淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

顧士霞

摘要：針對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，分析了小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義，認(rèn)為可以提升學(xué)生口語能力，提升學(xué)生各方面能力。結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何設(shè)置小學(xué)英語教學(xué)游戲，內(nèi)容有：增強(qiáng)英語教學(xué)游戲的科學(xué)性，采用小組合作形式展示游戲，開展師生交流性游戲。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法 ? 小學(xué)英語教學(xué) ? 口語能力 ? 小組合作

小學(xué)階段，進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)期間，可以提升學(xué)生初期英語水平，促使學(xué)生對英語和漢語之間轉(zhuǎn)換更加融匯貫通。新課改理念背景下，游戲教學(xué)逐漸在小學(xué)英語教學(xué)過程中獲得廣泛應(yīng)用，教師尊重小學(xué)階段游戲天性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并且有效提升小學(xué)生英語能力。教師對游戲設(shè)置方式進(jìn)行深入分析，迎合小學(xué)生興趣愛好，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生口語能力

小學(xué)階段學(xué)生，好玩好動，對事物充滿好奇心，同時還渴望獲得老師的贊賞。教師需要抓住這些特點(diǎn)，組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)游戲，能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識，教師對其進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于一些口語能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中受到教師的表揚(yáng)，能夠從內(nèi)心感到自豪和高興，從而大膽嘗試英語對話，有效提升學(xué)生英語口語能力。

（二）提升學(xué)生各方面能力

因?yàn)橛⒄Z科室安排不是十分充足，一周的英語課堂時間不多，如果想要在較短的時間內(nèi)，直接提升學(xué)生的口語能力，就要求教師對自身教學(xué)模式做出適當(dāng)改變。教師會采用多元化教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[1]。開展游戲教學(xué)，能夠比較快的吸引學(xué)生的目光，尤其是一些注意力很難集中地學(xué)生，對他們的吸引力更強(qiáng)。通過游戲方式進(jìn)行教學(xué)，能夠極大的吸引學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對單詞和詞匯等進(jìn)行深入觀察，從而提升學(xué)生各方面能力。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)英語教學(xué)游戲的科學(xué)性

英語教師在對課堂進(jìn)行具體設(shè)計過程中，需要結(jié)合英語課程教學(xué)具體內(nèi)容，保障預(yù)設(shè)的教學(xué)游戲具有較高科學(xué)性，通過這種方式能夠充分顯示游戲教學(xué)的價值。例如，英語教師具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生詞“ School、bag、pen、pencil ”時，教師可以適當(dāng)?shù)某鰟?chuàng)設(shè)一定的游戲活動，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而促使學(xué)生始終興趣高昂。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個紙箱，在紙箱上挖出一個洞，將對應(yīng)的文具放在紙箱當(dāng)中，學(xué)生通過這一洞深入紙箱當(dāng)中，然后摸到哪一個文具，就要大聲的用英語說出來，然后將手中的文具拿出紙箱，看剛才說的單詞是否對應(yīng)手中的文具。此后教師將這些文具放在講臺上，然后隨手拿起一其中一個文具，如“pen”，然后向?qū)W生大聲提問“What is this”，或者“Express it in Chinese”。

（二）采用小組合作形式展示游戲

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐之后，能夠明顯發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式，從而有效激發(fā)英語課堂教學(xué)氛圍，促使小學(xué)生在具體的互幫互助期間，能夠順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定合作形式的英語游戲情境，這樣就能夠讓學(xué)生在合作和競爭過程中，對英語知識有所掌握。

例如，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在黑板上寫上所要學(xué)習(xí)的新單詞，如“book”，教師先不告訴學(xué)生這一單詞的具體含義，而是通過猜謎游戲的方式讓學(xué)生討論并猜測。如教師說“我們每天都會看到它，上課的時候也要用到它，他是一個長方形，我們現(xiàn)在學(xué)的知識，它都會”。然后教師讓小組學(xué)生進(jìn)行討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置競爭性游戲，讓小組收集首字母為“p”的單詞，哪一個小組收集的最多，就獲勝。這種情況下，學(xué)生積極主動地收集單詞，拓寬了學(xué)生的知識面，并且對之前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有效提升小學(xué)生英語水平。

（三）開展師生交流性游戲

為了能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效改善，教師對英語教學(xué)游戲進(jìn)行具體設(shè)計過程中，需要適當(dāng)?shù)奶嵘螒蚧有?，通過這種方式能夠吸引學(xué)生積極主動的參與到課堂游戲當(dāng)中，逐漸形成一種對英語教師的信任和尊重，借助這一手段對英語教學(xué)思維和啟蒙的價值進(jìn)行進(jìn)一步升華。

例如，教師結(jié)合本班學(xué)生游戲情況進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備26張夾片，在卡片上分別寫上26個字母，將這些卡片打亂，每個小組分發(fā)一套[3]。游戲開始，讓小組以最快的速度利用這些字母拼寫完整的單詞，若學(xué)生不知道如何拼的時候，可以及時請教老師，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，詳細(xì)觀察每個小組拼寫情況，從而方便發(fā)現(xiàn)問題，此后及時向小組成員提供幫助，哪個小組所拼寫的單詞最多，這一小組便獲勝。這一游戲開展過程中，教師嚴(yán)密觀察，哪一個小組參與熱情和積極性更高，同樣可以給予這一小組獎勵，通過這樣的方式，促使游戲更具公平性，提升學(xué)生則責(zé)任感和合作意識，能夠有效實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間平等互動目標(biāo)，促使學(xué)生和教師的距離被拉近。

三、結(jié)語

小學(xué)生天性活潑，游戲?qū)W(xué)生具有較大的吸引力，教師進(jìn)行英語教學(xué)過程中，科學(xué)設(shè)置游戲，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，然后設(shè)置具有競爭性的游戲，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極主動地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠在快樂和愉悅的課堂環(huán)境中對英語知識掌握的更加透徹，游戲教學(xué)對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019，（11）：59-60.

[2]崔莉麗.分組教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019，（04）：128.

[3]余小芹.任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2019，（04）：53.

（作者單位：山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）