高職院校《單證制作》考核方式改革的探索

唐蘇蘇

摘 ?要：關(guān)于外貿(mào)單證，目前我國大多數(shù)的高職院校進行了大量的關(guān)于相關(guān)課程改革的研究。隨著外貿(mào)發(fā)展的日新月異與授課方式的改變，外貿(mào)單證的考核方式也應(yīng)該得到重視并進行相應(yīng)的改革，讓學(xué)生更好地掌握《單證制作》這門課程。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?單證制作 ?考核方式 ?應(yīng)用型人才

《單證制作》是報關(guān)與國際貨運專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，具有理論性、實踐性和操作性極強的特色。我們應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生實踐能力評價，而傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠在一定程度上測試出學(xué)生基本知識的掌握情況，卻不能檢驗出學(xué)生的技能運用和綜合素養(yǎng)。

因此，有必要對《單證制作》課程考核方式進行研究改革，探索建立以素質(zhì)、能力、知識為內(nèi)容的多元化的考核評價體系，培養(yǎng)出符合我國外貿(mào)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)行《單證制作》考核方式存在的問題

（一）考核方式單一、內(nèi)容片面，不能體現(xiàn)學(xué)生真實水平

雖然為了適應(yīng)外貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，部分高校對《單證制作》課程內(nèi)容進行了改革，如按比例縮減某些理論教學(xué)，增加實踐課程比重，建立單證制作模擬實訓(xùn)操作平臺等，但與之配套的考核方式卻十分單一，基本還是采用平時考勤成績和期末卷面簡單加權(quán)的方式。同時，由于受考核時間和題量的限制，這種考核對知識的考查并不全面，不能完全體現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握和綜合運用的能力，更無法考核學(xué)生的實踐經(jīng)驗和動手能力。

（二）設(shè)置多以標準答案為主的考題，局限了學(xué)生的思維

現(xiàn)在大多數(shù)的考試題目的設(shè)置以有標準答案的題目為主，缺乏沒有唯一答案的探究性題目或創(chuàng)造性題目。在這種傳統(tǒng)的固化的考核形式下，造成的結(jié)果就是老師劃“知識點”，學(xué)生背“知識點”，考試答“知識點”，而實際上學(xué)生并不會真正運用這些“知識點”。這種采用統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式和統(tǒng)一標準答案的形式來考核學(xué)生，忽視了對學(xué)生知識運用、發(fā)散性思維、實踐創(chuàng)新能力和口頭表達能力等綜合素質(zhì)的考核，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立開展工作能力以及自主創(chuàng)新能力，這與我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標是相悖離的。

二、《單證制作》考核方式改革的關(guān)鍵點

（一）必須明確考試目的

考試改革的基本原則應(yīng)本著一切從課程的自身特點和培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于形成良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于促進全體學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的原則。所以《單證制作》課程的考試目的在于考核學(xué)生對知識和技能的掌握、理解和運用情況，通過考試診斷教學(xué)問題，反饋教學(xué)信息，檢測教學(xué)效果，從而調(diào)節(jié)教學(xué)雙方向教學(xué)目標邁進。

（二）課程考核注重理論與實踐相結(jié)合，考核方式多樣化

《單證制作》課程考核可分為理論模塊考試和實踐模塊考試，理論模塊考試以筆試為主，旨在了解學(xué)生所學(xué)的基本知識靈活運用程度;而實踐模塊考試要求學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，完成不同貿(mào)易條件下各項業(yè)務(wù)單證的處理，以考核學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力。

《單證制作》課程全過程考核可由以下部分組成：平時成績、實訓(xùn)成績和期末考試相結(jié)合。平時成績由考勤情況、課堂參與、作業(yè)、單元測試組成。教師必須要精心設(shè)計過程考核的各個環(huán)節(jié)，合理分配學(xué)生在課堂出勤、課堂提問、課后作業(yè)、調(diào)研報告等方面表現(xiàn)的分值，做好相關(guān)記錄，定期公布學(xué)生平時成績，做到公開透明，公平合理。通過形式多樣的過程考核來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）探索“以賽代考”的新模式，提高考核方式的趣味性和實用性

學(xué)生的單證練習(xí)除了在課堂上就是在實訓(xùn)室里，很少有到外貿(mào)企業(yè)實地學(xué)習(xí)的機會，因此高職院?？梢砸酝赓Q(mào)相關(guān)的技能大賽為平臺，例如：外貿(mào)技能大賽、外貿(mào)單證繕制大賽等，積極探索以賽代考的新模式，增加學(xué)生的實踐機會。學(xué)生可通過參加校內(nèi)、校外各種外貿(mào)單證大賽獲得不同分值，計算在某一相關(guān)課程總成績之中，還可以考慮達到一定分值，可免修相關(guān)課程。

（四）建立相應(yīng)的反饋評價機制

有些人認為，考試就是一場例行公事，教師只需要批閱試卷，然后向?qū)W生提供一個分數(shù)，而不必提供具體的考試結(jié)果分析，也不必把試卷發(fā)給學(xué)生進行對比檢查?？荚嚲哂须p面性，一方面檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面，學(xué)生也認為考完試也就意味著課程的結(jié)束，這就導(dǎo)致學(xué)生只是關(guān)心自己這門課是否及格，是否能獲得學(xué)分，而不在意任課教師對試題進行講評，更不注重能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)問題的總結(jié)。而教務(wù)管理部門關(guān)心的是學(xué)籍處理、考風(fēng)考紀，而忽視對專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程的考試情況進行分析以及學(xué)生對知識的掌握情況、能力形成情況。

因此要有必要建立相應(yīng)的反饋評價機制。教師在閱卷后必須進行分析，讓學(xué)生查看試卷并在試卷上簽字認可。這樣做也可加強教師閱卷時的責(zé)任心，及時糾正閱卷錯誤。

三、《單證制作》考核方式改革對師生的要求

（一）對教師的要求

首先，增強《單證制作》課程專兼職教師的責(zé)任心，充分發(fā)揮教師的積極性，是考試改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。其次，我們的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，也要具備企業(yè)實踐經(jīng)驗。只有這樣，教師才有可能設(shè)計出符合企業(yè)崗位要求的測評學(xué)生綜合能力的題型，并具備對這些沒有標準答案的題目進行客觀、準確評價的能力。最后，要求教師關(guān)注每位學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、課堂筆記記錄情況、回答問題的積極主動性和課堂紀律等方面。做到及時了解和掌握，做好記錄，公平客觀地評價每一位學(xué)生。

（二）對學(xué)生的要求

首先，學(xué)生跟隨教師的上課節(jié)奏，認真聽講，做好課堂筆記。其次，勤于思考教師提出的問題，積極回答，培養(yǎng)和鍛煉口頭表達等綜合能力。最后，獨立完成教師布置的作業(yè)，認真聽取作業(yè)評講，查漏補缺。

結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下探索考核方式改革意義重大，它涉及教學(xué)管理、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等各個方面的改革，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面的參與和支持，來凸現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建一個多元化的考評體系。

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