些專門的學(xué)習(xí)要點進行針對性的課堂設(shè)計，幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。良好的課前互動不僅能夠達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時還能從側(cè)面加強師生之間的情感聯(lián)絡(luò)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，無論哪個階段都會涉及幾何圖形的學(xué)習(xí)。當然，不同的教學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的幾何技巧也不盡相同，而這些階段中的幾何圖形又是環(huán)環(huán)相扣的，可以形成有機的聯(lián)系。因此，老師們完全可以在開課之前對學(xué)生以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識做一個大致的摸底，對每一個學(xué)生當前記憶中的幾何知識也有大概的了解，這樣教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和教學(xué)方式便可以制定的更加貼合學(xué)生的實際水平，從而有目標地把學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，達到溫故而知新的效果，可以說是邊加強基礎(chǔ)，邊理解新知識，從而達到舉一反三的教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加順利。

二、 融合性數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是以教師講解作為主體的，學(xué)生在大多數(shù)情況下，幾乎都是處于被動接受的狀態(tài)，由于這種教學(xué)方法比較單一，于是就會使其中一部分學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，不利于課堂秩序的穩(wěn)定和學(xué)習(xí)氣氛的維持，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。隨著新課程改革的推廣，數(shù)學(xué)老師們需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將混合式數(shù)學(xué)教學(xué)有效地融入課堂教學(xué)過程當中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求，借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)，與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，采取全新的教學(xué)模式，給予學(xué)生全新的教學(xué)體驗，達到全新的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)課本中，函數(shù)是一經(jīng)典模塊，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，使好多同學(xué)談函色變。接觸函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程當中，老師可以先針對要教學(xué)的各類函數(shù)圖像進行對比，并積極組織學(xué)生進行小組討論，最后對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評與總結(jié)，這樣便可以有效地加深他們對函數(shù)性質(zhì)的認識。

三、 融合性數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)評價中的應(yīng)用

教學(xué)評價即是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效和合理的綜合評審，這是最容易被遺忘卻又是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。學(xué)習(xí)如同競技運動一樣，也是存在著競爭的，而老師就是競爭結(jié)果的裁判，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價對學(xué)生來說具有一定的影響作用，合理的教學(xué)評價可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也直接影響到他們學(xué)習(xí)的動力和競爭力。老師們可以結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)計一些創(chuàng)新題目，通過簡單的課堂提問環(huán)節(jié)，對不同的學(xué)生采取不同的評價，使他們能夠有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如有的學(xué)生自信心比較強，但同時又過于不拘小節(jié)，對細節(jié)上的重點把握能力較差，那么老師可以在給這類學(xué)生設(shè)計題目的時候，加入一些“干擾因素”，聲東擊西，多次下來學(xué)生便能學(xué)會顧全大局，從大局出發(fā)考慮問題，而不是只從顯著的地方著手，進而培養(yǎng)他們靈活的思維能力和對細節(jié)的把控能力。在提問環(huán)節(jié)結(jié)束以后，評價的時候也要對這類學(xué)生有意無意地進行細節(jié)上的溝通，加強他們對細節(jié)處理的能力，有句話說得好：細節(jié)決定成敗。對于學(xué)生來說只有真正學(xué)會處理一些重要的細節(jié)問題，才能在將來進入社會后把握取得成功的關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

總而言之，混合教學(xué)模式下的融合性數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了當前最為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式之一，良好的運用融合性數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅能夠使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力達到一定的提升，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合老師合理的評價，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，最終達到學(xué)習(xí)目的，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]龍海波.混合式教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[J].科技展望，2016.

[2]龐淑萍，楊月梅，劉紅.混合式學(xué)習(xí)模式在普通高校經(jīng)管類數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016.

作者簡介：

閆三紅，河南省三門峽市，三門峽市陜州區(qū)中等專業(yè)學(xué)校。