從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常重要。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，本文就具體實(shí)例談?wù)?。如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育要求的進(jìn)一步提高，學(xué)校教育也需要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。也就是說，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師在課堂教學(xué)中還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，如果他們具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)和工作中就能夠積極主動(dòng)地去獲取一些知識(shí)，提高自身的技能，幫助自己更好地發(fā)展。新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中需要注意尊重學(xué)生的主體性，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了做事情之前需要做好充足的準(zhǔn)備，只有做好了充足的準(zhǔn)備，才能取得更加理想的效果。學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前需要通過預(yù)習(xí)，提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣老師在講解的時(shí)候，他們就可以更好地跟上老師的步伐。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此如果學(xué)生提前熟悉了一些基礎(chǔ)內(nèi)容，那么老師在課堂教學(xué)中就可以將更多的時(shí)間和精力用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以將課前預(yù)習(xí)布置成一項(xiàng)固定的作業(yè)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下完成。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候需要解決一些基礎(chǔ)知識(shí)，老師還可以在課堂開始前的五分鐘進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。比如說，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“圖形的面積”的時(shí)候，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段需要知道圖形的面積的定義是什么，要知道長(zhǎng)一些常見圖形的計(jì)算公式，以及他們的字母所代表的含義是什么。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，了解了這些基礎(chǔ)內(nèi)容之后，老師就可以在課堂教學(xué)中對(duì)他們進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科需要課前預(yù)習(xí)，其他學(xué)科也需要。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生做更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，個(gè)人的力量是有限的。如果能夠與他人進(jìn)行合作，就可以了解其他人的一些思想方式，完善自己的思想方法，進(jìn)而不斷，這樣更好的尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)就是通過與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享，了解其他學(xué)生的思考方式，將更好地提高自身思維的全面性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作型的社會(huì)，每個(gè)人都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流和自由討論，給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在具體的實(shí)施過程中，老師需要綜合考慮學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力情況，給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組。然后給他們布置一些合作性的話題，讓他們圍繞這個(gè)話題進(jìn)行思考和討論。比如說在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“平面圖形及其位置關(guān)系”的時(shí)候，為了拓展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論平面圖形之間有哪些位置關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能會(huì)有一些不同的思維方式，在合作與交流中，不同的思想之間就可以進(jìn)行交流和碰撞，幫助拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生思維的全面性。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有許多重要的數(shù)學(xué)方法，這些數(shù)學(xué)方法的使用可以幫助學(xué)生更好地思考，學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，能夠利用這些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，這樣可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較常見的思想方法主要有，分類討論的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，轉(zhuǎn)化與劃歸的數(shù)學(xué)群的思想方法等等。其中，數(shù)形結(jié)合的思想方法是一種比較常見的思想方法，“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩個(gè)最基本的概念，數(shù)形結(jié)合的思想方法能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與形之間的有效轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)將數(shù)轉(zhuǎn)化為形，或者將形轉(zhuǎn)化為數(shù)，降低學(xué)習(xí)的難度。比如說，在學(xué)習(xí)魯教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“從三個(gè)方向看物體的形狀”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，老師就可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，按照題目中具體的要求，畫出相應(yīng)的圖形，帶著學(xué)生進(jìn)行分析和判斷，這樣就可以更加快速地得出結(jié)論。除了在小學(xué)階段，數(shù)形結(jié)合的思想方法在其他學(xué)段也適用，學(xué)生自主在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以利用數(shù)形結(jié)合的方法去幫助自己分析問題和解決問題。這樣可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能獲得更好的發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬超，山東省淄博市，淄博市博山區(qū)池上鎮(zhèn)中心學(xué)校。