小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技巧探討

摘 要：在進(jìn)行課堂教學(xué)時采取有趣、科學(xué)的導(dǎo)入技巧能夠使學(xué)生對于課堂的興趣充分激發(fā)，學(xué)生在教師教學(xué)時能夠有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，令課堂教學(xué)進(jìn)度有效推進(jìn)。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極探索有效地課堂導(dǎo)入技巧，使課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生踴躍參與。本文將從此出發(fā)，探討在語文課堂中有效地導(dǎo)入技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂導(dǎo)入;技巧

一、 前言

想要令學(xué)生對一篇課文有繼續(xù)閱讀下去的想法離不開精彩的文章開頭。想要在小學(xué)語文課堂中有效教學(xué)也是如此，小學(xué)語文教師采取有效的課堂導(dǎo)入技巧引起學(xué)生對于語文的求知欲與好奇心，使課堂教學(xué)更加精彩。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)應(yīng)該注重開頭環(huán)節(jié)，對于課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，在日常生活中探索更有效的導(dǎo)入方式，令學(xué)生在語文課堂中有更多不同體驗，使小學(xué)語文教學(xué)效果更佳。

二、 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有數(shù)據(jù)表明在教學(xué)中通過多種感官進(jìn)行教學(xué)更有利于學(xué)生理解、掌握知識。因此小學(xué)語文教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要先激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，再者需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，讓學(xué)生能夠在這個情境中使用自身感官，在學(xué)習(xí)知識中提升情趣，有更多感悟，從而對教學(xué)的知識更易掌握。比如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級上冊的《升國旗》時，教師對于課堂的導(dǎo)入可以采取這樣的方式：教師事先從網(wǎng)上下載升國旗的視頻，然后在教學(xué)之前播放給學(xué)生，令學(xué)生的視覺及聽覺陷入升國旗情景，在播放完畢后采取舉手或點名方式讓學(xué)生回答觀后感受，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對于國旗的熱愛、國家的熱愛。接下來語文教師應(yīng)該選擇一段有關(guān)于保衛(wèi)國家的話語，通過慷慨激昂的講述激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。且可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，為學(xué)生描述在升國旗時的畫面，給學(xué)生留下深刻的印象。語文教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境讓課堂教學(xué)有更好的效果，使學(xué)生能夠離課文中講述的情景更進(jìn)一步，融入課堂教學(xué)。然而，采取這樣的課堂導(dǎo)入技巧最重要不是怎樣創(chuàng)設(shè)更適合的情境，而是在此情境中，讓學(xué)生激發(fā)對這篇課文的濃厚興趣。語文教師對此應(yīng)該采取靈活應(yīng)對的態(tài)度，方法各式，教師應(yīng)該為學(xué)生們選取更適合其學(xué)習(xí)情況的導(dǎo)入技巧進(jìn)行教學(xué)。

三、 設(shè)置懸念，提升學(xué)生思考能力

由于小學(xué)生天性活潑開朗，對于任何事情都有著濃烈的求知欲望，尤其喜歡探究新鮮事物，找出復(fù)雜事物與平常事物的不同。語文教師可以根據(jù)這一特點，在導(dǎo)入語文課堂的時候為學(xué)生設(shè)置相關(guān)懸念去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)課文，從而有效進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自主思考，提升其思考能力，使學(xué)生更有效地理解學(xué)習(xí)知識。比如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文中的蒲公英一課時，不需要急忙進(jìn)入教學(xué)。教師可以令學(xué)生在課外先尋找關(guān)于蒲公英的資料，一般學(xué)生對于這樣的作業(yè)都很喜歡，樂于通過書籍或網(wǎng)絡(luò)尋找知識。教師通過這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)令學(xué)生自主尋找相關(guān)知識，然后在課堂教學(xué)中語文教師便可以令學(xué)生們積極發(fā)言，與同學(xué)們分享自己所尋找到的蒲公英知識，接下來教師便通過輕松的語言令學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解蒲公英的特點，從而拋出課文問題，詢問大家對于課文的中心思想理解。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上抱有目的性，促使學(xué)生積極思考。另外，教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓其能自主發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。

四、 教學(xué)課文時緊緊圍繞題目

眼睛是人們心靈的窗戶，題目對于文章來說也是如此。學(xué)生們在學(xué)習(xí)一篇文章時，題目有著很大作用。學(xué)生可以通過一篇文章的題目大致來了解其中的思想，對文章的中心內(nèi)容及故事大概進(jìn)行推斷，也正因為題目的重要作用，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，應(yīng)該緊緊圍繞課文的標(biāo)題，使學(xué)生能夠有效進(jìn)入課文情境學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果，比如教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《愛如茉莉》一課時，應(yīng)該緊緊圍繞題目，對于這篇文章的導(dǎo)入語進(jìn)行精心設(shè)計。教師可以在教學(xué)之前先在黑板上畫一個大大的愛心，然后用不同顏色的粉筆在愛心中間寫上茉莉二字，提問學(xué)生自己為什么要這樣做？這樣做有何用意？教師通過較為深沉溫暖的言語，讓學(xué)生明白什么是愛？什么是真正的愛？在日常生活中，做什么才能稱之為愛？而具體課文中，愛就像茉莉一樣，那么愛為什么像茉莉呢？還有題目中的“如”字，也是我們應(yīng)該關(guān)注的。愛跟茉莉是相等的嗎？還是大于、小于關(guān)系呢？其具體關(guān)系又是怎樣？語文教師通過這樣的導(dǎo)入令學(xué)生能夠直觀地進(jìn)入課文，探究課文中所要表達(dá)的意思，另外采取的方式較為新奇，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)。

五、 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入上教師應(yīng)該采取有效、新穎的方法，否則將無法展開一個有效的課堂。身為教學(xué)中的主導(dǎo)者——語文教師要給學(xué)生設(shè)計一個精彩的課堂開頭，讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，探究課文中的知識，對于課堂上的教學(xué)活動積極參與，讓學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力有效提升，有一個更加精彩的語文課堂。

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作者簡介：

趙新艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市賈汪區(qū)夏橋小學(xué)。