小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化思維教學(xué)的思考

摘 ?要：隨著新課改在教育領(lǐng)域的影響不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力已成為目前小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有顯著的實踐性及應(yīng)用性。因此，結(jié)合生活化思維教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。筆者通過分析生活化思維教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，結(jié)合實際情況著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化思維展開教學(xué)的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?生活化思維教學(xué) ?應(yīng)用措施

一、生活化思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)興趣

小學(xué)生正處于好奇心旺盛，想象力豐富時期，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中略帶抽象化的內(nèi)容會使學(xué)生無法正確理解其中內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容缺少興趣。部分教師在教學(xué)時還會使用成就落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)用。由此可知，使用生活化思維開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能為小學(xué)生帶來生動形象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性，將生活化元素與小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣^[1]。

（二）鞏固知識

大部分小學(xué)生會將數(shù)學(xué)當(dāng)作小學(xué)階段學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種心理上的畏懼感，這樣的心理狀態(tài)會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而出現(xiàn)這種問題的主要原因，是因為教師在教學(xué)過程中未能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，未能使其深入理解理論知識。因此，教師在教學(xué)過程中使用生活化思維方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生將自身在生活中積累的實際經(jīng)驗，與知識理解相結(jié)合，化難為簡，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可知，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化思維^[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用生活化思維展開教學(xué)的具體措施

（一）靈活結(jié)合教材與生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活實際較為貼近，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活結(jié)合教材與生活實踐，合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生能在真實的案例情景中體會教材內(nèi)容，深入理解并掌握所學(xué)知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合生活中的實際案例，為學(xué)生講解相關(guān)知識，以便于學(xué)生能夠在一個較為輕松的學(xué)習(xí)場景中，理解教師所講述內(nèi)容并能將其合理應(yīng)用于生活實際之中^[3]。例如在講解單價數(shù)量與總價一刻時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的小賣部、便利店、蛋糕店等處，使其更好的計算單價、數(shù)量與總價，理解其中存在的運(yùn)算關(guān)系。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提出例題內(nèi)容如下：“假設(shè)本班學(xué)生要集體進(jìn)行郊游，班費(fèi)共有398元，每位學(xué)生來回車費(fèi)為8元，班級內(nèi)共有32個學(xué)生，請問班費(fèi)足夠支付，全班學(xué)生的車費(fèi)嗎？支付車費(fèi)之后還剩下多少錢？”大部分學(xué)生都經(jīng)歷過郊游，在設(shè)置該問題時，學(xué)生便能夠輕而易舉地聯(lián)想到自己交流的場景，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下合理分析題目中的要求，最后得出“班費(fèi)足夠支付全班學(xué)生的車費(fèi)，支付車費(fèi)之后還剩下142元”的結(jié)論。教師在安排相關(guān)例題之后，學(xué)生便可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性思維，聯(lián)想在其他場景中可能遇到的單價數(shù)量與總價問題，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）以生活情景為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解所學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置情景問題，以生活情景為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生思維，使其在教師的引導(dǎo)下結(jié)合問題進(jìn)行探索與研究，最終掌握所學(xué)知識。提出問題、解決問題、內(nèi)化問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效過程，能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力與發(fā)散性思維能力，在課堂教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)生活，使學(xué)生能夠以生活情景為基礎(chǔ)，調(diào)動自身數(shù)學(xué)思維能力，解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解所學(xué)內(nèi)容之后，對條狀圖、柱狀圖、扇形圖每部分所代表的內(nèi)容進(jìn)行思考，同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的某種交易行為進(jìn)行統(tǒng)計，使學(xué)生在統(tǒng)計的過程中深入理解各類統(tǒng)計圖的優(yōu)勢與劣勢，以便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。例如在對衣服的銷售進(jìn)行統(tǒng)計時，學(xué)生可以通過扇形圖了解哪一類衣物銷量最高？通過柱狀圖了解不同月份不同衣物的銷售情況，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在生活應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)價值

以生活化思維為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，這也是數(shù)學(xué)價值的終極表現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，積極堅持?jǐn)?shù)學(xué)知識，在生活實際中的應(yīng)用，以便于提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。每個家庭中都會遇見購置新房或裝修新房的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極使用平面圖形面積測量方式及長度測量方式，引導(dǎo)學(xué)生計算自家面積，不但能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在掌握面積計算的基礎(chǔ)知識之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自家某一房間進(jìn)行測量，并提出如下問題：“假如家中要裝修學(xué)生所測量的房間，其裝修金額為8000元，家長去建材市場購買裝修材料時，發(fā)現(xiàn)共有三種規(guī)格的地磚，長度分別為50厘米、60厘米及70厘米，每一塊地磚的價格分別為40元、50元與60元，選擇哪一種地磚更為實惠？”在解決該問題時，學(xué)生會首先測量出房間的長與寬并計算出地面的面積，而后根據(jù)8000元的裝修金額限制，選擇性價比最高的地磚購買方式。通過對該問題的解答能有效培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)樹立明確的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活實際與數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，以生活情景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在生活應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)價值，只有這樣，才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使小學(xué)生全面發(fā)展，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李卿.淺談培智小學(xué)數(shù)學(xué)如何以“生活化”來提高課堂效率[J].才智，2019（17）：103.

[2]姜濤.淺談生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：45.

[3]李迎春.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：41.

作者簡介

梁小梅（1974.1—），女，漢族，籍貫：廣東省云浮市羅定市太平鎮(zhèn)，大專，小學(xué)一級教師，廣東省云浮市羅定市羅鏡鎮(zhèn)中心小學(xué)。