家園攜手促進(jìn)幼小銜接的實踐研究初探

摘 ?要：大班兒童即將結(jié)束三年的幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)成為一年級小學(xué)生了。他們是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備？如何做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備呢？我園依托《幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作背景下幼小銜接現(xiàn)狀及有效策略的實踐研究》這一課題，注重家園聯(lián)系，開展多種形式的幼小銜接活動，發(fā)揮家長的作用，幫助兒童做好入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，使孩子們輕松、愉快地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：家園 ?幼小銜接 ?實踐研究

一、問題的提出

在我們的課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多家長認(rèn)為“幼小銜接”階段的兒童，主要以學(xué)習(xí)小學(xué)低年級階段的知識為主，包括拼音和數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)，違背了“游戲是兒童的天性”這一幼兒教育基本理念。針對這一現(xiàn)象，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》專門指出要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

二、家園攜手促進(jìn)幼小銜接的現(xiàn)狀分析

我園在進(jìn)行《幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作背景下幼小銜接現(xiàn)狀及有效策略的實踐研究》這一課題過程中，分別對幼兒園教師、幼兒園家長及小學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對于“幼小銜接”的觀念與教師存在很大的不同。在“您認(rèn)為幼兒園應(yīng)開展哪些幼小銜接的教育內(nèi)容？”這一個問題中，我們通過收集問卷與整理分析，了解到：

（一）幼兒園家長認(rèn)為幼兒園應(yīng)該開展有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)的家長占71.82%、開展識字認(rèn)字占57.27%。希望兒童在園能學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)運算占60.91%;超過半數(shù)的家長認(rèn)為培養(yǎng)兒童科學(xué)探究能力、英語聽說能力和體育技能等同樣重要，應(yīng)該讓孩子全面發(fā)展，另外，還有10%的家長較擔(dān)心兒童學(xué)習(xí)興趣和自理能力方面的培養(yǎng)，希望幼兒園也能開展與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，幫助兒童較好的渡過幼小銜接這一階段?？梢姡谟仔°暯臃矫婕议L更注重知識的銜接，大部分家長擔(dān)心孩子跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，希望幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上能夠更好地迎合小學(xué)課程，因此，糾正家長對幼小銜接認(rèn)識的誤區(qū)亟待解決。

（二）幼兒園教師認(rèn)為幼兒園應(yīng)該開展有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)的教師僅占10%、開展識字認(rèn)字占30%，希望兒童在園能學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)運算占10%?？梢钥闯觯谟仔°暯臃矫嬗變航處煾⒅嘏囵B(yǎng)兒童科學(xué)探究能力、交往溝通能力、生活自理能力和體育技能，做到讓兒童全面發(fā)展，而不是成為知識的儲備箱。

（三）小學(xué)教師認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)包括的主要內(nèi)容是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“規(guī)則意識”的各占97.1%和88.6%，因為不論小學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科都需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識是保證學(xué)業(yè)成績的重要基礎(chǔ);認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)包括的主要內(nèi)容是“交往能力”的占80%，因為一年級的學(xué)生不僅進(jìn)入了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也進(jìn)入了一種新的人際關(guān)系之中，在幼兒園階段學(xué)會交往，培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊精神，有利于他們處世、做人以及適應(yīng)社會需要;認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)包括的主要內(nèi)容是“培養(yǎng)自理能力”的占80%，例如培養(yǎng)兒童“會自己穿脫衣服”和“會妥善保管自己的物品”等等，都是一年級學(xué)生應(yīng)具備的最基本的自理能力;最后，認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“拼音教學(xué)及20以內(nèi)數(shù)學(xué)加減運算”的小學(xué)教師占57.1%，這和教師所帶學(xué)科有重要關(guān)系，而且進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)生一切識字活動以拼音為基礎(chǔ)，寫字是必不可少的活動，同時和小學(xué)生面臨諸多計算也是密不可分的。

三、家園攜手促進(jìn)幼小銜接的實踐探索

（一）心理準(zhǔn)備

家長和老師要幫助孩子渡過這段心理過渡期，有意識地增加孩子獨立活動時間，讓他感覺和誰在一起都很快樂，不會妨礙自己的活動。給兒童講述小學(xué)有趣的事情，讓孩子渴望上學(xué)，盼望自己做個小學(xué)生，從思想上積極做好準(zhǔn)備。在大班教育活動中多滲入一些對小學(xué)生活、學(xué)習(xí)、作息制度及老師與同學(xué)間的相互關(guān)系的介紹，與家長一同參觀小學(xué)，參與升旗儀式、少先隊活動等，讓兒童對鮮艷、光榮的紅領(lǐng)巾產(chǎn)生向往，并提前對小學(xué)生活有一定了解。

（二）能力準(zhǔn)備

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長和老師要為兒童提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不論是在閱讀活動、傾聽過程還是寫字活動中，做出榜樣的示范，引導(dǎo)兒童大膽表達(dá)自己的想法;與孩子一同閱讀，并仔細(xì)傾聽孩子對故事的描述，向孩子提問，促進(jìn)孩子對故事的理解，提高孩子的閱讀能力;在生活中引導(dǎo)孩子感知并學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、形狀、數(shù)量關(guān)系等，啟迪孩子保持好奇心和探究愿望。

2.生活自理

幼兒園的孩子平時生活都有老師和家長的照顧。到了大班下學(xué)期，教師可以要求兒童家長把孩子送到幼兒園門口，讓孩子自己進(jìn)教室。因為小學(xué)里許多事情都需要自己獨立完成。平時，讓孩子每天都做一些力所能及的事情，生活習(xí)慣上向小學(xué)靠攏，使孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，不會因為環(huán)境的轉(zhuǎn)變而顯得不適應(yīng)。

3.社會適應(yīng)

走進(jìn)小學(xué)，兒童的社會環(huán)境會發(fā)生很大變化。人際交往較弱的兒童往往會顯得尤為突出，他們不會主動與同伴交往，或是與同伴不能友好相處，遇到矛盾和問題時不敢尋求幫助，結(jié)果就會因無法融入新群體而感覺到孤獨和害怕，這種情緒會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)，對于上學(xué)的興趣隨之減弱。所以，家長和老師要多注重培養(yǎng)兒童的社會交往能力，教會兒童主動與同伴交流、玩游戲，與小朋友友好相處。遇到矛盾和問題時，教會兒童正確的處理方式，學(xué)會分析，理智地面對問題，而不是采取粗暴手段，學(xué)會換位思考、移情等有效方式。

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭教育和家長的作用尤其不能忽視。孩子的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及社會適應(yīng)力等方面都離不開家長的言傳身教。家長通過和孩子一起游戲，分享孩子成長的喜悅，幫助孩子樹立自信心，做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，愉快地開始小學(xué)生活，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]岳彩霞.如何做好幼小銜接工作[N].發(fā)展導(dǎo)報，2015-04- 03027.

作者簡介

魏渝霞（1972.04—），女，漢族，陜西西安，本科，幼教一級，空軍軍醫(yī)大學(xué)西京醫(yī)院幼兒園，研究方向：幼兒園管理。