新課改下小學(xué)語(yǔ)文綜合性教學(xué)方法探析

摘 要：新課標(biāo)提出，在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中大力的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成更多的興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，使得其的能力、綜合素質(zhì)得到顯著性的提升。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合這一點(diǎn)，教師也應(yīng)該注重綜合性教學(xué)的開(kāi)展，使得教學(xué)得到改革創(chuàng)新，煥發(fā)更多的光和熱?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;綜合性教學(xué);方法探析

一、 前言

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，綜合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，要求教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行應(yīng)用、嘗試的，加深在此方面的認(rèn)知，使得教學(xué)路徑得到有效地拓展。因此，身為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在教學(xué)當(dāng)中也應(yīng)更好地進(jìn)行改革、創(chuàng)新，借助綜合性教學(xué)這一方法的開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究，使得其本身得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

二、 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，并逐漸和教育領(lǐng)域進(jìn)行了深度的融合，為教育教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一次深刻的變革。因此，小學(xué)教師在推動(dòng)綜合性教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)基于目前的教育趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到拓展，使得綜合性教學(xué)整體的實(shí)施水平得到提升。在這其中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容，不斷的抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，發(fā)揮多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在開(kāi)展《我們身邊的環(huán)境》這一綜合性教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多種功能來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，更好地增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的情境性，使得學(xué)生的參與性更強(qiáng)。如，在這其中，教師可以借助多媒體，為學(xué)生播放“人們亂砍濫伐、工廠排放毒氣”等相關(guān)視頻，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“在我們的周邊環(huán)境當(dāng)中，有著哪些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？”引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的時(shí)間中投入到環(huán)境調(diào)查、數(shù)據(jù)獲取、分析、整理等，使得學(xué)生在這其中懂得一定要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)周邊的花草樹(shù)木，否則的話必然會(huì)受到大自然的處罰。在這樣的教育模式下，就能使得學(xué)生更好地產(chǎn)生真情實(shí)感，使得學(xué)生積極參與，為綜合性教學(xué)的開(kāi)展提供保障。

三、 融入讀寫(xiě)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在教育當(dāng)中最終的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等能力，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，使得素質(zhì)教育得到實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)更好地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)在此方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等作為目標(biāo)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在實(shí)際的參與當(dāng)中獲取到更多，促使學(xué)生本身得到更加全面、綜合的發(fā)展。

例如，在開(kāi)展《感恩父母》這一綜合性的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的小活動(dòng)，使得其在實(shí)際的參與當(dāng)中鍛煉各項(xiàng)能力。如：1.成為小記者，向爸爸媽媽采訪自己小時(shí)候的趣事，特別是一些趣味、感動(dòng)的故事，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的記錄;2.選擇一天在家庭當(dāng)中“當(dāng)家做主”，對(duì)父母每天的艱辛進(jìn)行體會(huì)，并書(shū)寫(xiě)一篇相應(yīng)的日記;3.“電視機(jī)前”，假如學(xué)生站在電視機(jī)前，要對(duì)父母說(shuō)一段話，應(yīng)該說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行闡述，使得活動(dòng)得到推進(jìn)下去。在這樣的活動(dòng)設(shè)置下，和活動(dòng)的主題是相契合的，能使得學(xué)生懂得換位思考，對(duì)父母的艱辛先體驗(yàn)，再感恩，使得學(xué)生的多項(xiàng)能力得到鍛煉，將綜合性教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

四、 基于小組合作，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)當(dāng)中非常重要的一種形式，是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的一種有效的延伸和補(bǔ)充，具有非常強(qiáng)大的功能，是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的。因此，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的情況，在綜合性教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也應(yīng)該將小組合作這一形式作為良好選擇，使得預(yù)期的教學(xué)成效得到達(dá)成。

例如，在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展同一主題的綜合性活動(dòng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x取一些子話題，如——“地球一小時(shí)”“我是綠化專(zhuān)家”……讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地進(jìn)行諸多問(wèn)題的解決，使得學(xué)生逐漸地感知到團(tuán)結(jié)的力量，使得學(xué)生的發(fā)展得到良好的推進(jìn)。

五、 重視實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)

針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科本身的實(shí)踐性就是非常強(qiáng)的，一些實(shí)踐機(jī)會(huì)、資源是非常多的，這些都是教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用的因素。陶行知這一教育學(xué)者倡導(dǎo)“生活即教育”，也就是說(shuō)在進(jìn)行生活的傳授時(shí)，應(yīng)該是貼近實(shí)際生活的，這樣的教育才是有價(jià)值、有意義的。因此，在實(shí)施綜合性教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展綜合性、實(shí)踐性活動(dòng)，使得學(xué)生在這其中得到更多。

例如，在開(kāi)展“大自然的啟示”這一綜合性活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)一草一木的特點(diǎn)、生長(zhǎng)進(jìn)行觀察。在這樣的模式下，能使得學(xué)生生成更多的體驗(yàn)感，使得綜合性活動(dòng)的內(nèi)容得到豐富。

六、 推崇專(zhuān)題閱讀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)

在綜合性教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，除了以上幾點(diǎn)，教師也應(yīng)該大力的倡導(dǎo)課外的專(zhuān)題閱讀，這樣能打破學(xué)生視野的局限性等，對(duì)于學(xué)生本身的成長(zhǎng)、發(fā)展非常有利，是教師應(yīng)該重視的。

例如，可以為學(xué)生選定主題，如科學(xué)故事、文學(xué)名著等，設(shè)置諸多主題;引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊進(jìn)行記錄、摘抄，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄;最后進(jìn)行交流、探討，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，使得問(wèn)題得到解決，使得學(xué)生受到文化熏陶，使得綜合性教學(xué)得到落實(shí)。

七、 結(jié)論

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師積極地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不斷地推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是非常關(guān)鍵的，能更好地滿足素質(zhì)教育的需求，使得課程價(jià)值得到展現(xiàn)，使得學(xué)生得到更多。因此，在這其中，教師可以從借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、融入讀寫(xiě)內(nèi)容、開(kāi)展小組合作、重視實(shí)踐活動(dòng)、推崇專(zhuān)題活動(dòng)等等，為綜合性教學(xué)的開(kāi)展提供保障，使得學(xué)生在這其中得到更多發(fā)展、收獲。

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作者簡(jiǎn)介：

饒含軍，貴州省遵義市，貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂(lè)鎮(zhèn)永樂(lè)小學(xué)。