邂逅 設(shè)置 翱翔

曹蕊

摘 要：區(qū)域活動具有靈活多樣的特點，能將幼兒的潛能挖掘出來，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。在設(shè)置區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜情境，拓展自主操作;采取多元策略，拓展空間布局;借助材料特點，挖掘材料潛能;利用展示平臺，品味成功樂趣，才能創(chuàng)設(shè)出既具有班級特色，又符合幼兒年齡特點，給孩子提供展翅翱翔機(jī)會的區(qū)域活動。

關(guān)鍵詞：區(qū)域;區(qū)域活動;區(qū)域創(chuàng)設(shè)

一、邂逅

“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)的。而且“幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展”。近年來越來越多的研究指向區(qū)域活動，而事實證明，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一項學(xué)習(xí)活動，是實施素質(zhì)教育、推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。

區(qū)域活動是一種小范圍的活動，它的開展打破了傳統(tǒng)的集體授課形式，幼兒在操作中，利用自己的主動性與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用，在獨立的活動中主動地感知和思考，并通過語言、動作、圖畫表現(xiàn)出來。區(qū)域活動具有靈活多樣的特點，能最大限度地將幼兒的潛能挖掘出來，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

二、設(shè)置

區(qū)域活動時，孩子應(yīng)該玩些什么;區(qū)域活動時，教師應(yīng)給孩子提供什么樣的操作材料;區(qū)域活動時，教師是什么身份，如何回應(yīng)孩子的活動？在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的過程中，不可避免地會考慮到這些方面，均衡各種要點，才能創(chuàng)設(shè)出既具有班級特色，又符合幼兒年齡特點、幼兒喜歡操作的區(qū)域活動。

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，拓展自主操作

1.幼兒活動為主體

區(qū)域活動設(shè)置的目的是為幼兒的成長服務(wù)，幼兒是區(qū)域活動的主體。孩子在區(qū)域活動時，應(yīng)給予他們自主權(quán)，根據(jù)自己的興趣，自由選擇區(qū)域、選擇材料進(jìn)行操作。同時，幼兒在自主活動的同時，要遵循一系列的規(guī)則，比如，規(guī)定某一區(qū)域進(jìn)入的人數(shù)，超過了就要選擇別的區(qū)域，不能強行進(jìn)入，因為每一個區(qū)域的人數(shù)是老師根據(jù)空間和材料的數(shù)量確定的，是為了此區(qū)域活動的順利開展而設(shè)置的。在規(guī)則范圍內(nèi)的自主，才是真正的自主，否則一味地放手，就會導(dǎo)致區(qū)域活動不能順利進(jìn)行。

2.幼兒興趣為主導(dǎo)

區(qū)域活動的設(shè)置，要讓孩子在學(xué)習(xí)與交往的過程中猶如進(jìn)入了游樂園，讓孩子體驗到快樂，滿足孩子的興趣需要。因為幼兒對感興趣的材料，會樂此不疲地進(jìn)行操作，而孩子們不感興趣的材料，就躺在柜子里睡覺，無人問津。比如：“粉筆狂魔”是幼兒在老師的黑板上，用粉筆進(jìn)行操作，他可以畫畫，可以寫數(shù)字、涂鴉，只要是他喜歡的都可以用手中的粉筆表現(xiàn)出來。畫得不喜歡了，還可以擦掉，重新來畫，幼兒可以多次嘗試。而“粉筆狂魔”的創(chuàng)設(shè)，就是我們觀察到，幼兒很喜歡拿粉筆在老師的黑板上涂涂畫畫，即使是毫無意義的線條，孩子們也表現(xiàn)出十足的興趣，為此我們就在區(qū)域活動時給他們提供機(jī)會，供他們操作。

（二）采取多元策略，拓展空間布局

1.空間布局合理

班級的空間是一定的，如何布局顯得尤為重要，合理的布局，孩子們可以互不打擾，玩得更盡興。音樂區(qū)會稍微嘈雜，閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等則需要相對安靜的環(huán)境，便于孩子閱讀、操作，在布局時，就應(yīng)該考慮到各區(qū)域的特點，讓它們之間的干擾相對較小。

2.桌面與立面相結(jié)合

區(qū)域活動的很多材料都需要借助桌子才能完成，這樣孩子操作起來就會顯得擁擠。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角材料時，應(yīng)考慮到這一點，可以創(chuàng)設(shè)一些不用借助桌面也能操作的材料。比如：“影子對對碰”，就是創(chuàng)設(shè)在KT板上，操作時，將板立在地板上進(jìn)行?！罢遗笥选?，就是利用大的包裝紙盒，在紙箱的一面挖出大小合適的孔，將瓶子從孔中伸出，只露出前面部分，讓孩子進(jìn)行操作。同時，這樣的包裝紙盒，四面都可以利用起來，在減少空間占用的同時，又增加了操作孩子的數(shù)量，一舉兩得。

（三）借助材料特點，挖掘材料潛能

1.材料豐富多樣并及時更新

區(qū)域活動中投放的材料要豐富多樣，考慮到男孩子與女孩子的性格特點。女孩子對美工區(qū)的穿鏈子、畫畫、裝飾、編辮子等有很大的興趣，而男孩子則傾向于益智區(qū)的材料。在投放材料時，要根據(jù)需要投放豐富多彩的材料，讓每一位幼兒都能找到自己喜歡的操作材料進(jìn)行操作。

