巧用信息化手段助力低年級識字寫字素養(yǎng)提升

李桂麗 朱玉貞

摘 ?要：社會發(fā)展到今天，是一個高速發(fā)展的信息化時代。以教育信息化引領教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育綜合性素養(yǎng)的全面提高，深化整合各個學科課程與互聯(lián)網信息技術，已經成為現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必要途徑。因此，在信息化、網絡化的大環(huán)境下，將信息化和低年級的識字寫字教學有效地結合起來，激發(fā)學生識字寫字的興趣，提高識字寫字的效率，最終提升學生的識字寫字素養(yǎng)。

關鍵詞：信息化 ?提升識字寫字素養(yǎng)

一、案例的背景

識字、寫字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是這次新課程改革推出的語文教材，要求低年級孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，要累計認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個要求會寫。另外還要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

二、解決的關鍵問題

（一）學生識字寫字興趣不高。

（二）學生識字寫字效率不高。

（三）學生識字寫字素養(yǎng)不高。

三、技術方案

根據學情分析和信息化的優(yōu)勢，把信息化運用到識字、寫字和各個環(huán)節(jié)當中。

（一）初步識字環(huán)節(jié)

1.看圖識字

為了使學生分清字的結構和特點，通過制作課件，充分顯示漢字的構字規(guī)律，學生才能分清漢字的相同點和不同點，尤其是形聲字教學更為突出。如教“青請蜻清情晴睛”一組識字時，第一幅圖片先出示基本字“青”，然后讓學生結合屏幕上出示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的“清”在青蛙的“青”的基礎上加上什么偏旁呢？學生會很快地回答出加上三點水旁，然后在“青”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成一個“清”字。以同樣的方法教授“請蜻情晴睛”幾個字，為了更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可以把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢后大屏幕上再次出現(xiàn)這一組的整體內容：清清水;請請坐;晴晴天;睛眼睛。讓學生自己討論、觀察這組字的相同之處和不同之處以及怎樣又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較很快就能總結出自己的識字方法，這樣學生就很容易記住了這些生字。

2.動畫演示

讓學生區(qū)分示部旁和衣部旁時我漢字的演變過程做成了個動畫，例如：衣部旁出示古代一件衣服衣領的部位，利用動畫演示讓學生理解怎么有衣服的衣到了衣補旁。一年級下冊生字“井”，可以很好地利用“井”字是一個象形字的特點來激趣教學，多媒體出示一口井，低年級孩子喜歡畫畫，就先讓孩子畫一口井，再看看“井”字，并利用多媒體生動、直觀地展現(xiàn)“井”的演變過程，學生很容易想到此字就是根據井的形狀得來的，是象形字。教學“網”時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網，慢慢地縮小，成了一個“網”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海中。

3.App闖關游戲識字

利用學生喜歡看動畫片的這一特點，我利用一個關于識字的App來幫助識字，這個App是一個游戲化和動畫演示相結合的方式。例如生字“個”動畫演示講解字形，個就像是小蘑菇;第二關字音和字形的配對，根據讀音選擇合適的字;第三關跟讀環(huán)節(jié)，正確認讀生字;第四關節(jié)觀看動畫復習正確的生字。這一環(huán)節(jié)主要是把生字穿插到情景動畫中，讓學生選擇合適的生字。學生在闖關中會得到相應的獎勵，這個主要是利用課下閑散時間來幫助學生識字認字。

4.《漢字宮》理解字理

通過字理認識生字這是很好的一種識字方法，但是單獨的字理非?？菰?，為了避免這種枯燥，我在教學中加入《漢字宮》，這是專門針對漢字識字的大型電視劇，讓學生通過觀看視頻來了解字形、讀音、更重要的是理解字義。

（二）檢查識字環(huán)節(jié)

為了調動學生的學習興趣和課堂參與的積極性，在檢查字詞的環(huán)節(jié)避免單一一問一答的形式，在這里利用希沃白板等小程序制作一些關卡游戲，例如：1.射氣球。每個氣球上都有一個生字，請一個學生起來讀，都對了，箭射中氣球，氣球就會爆炸，讀對一個生字是10分，十個讀對就是100分。2.小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字，讀對了魚會安然地進水桶，反之魚就溜回水中。3.找朋友。畫面左上方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物的和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。

（三）寫字指導

運用多媒體可以使教學更直觀、形象。因此在寫字指導中可以利用電子書包中的動畫教學生字筆畫，分析字形結構，以及運筆示范等都要比傳統(tǒng)的比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程更直接地展現(xiàn)在學生眼前，這樣可以吸引住學生的注意力，便于學生模仿記憶掌握。如“鳥”字的筆順和第四筆學生不易掌握，可以制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配以筆畫聲的音樂，讓學生掌握筆順，第四筆比較難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度放慢，學生看了之后可以加深記憶，通過練習能夠充分掌握。另外對于一些多筆畫的字，可以讓學生跟著動畫寫字，先完成書寫一個個部首，再將其組合在一起。還有一些容易寫錯的字，可以閃動易出錯的筆畫或部首，來加深記憶理解。學生在寫的過程當中及時利用希沃白板把學生的書寫情況及時投屏進行展示。

四、成果和創(chuàng)新點

現(xiàn)在我們班學生當堂就能夠把需要認讀的生字正確認讀并能簡單分析出認字方法，并且一半的學生能夠做到舉一反三，這樣大大擴大了識字量。再一個很多學生為了能夠在課堂中更好地參與游戲中，爭取更多的積分，在預習環(huán)節(jié)中就把所有的生字認會了，這樣就在班級中形成了一種比學趕幫超的良好學習風氣。利用現(xiàn)在的多媒體和學生的心理特點，通過在課堂中把抽象的漢字賦予形象化，運用動畫讓漢字動起來，讓單一的指讀檢查變?yōu)橛螒蚧瘬尨鹩螒虻确绞骄秃苋菀孜龑W生的眼球，學生樂于參與識字認字的活動中。更重要的是學生識字的效率大大提高了。學生在識字過程中不僅記住了字音字形、不僅會寫生字，更重要的是理解了漢字背后的含義，從而了解中國的傳統(tǒng)文化，大大提升了學生的識字、寫字素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]盛永兵.多媒體背景下的小學語文教學研究[J].學周刊，2018（15）：141-142.