小學(xué)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐與研究

陳瑩

摘 ?要：小學(xué)教育法制教育在近年越來越引起教育者的注意，低年級養(yǎng)成良好的法律和道德意識需要教師在課堂上大力提倡學(xué)生通過課堂和課下實(shí)踐的結(jié)合，新編《道德與法治》將小學(xué)教師原本教授的道德與生活知識重新提升到一個(gè)新的高度。新教材具有很強(qiáng)的社會性，開放性，對于小學(xué)教師和家長而言都可謂是一次極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量方面也需要通過這樣的實(shí)踐教育得到提升，從而解決學(xué)生在日常生活中遇到的種種道德問題。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)、制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)工作的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?道德與法治 ?教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

目前，我國在小學(xué)生道德與法制教育層面的教育仍然更多停留于淺層，教師更多的會在道德方面在課堂上教給學(xué)生相關(guān)的知識，從對家人的親情到對朋友和他人的關(guān)懷，學(xué)生通過家長和教師的幫助，相對理解起來更加容易。反之，對于法律知識的細(xì)致講解，教師很難做清晰明白的教授，主要有多方面原因，教師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長在日常生活中對學(xué)生相關(guān)法律知識傳播的不到位都是造成的主要原因。

一、存在的問題

（一）家長認(rèn)知不足，家校雙方缺乏溝通

對于我們一線教師們來說，師資水平呈現(xiàn)出層次性和多樣性。對于不同層次的教師而言，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解很難說“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)很難做到“適切”，對學(xué)生的發(fā)展很難做到“人人都能獲得良好的道德認(rèn)知和法律法規(guī)意識”。在教學(xué)中常表現(xiàn)為：課程目標(biāo)不明，教學(xué)方向不清;教學(xué)中只注重知識的基礎(chǔ)性和普及性，沒有體現(xiàn)能力的發(fā)展性;課程資源的開發(fā)忽略了社會時(shí)效性和德育功能;教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離孩子們的生活基礎(chǔ)，難以形成自己的道德認(rèn)知。

有相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)法制與道德知識難以在小學(xué)生大腦里形成固定意識，最基礎(chǔ)的原因在于學(xué)生家長對于基礎(chǔ)法律常識基礎(chǔ)太少，而家長才是真正意義上學(xué)生的直接影響者，家長在家庭中的種種舉動都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會學(xué)習(xí)家長的語言行為^[1]。學(xué)校要及時(shí)了解家長對該課程的了解程度，適度宣傳法律道德知識，以各種方便的形式傳播到學(xué)生的家庭中，讓學(xué)生在自然生活過程中學(xué)習(xí)到知識。

（二）教師教學(xué)方式欠缺導(dǎo)致學(xué)生接受度低

如何讓學(xué)生首先接觸到書面化的法律知識，教師在此過程中具有主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在具備良好教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該具有足夠的道德和法律方面的專業(yè)知識，并且能夠用特殊有效的教學(xué)方法教授給學(xué)生，堅(jiān)決否定教師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，如果沒有這些課程為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)再多的學(xué)科知識都只能是徒勞，那么教師教學(xué)方式應(yīng)該有一些改變^[2]。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)生思想品德評價(jià)制度和方式已不完全適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的要求。越來越顯示出它的缺陷，如：一是重結(jié)果輕過程，評價(jià)單一;二是評價(jià)往往帶有教師主觀性、隨意性;三是評價(jià)方法操作性不強(qiáng)，指向性模糊。總之，對如何評價(jià)教育對象，還缺乏一個(gè)嶄新的、系統(tǒng)的、科學(xué)的具有發(fā)展性的評價(jià)方式。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法

（一）構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系

在道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐與研究過程中，力圖構(gòu)建一套小學(xué)道德與法治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系。建立清晰的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得廣大一線教師能清楚地知道各個(gè)活動主題在教育主旨，育人價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)要適宜。建立科學(xué)合理的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)，保障教學(xué)實(shí)踐過程中“方法適當(dāng)、強(qiáng)度適量”，幫助學(xué)生“情感與態(tài)度”“能力與知識”并存。合理開發(fā)教材，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有專業(yè)性、社會性、生活性、地方性。增強(qiáng)道德與法治的育人功能。

（二）教師的紐帶作用

小學(xué)道德與法律教學(xué)只通過教師在課堂中用課堂教材來傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，因?yàn)榈赖潞头傻囊庾R要成為人的一種固定意識是需要一段過程和時(shí)間的，在這一過程中，教師是一種紐帶作用。教師是家長和學(xué)生之間溝通的橋梁，很多時(shí)候，這些專業(yè)知識如果是作為家長在生活中不時(shí)能夠提出來的，學(xué)生也會對家長產(chǎn)生尊敬感，自然把家長當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣。教師聯(lián)系學(xué)生相對容易，主要通過課堂和課后的談話向?qū)W生傳播法律知識，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的道德意識，教師與家長溝通首先需要雙方都有足夠的時(shí)間和空間，在不打擾的前提下，教師盡可能地建立各種形式的交流渠道。

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生憑借原有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知基礎(chǔ)，通過自己的觀察、體驗(yàn)、合作、交流、反思，自主建構(gòu)對道德的認(rèn)知，從而形成正確的價(jià)值取向，指導(dǎo)自己的實(shí)際生活。

（三）教學(xué)方式改變

當(dāng)前，我國經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生，家長不重視法律與道德知識在小學(xué)課堂中的重要性，最重要的原因可能是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法采用不當(dāng)造成的，教學(xué)語文數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)，學(xué)生不需要過多的社會實(shí)踐就能夠明白，但在教學(xué)道德和法律課程時(shí)，教師需要具備做夠的耐心用日常的方式走近學(xué)生的意識，用學(xué)生感興趣的方法教學(xué)，要避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)例如：在一年級新學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師教學(xué)生相互認(rèn)識過程中可以采取玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學(xué)介紹自己，反過來再介紹同學(xué)，這樣一來學(xué)生更容易記住同學(xué)的姓名和特點(diǎn)，這時(shí)，教師要活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和新同學(xué)交流，教會學(xué)生用微笑和聊天等方式打消隔閡，這樣，學(xué)生很容易和陌生的環(huán)境和人打成一片。小學(xué)教師教學(xué)方式的有效改變對于學(xué)生學(xué)習(xí)法律和道德知識以及教學(xué)質(zhì)量的提升都是最好的選擇，教師從中找到規(guī)律后，利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解更加容易。

結(jié)語

總而言之，綜合小學(xué)法律與道德教學(xué)，教師不能在教學(xué)過程中顧此失彼，應(yīng)該找到教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，同時(shí)教授給學(xué)生實(shí)用的技能，讓學(xué)生在生活中遇到道德兩難的問題時(shí)能夠根據(jù)課堂和生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷。與此同時(shí)，家長要一直發(fā)揮其作用，即主動積極地和自己的孩子談?wù)撓嚓P(guān)問題，避免學(xué)生缺乏生活常識而只知道學(xué)習(xí)課內(nèi)知識。學(xué)校方面，要調(diào)動一切有效課程資源，宣傳相關(guān)知識，營造學(xué)以致用的良好氛圍，使學(xué)生潛移默化地成長在一種優(yōu)良的環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：49-49.

[2]陳風(fēng)華.小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：132-133.