大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略和寫(xiě)作質(zhì)量的研究

摘 要：目前大學(xué)英語(yǔ)教育中對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作研究還不夠系統(tǒng)和深入，在提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面，學(xué)習(xí)掌握一些寫(xiě)作策略對(duì)于改進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方法及提升寫(xiě)作質(zhì)量有著非常重要的啟示和幫助。本文將就大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略以及寫(xiě)作質(zhì)量展開(kāi)探討，以期能夠有效提升大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略應(yīng)用意識(shí)，從而有效提高學(xué)生英文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作策略;寫(xiě)作質(zhì)量

一、 引言

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率不高一直以來(lái)都是阻礙大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升的重要因素之一，目前傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中“三段式”寫(xiě)作模式使得學(xué)生寫(xiě)作能力受到了限制，在學(xué)生英文詞匯、語(yǔ)法、閱讀等能力不斷提升的過(guò)程中，傳統(tǒng)寫(xiě)作方式已經(jīng)不再適用，為切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，離不開(kāi)一些寫(xiě)作策略的應(yīng)用。有研究表明英語(yǔ)寫(xiě)作策略的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生英文寫(xiě)作質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此本文將就英語(yǔ)寫(xiě)作策略應(yīng)用展開(kāi)探討和研究，針對(duì)寫(xiě)作策略實(shí)際應(yīng)用效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，從而為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平提升起到相應(yīng)參考作用。

二、 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略研究

（一） 寫(xiě)作策略

通常來(lái)說(shuō)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，常見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作策略包括了自主策略、構(gòu)思策略、修改策略等，具體可以分為三大類(lèi)，分別是元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略以及情感策略。

1. 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用可以存在于作文構(gòu)思計(jì)劃、寫(xiě)作過(guò)程評(píng)價(jià)反思以及寫(xiě)作完成之后的總結(jié)反思階段，具體而言，在具體寫(xiě)作之前，學(xué)生需要對(duì)寫(xiě)作制定相應(yīng)計(jì)劃，明確寫(xiě)作目標(biāo)，確定需要的體裁文體等，也可以提前考慮需要應(yīng)用哪些寫(xiě)作策略。在寫(xiě)作計(jì)劃完成之后，需要考慮作文整體框架，根據(jù)文章主題對(duì)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與寫(xiě)作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，考慮主題句如何書(shū)寫(xiě)以及明確整篇文章的結(jié)構(gòu)組織形式。在完成前期準(zhǔn)備之后，書(shū)寫(xiě)階段需要邊寫(xiě)邊檢查，確保寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用的寫(xiě)作方法是否切實(shí)有效，并根據(jù)實(shí)際情況把控寫(xiě)作速度。最后在完成寫(xiě)作任務(wù)之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)作文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，找到寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)解決對(duì)策。

2. 認(rèn)知策略

認(rèn)知策略的應(yīng)用主要存在于寫(xiě)作具體內(nèi)容方面，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要注重日常積累，可以將平時(shí)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練中的材料積累起來(lái)作為寫(xiě)作參考，在作文內(nèi)容構(gòu)思中需要將一些關(guān)鍵詞以及概念等簡(jiǎn)寫(xiě)記錄下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)還可以應(yīng)用聽(tīng)力重現(xiàn)，將之前積累的詞匯、短語(yǔ)、句式等在腦海中浮現(xiàn)處理，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中，此外還包括了長(zhǎng)期知識(shí)積累的聯(lián)系與組合。

3. 情感策略

社交情感策略包括了英文寫(xiě)作中的交流合作以及自我情感鼓勵(lì)等內(nèi)容，具體而言主要是寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生與同學(xué)收集寫(xiě)作資料，共同完成寫(xiě)作內(nèi)容，以及寫(xiě)作過(guò)程中如何減少自身焦慮感，提高寫(xiě)作自信等。

（二） 寫(xiě)作過(guò)程

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程主要分寫(xiě)前、寫(xiě)中和寫(xiě)后三個(gè)階段，這三個(gè)階段包含了寫(xiě)作目的確定、觀點(diǎn)產(chǎn)生、信息組織以及詞匯句式選擇、打草稿、修改校對(duì)、評(píng)價(jià)反思等多個(gè)步驟，每個(gè)步驟完成情況決定了最終的寫(xiě)作完成質(zhì)量。

