小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方式方法分析

摘 要：預(yù)習(xí)，在任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都十分重要，語文學(xué)習(xí)亦是如此，良好、高效的預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，也是培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。筆者從預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)出發(fā)，對課前預(yù)習(xí)中的不足進(jìn)行分析，從而探究更為有效的預(yù)習(xí)方法，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供幫助，讓預(yù)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)教學(xué);預(yù)習(xí)方法

一、 前言

有效的預(yù)習(xí)，一方面，能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，對于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)也大有裨益，因此，對于課前預(yù)習(xí)而言，學(xué)生不僅要主動學(xué)習(xí)，而且還要掌握重要信息，如此方可在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，還能夠減少學(xué)習(xí)阻力，讓課堂學(xué)習(xí)更為輕松。由此可見，探究課前預(yù)習(xí)方式方法是具有重要意義的。

二、 課前預(yù)習(xí)存在的問題

（一） 學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不足

小學(xué)生尚處在心理學(xué)的自我階段，做任何事情都需要興趣支撐，只有帶著興趣學(xué)習(xí)，才能得以成效。但是在實(shí)際的課前預(yù)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都是敷衍了事，或者是為了回答問題才進(jìn)行預(yù)習(xí)的，學(xué)生預(yù)習(xí)興趣不足，直接影響了語文預(yù)習(xí)效果。

（二） 預(yù)習(xí)方法不正確

預(yù)習(xí)方法的重要性不言而喻，它影響學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的感受，影響課堂教學(xué)效果，學(xué)生只有采用適合自己、合理的預(yù)習(xí)方法，才能讓預(yù)習(xí)達(dá)到理想效果，才能幫助在課堂學(xué)習(xí)前對知識有所了解，才能為語文學(xué)習(xí)提供幫助。但是多數(shù)教師會要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，即學(xué)生默讀課文，找重點(diǎn)、找中心，這種單一的預(yù)習(xí)方式，長此以往，會引發(fā)學(xué)生的反感，并且學(xué)生采用此種預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效率低，浪費(fèi)更多的時(shí)間。

（三） 預(yù)習(xí)問題合理性差

學(xué)生的預(yù)習(xí)，不是漫無目的的自我預(yù)習(xí)，通常是帶著教師的問題預(yù)習(xí)，從而保證預(yù)習(xí)方向與重點(diǎn)符合課程學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮功效。但是由于部分教師沒有深讀教材，對新課標(biāo)理解不足，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)的問題與教學(xué)重難點(diǎn)存在偏差，此外，所設(shè)計(jì)的問題難以體現(xiàn)文本中心思想，無法全面涉及重要信息，長此以往，會讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)無用的心理。

三、 課前預(yù)習(xí)有效方法

（一） 提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

興趣，能夠讓小學(xué)生自愿預(yù)習(xí)，是提高預(yù)習(xí)效果和效率的關(guān)鍵因素，因此在日常預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，要關(guān)注學(xué)生興趣，通過興趣的提高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、主動預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)更有效。預(yù)習(xí)興趣的激發(fā)，也要具有針對性，不僅要針對所教的小學(xué)生，而且要針對預(yù)習(xí)的對象，具體而言，對于不同學(xué)生，不同課文，要采用不同方式提高興趣。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，因?yàn)榻處熓冀K是承擔(dān)引導(dǎo)者責(zé)任，因此可以對學(xué)生進(jìn)行提問，并且問題的提出要能夠引起學(xué)生的興趣，以本篇課文為例，我在教學(xué)時(shí)提出的問題包括作者看到了怎樣的畫面，讓學(xué)生來描述，給學(xué)生表達(dá)機(jī)會，尊重學(xué)生主體地位，此種預(yù)習(xí)方式，也恰如其分地利用了小學(xué)生“好說”的特點(diǎn)。

（二） 借助多媒體進(jìn)行預(yù)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)生課余生活豐富程度遠(yuǎn)超上個(gè)時(shí)代的小學(xué)生，尤其是科技時(shí)代，小學(xué)生已經(jīng)身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技大環(huán)境中，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，枯燥無聊，且效果差，已經(jīng)不適合現(xiàn)代小學(xué)生，因此，可以采用多媒體預(yù)習(xí)法，借助多媒體的優(yōu)勢，改變當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，即通過畫面，讓學(xué)習(xí)更直觀，通過聲音，讓學(xué)習(xí)更生動，通過多種感覺沖擊，讓預(yù)習(xí)變得有趣。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，首先，我會讓學(xué)生找出生字詞，然后為學(xué)生播放“鳥的天堂”真實(shí)視頻，并且會同聲播放課文音頻，學(xué)生邊看視頻，邊聽課文，感受文章畫面，并且解決生字詞，最后，會讓學(xué)生思考我提出的問題。通過多媒體，將聲音、畫面二合一，調(diào)動學(xué)生多種感官，更適合現(xiàn)代小學(xué)生的情況，更能達(dá)到預(yù)習(xí)目的。

（三） 設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)問題

前文已經(jīng)論述了不合理的問題會對學(xué)生預(yù)習(xí)造成嚴(yán)重影響，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言，無疑是浪費(fèi)時(shí)間，還會阻礙語文教學(xué)。因此，教師應(yīng)該立足實(shí)踐，思考如何設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)，符合語文教學(xué)，符合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)問題，通過提高問題的合理程度，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)無縫銜接，讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的益處，從而積極、認(rèn)真預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《火燒云》時(shí)，我會在前一節(jié)課布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生簡單的了解作者，并且根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生提出三個(gè)問題，通過問題讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并且自己解決生字詞，讓學(xué)生掌握課文相關(guān)知識的同時(shí)，在其他方面能力也有所提高。

四、 結(jié)語

綜上所述，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，對教師教學(xué)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)，都有著重要影響。針對當(dāng)前小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中的問題，語文教師必須轉(zhuǎn)換思想，改變方法，設(shè)計(jì)合理的問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

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作者簡介：

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areast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>段京京，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。