2.實用性與趣味性相結(jié)合

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡新奇有趣的、能吸引他們注意力的材料。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，要在實用性的基礎(chǔ)上添加趣味性的元素。“開箱尋寶”，其實就是按照一定的規(guī)則，用鑰匙將鎖打開，但如果僅是開鎖，孩子們很快就會失去興趣。 “開箱尋寶”就不同了，將紙盒做成一個個獨立小空間，里面放進(jìn)去一些小玩具、小零食，孩子們在打開鎖的同時，會驚喜地發(fā)現(xiàn)里面的小禮物，這時候的開鎖規(guī)則已經(jīng)不重要了，孩子們只是對里面的小禮物充滿了新奇性，總想去打開所有的鎖，看看里面都藏了什么好東西。

“沉與浮”的小實驗，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子們對這一現(xiàn)象感到非常好奇，進(jìn)而會想不同材料的物品放在水里，哪些會浮在水面上，哪些會沉下去。然后將它們放入水中進(jìn)行實驗。給幼兒一張記錄卡，讓他們給浮在水面上的物品畫個笑臉，給沉入水中的物品畫個哭臉。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)將空瓶子放在水里是浮在水面的，灌滿了水沉下去時，他們更加激動，橡皮泥如果是一團(tuán)的話，就會沉在水下，如果把它做成一艘小船，就會浮在水面了。他們通過自己的嘗試探索，很快就能掌握沉與浮的道理，同時也學(xué)會了統(tǒng)計與記錄。

3.難度適宜

“跳一跳，摘桃子”，需要一定努力才能取得的成功，孩子具有成就感，才會保持長久的興趣，太難或太容易的操作，孩子體驗不到成功的快樂，就會慢慢失去興趣?！搬烎~”這個活動，剛開始時，我們只是讓孩子釣魚，沒有提升難度，幾次后就發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡玩了，說太簡單，像小班孩子玩的，沒有挑戰(zhàn)性。鑒于此，我們將難度做了提升，制作了幾個小籃子，每個小籃子上面貼上簡單的加減法，得數(shù)是幾，就在那個小籃子里放幾條魚，難度提升了，孩子們更有興趣了。因此，教師在投放區(qū)域材料時，要根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，投放難度適宜的操作材料。

三、翱翔

（一）區(qū)域活動的開展，給幼兒提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)域活動的設(shè)置是開放的，具有相對的自主性，幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，多樣的區(qū)域設(shè)置、豐富的操作材料給幼兒提供了探索、求知、交往和合作的機(jī)會，他們的某些愿望可以在區(qū)域活動中得到滿足。如小班的娃娃家，孩子們在選擇角色、扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達(dá)自己的情感。

（二）區(qū)域活動的開展，為幼兒提供了協(xié)商合作的機(jī)會

獨生子女政策使得幼兒具有一定的自我中心意識，協(xié)商合作能力的培養(yǎng)對大班幼兒來說是很重要的，雖然在集體活動中教師也會著重開展關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，但在集體活動中，教師對協(xié)商合作能力的培養(yǎng)缺乏針對性，區(qū)域活動的開展為集體活動互為補充。比如“迷宮大對抗”，這個游戲需要兩個孩子一起玩，這時就要考驗孩子的平衡能力和協(xié)作能力，否則彈珠就不會在迷宮中順利滾動，到達(dá)終點?！柏堊嚼鲜蟆?，兩個孩子都想做“貓”，沒人愿意做“老鼠”，活動就進(jìn)行不下去，孩子們會協(xié)商，用剪刀石頭布的方式，誰贏了誰做“貓”;或是采用輪流的方式解決矛盾，這次我做“貓”，下次我做“老鼠”。在這個過程中，孩子們學(xué)會了合作、學(xué)會了商討。

（三）區(qū)域活動的開展，為幼兒提供體驗成功的機(jī)會

教師在設(shè)置區(qū)域活動時，考慮到孩子的個體差異，提供有層次的操作材料，這樣能力稍弱的孩子，也能從操作活動中體驗到成功的快樂，尤其是展示平臺，讓他們特別興奮。成功的體驗對孩子是一種正面、積極的強化，會促使他們繼續(xù)選擇操作材料，久而久之，孩子的能力就得到了提升，使自己在原有的經(jīng)驗上得到發(fā)展。

孩子們喜歡玩區(qū)域活動，并在區(qū)域活動中獲得個性發(fā)展，為以后的展翅翱翔做準(zhǔn)備。當(dāng)我們邂逅區(qū)域活動時，教師應(yīng)為孩子設(shè)置一個自由發(fā)展的空間，而教師應(yīng)成為孩子發(fā)展的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，讓孩子自由、自主、主動地投入?yún)^(qū)域活動，展翅翱翔，快樂學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王微麗.幼兒園區(qū)域活動：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計方法[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]李建嵐.充分挖掘幼兒園區(qū)域活動的潛能[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2004.

編輯 溫雪蓮