小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的策略探究

張洪峰

【摘要】現(xiàn)代教育體制改革不斷深化，課堂教學(xué)中更加關(guān)注師生之間的有效互動(dòng)，以營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)課堂 師生互動(dòng) 策略

師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，這一活動(dòng)的有效開展，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生身心的健康發(fā)展都具有重要意義。師生有效互動(dòng)的提出，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，但由于小學(xué)信息技術(shù)課堂具有一定特殊性，受到傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的制約，師生互動(dòng)的有效性不足，不利于學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，勢(shì)必會(huì)給小學(xué)信息技術(shù)課堂效率造成影響。因此積極探討小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的具體策略是非常必要的。

一、師生有效互動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣和積極性

小學(xué)信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的重要環(huán)境，和諧且愉悅的課堂氛圍往往能夠令學(xué)生從內(nèi)心深處接受信息技術(shù)課堂，從而促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提升。小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)就是營(yíng)造優(yōu)良課堂氛圍的前提條件，通過(guò)師生之間的溝通交流，為學(xué)生思維形成及創(chuàng)造能力的發(fā)展提供可靠的平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的興趣與積極性的同時(shí)，便于教師深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，從而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采取現(xiàn)代化的教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.突出學(xué)生的主體地位

師生有效互動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)現(xiàn)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分凸顯出學(xué)生的主體地位，教師的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和領(lǐng)路人，通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效溝通，便于教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的理解能力及知識(shí)水平，從而在信息技術(shù)課堂中加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展。師生之間有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，教師與學(xué)生地位平等，學(xué)生從內(nèi)心深處原因參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性明顯提升。

3.縮小師生之間距離

信息技術(shù)課堂不僅是信息技術(shù)方面知識(shí)的傳播場(chǎng)所，更是增強(qiáng)師生間感情交流的場(chǎng)所，能夠更好地提升教學(xué)效果。師生之間有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，促使教師將對(duì)學(xué)生的愛融入技術(shù)信息課堂教學(xué)，用自己的情感去影響學(xué)生，使得學(xué)生降低對(duì)教師的抵觸心理，師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的情緒高漲，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的具體策略

1.建立科學(xué)且民主的師生關(guān)系

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，突破一味講解與機(jī)械練習(xí)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，建立科學(xué)且民主的師生關(guān)系，以平等為原則，尊重并關(guān)愛每一名學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，促使學(xué)生對(duì)自身情況有一個(gè)客觀的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造和諧的信息技術(shù)課堂氛圍

現(xiàn)代教育學(xué)家指出，輕松、和諧的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而在約束和相對(duì)呆滯的環(huán)境下，往往會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，為切實(shí)提高師生互動(dòng)的有效性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的身心發(fā)展情況，積極營(yíng)造和諧的信息技術(shù)課堂環(huán)境，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的民主性，尊重學(xué)生的想法，以真誠(chéng)的心去包容學(xué)生、理解學(xué)生，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生在信息技術(shù)課堂中處于身心放松的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂活動(dòng)的積極性，為學(xué)生思維拓展及想象力的發(fā)揮預(yù)留空間。

3.對(duì)課堂進(jìn)行高效管理

信息技術(shù)課堂氛圍和諧，師生互動(dòng)有效性得以增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上更具自由度，但此種情況下極易出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題，這就需要教師在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行高效管理，將課堂管理看作是一門藝術(shù)，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究，并不斷投入到信息技術(shù)課堂管理實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主且規(guī)范有序的信息技術(shù)課堂環(huán)境，促進(jìn)師生有效互動(dòng)的真正實(shí)現(xiàn)。

4.全面提高教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)課堂也更具時(shí)代特色，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。此種情況下，為全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性，應(yīng)當(dāng)全面提高信息技術(shù)教師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，以更好的滿足社會(huì)發(fā)展新時(shí)期對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元化要求。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在掌握信息技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，不斷完善自身信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，以滿足信息技術(shù)課堂師生有效互動(dòng)中的知識(shí)應(yīng)用需求。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極參加校內(nèi)外的師資培訓(xùn)活動(dòng)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，主動(dòng)探索新領(lǐng)域，掌握新年該，客觀面對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以確保小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生互動(dòng)的有效性得以明顯增強(qiáng)。

5.通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，以合作為主要方式，以溝通為基本條件，合作學(xué)習(xí)的開展為小學(xué)信息技術(shù)課堂師生有效互動(dòng)提供可靠的支持和依據(jù)。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)之前合理設(shè)置信息技術(shù)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，積極交流并做好記錄。在獨(dú)立思考及小組交流的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得以拓寬，為信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的獨(dú)特思維和獨(dú)到見解，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒的同時(shí)，掌握好信息技術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，并適當(dāng)調(diào)整合作學(xué)習(xí)的小組結(jié)構(gòu)與任務(wù)分配方式，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行肯定并適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

6.適當(dāng)進(jìn)行成果展示

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，好勝心較強(qiáng)，渴望被認(rèn)可、被接納，小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征，在信息技術(shù)課堂適當(dāng)給予學(xué)生成果展示的機(jī)會(huì)，在營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，強(qiáng)化榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)成長(zhǎng)，此種方式下，對(duì)于師生有效互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也具有重要推動(dòng)作用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以事先布置信息技術(shù)課堂作用，在下一次課堂教學(xué)中選出有代表性的幾個(gè)作品，請(qǐng)作者介紹作品創(chuàng)作理念和運(yùn)用方法，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分析其優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)信息技術(shù)課堂中的互動(dòng)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)是與非形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并且在認(rèn)識(shí)到自身作品不足之后，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的提升。成果展示的整個(gè)過(guò)程教師都積極參與互動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，有效增強(qiáng)了師生互動(dòng)的有效性。

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