構(gòu)思階段需要寫(xiě)作者明確寫(xiě)作目的，搜尋組織與寫(xiě)作目標(biāo)相關(guān)的材料和內(nèi)容，提前確定寫(xiě)作框架，大致明確寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)小組合作方式將與寫(xiě)作目標(biāo)相關(guān)的一些詞匯、句式、素材等羅列出來(lái)，在腦海中將其激活組織。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言，首先需要其內(nèi)容語(yǔ)言表達(dá)通順流暢，內(nèi)容切合文章主題，目前很多大學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞，一味套用模板等情況，這些都是不可取的。通過(guò)小組合作，可以做到集思廣益，將大家對(duì)于文章主題的想法綜合到一起，商討出最適合文章主題的素材和內(nèi)容，將其他與主題無(wú)關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剔除。在豐富文章詞匯內(nèi)容方面，同樣可以采用小組合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，豐富文章內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中鍛煉其搜集資料并進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)的能力，積極應(yīng)用寫(xiě)作策略。

內(nèi)容書(shū)寫(xiě)之前需要先打一遍草稿，對(duì)于整個(gè)寫(xiě)作主題以及段落基礎(chǔ)篇章進(jìn)行簡(jiǎn)單組織，考慮各段落使用那些寫(xiě)作方法，在正式寫(xiě)作時(shí)，多進(jìn)行推敲，反復(fù)進(jìn)行閱讀，考慮內(nèi)容發(fā)展方法，根據(jù)實(shí)際情況確定應(yīng)用方法。文章完成之后，還需要進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)和修改，從而更好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作策略應(yīng)用習(xí)慣。除了自我檢測(cè)之外，還可以通過(guò)小組互評(píng)的方式，得到及時(shí)反饋，了解自身文章中出現(xiàn)的不足情況，及時(shí)反思。

三、 寫(xiě)作策略應(yīng)用與寫(xiě)作質(zhì)量研究

（一） 研究對(duì)象

為研究寫(xiě)作策略應(yīng)用與寫(xiě)作質(zhì)量間的關(guān)系，本文將選擇某高校無(wú)顯著水平差異兩個(gè)教學(xué)班級(jí)共68名學(xué)生作為研究對(duì)象，為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組34人與對(duì)照組34人展開(kāi)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生寫(xiě)作策略是否有明顯差異，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，了解到兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（二） 研究過(guò)程

實(shí)驗(yàn)組將會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作策略教學(xué)，主要包括寫(xiě)前對(duì)于寫(xiě)作策略的介紹、教師進(jìn)行策略示范、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作策略模仿實(shí)踐以及最后的個(gè)人練習(xí)掌握幾個(gè)階段步驟。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)寫(xiě)作策略可以解決哪些寫(xiě)作任務(wù)，以及學(xué)生在使用策略時(shí)需要考慮哪些要求等進(jìn)行學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)教師的示范之后，學(xué)生需要獨(dú)立作業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作策略完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。對(duì)照組則不單獨(dú)進(jìn)行寫(xiě)作策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

（三） 對(duì)比指標(biāo)

研究數(shù)據(jù)主要以期末考試英語(yǔ)作文成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，作文滿(mǎn)分30分，實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)以一學(xué)期為準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容均為議論文寫(xiě)作。數(shù)據(jù)分析選擇SPSS19.0軟件，采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）來(lái)表示，采用t檢驗(yàn)方式，結(jié)論中P<0.05則代表有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

（四） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)分析可以明顯看出實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過(guò)寫(xiě)作策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后英語(yǔ)作文水平有所提升，成績(jī)高于對(duì)照組，因此可以從一定程度上體現(xiàn)出寫(xiě)作策略應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量能夠起到一定作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

目前很多大學(xué)生在日常英語(yǔ)寫(xiě)作中很少主動(dòng)應(yīng)用寫(xiě)作策略，寫(xiě)作過(guò)程較為隨意，經(jīng)過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作策略應(yīng)用對(duì)于提高寫(xiě)作質(zhì)量有著很大的幫助，那么在日后教學(xué)工作中，教師有必要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作策略應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳祚安，安徽省安慶市，安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。