關(guān)注學(xué)生差異 調(diào)節(jié)學(xué)生心理

張少杰

[摘 ? 要]文章通過具體案例分析了在體育教學(xué)中學(xué)困生呈現(xiàn)出的消極現(xiàn)象，并指出這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與以下原因有關(guān)：教學(xué)手段過于單一、目標(biāo)要求無法達(dá)成、忽視學(xué)生心理狀態(tài)、師生之間缺乏溝通。

[關(guān)鍵詞]心理差異;教學(xué)手段;目標(biāo)設(shè)計(jì);引導(dǎo)幫扶;師生溝通

[中圖分類號(hào)] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0076-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的課程基本理念指出：“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益?！斌w育課可以說是最受學(xué)生歡迎的課，但是教師在備課過程中以及課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，往往更關(guān)注中等生與優(yōu)等生，忽視學(xué)困生的學(xué)練狀態(tài)。當(dāng)教師在課堂實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注學(xué)困生的時(shí)候，往往是他們引發(fā)教學(xué)事件的時(shí)候。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力存在著差異。身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性佳的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中往往事半功倍。身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平往往不高，有的學(xué)生甚至在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)上都處于落后狀態(tài)。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)差異因材施教，尤其是學(xué)困生，教師更加需要關(guān)注與引導(dǎo)，幫助他們順利成長(zhǎng)。

一、案例描述

在某一節(jié)體育課中，筆者通過多種形式的跳繩訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的有氧耐力素質(zhì)，在進(jìn)行到快速跳繩環(huán)節(jié)時(shí)安排的是計(jì)時(shí)跳和計(jì)次跳兩種方式。首先是1分鐘計(jì)時(shí)跳，學(xué)生練習(xí)完成之后再進(jìn)行計(jì)次跳，計(jì)時(shí)跳要求每人1分鐘跳120次。筆者組織學(xué)生分四列橫隊(duì)集體練習(xí)，在這過程中，筆者巡回觀察，并用語言提示練習(xí)要求。在巡視過程中，筆者發(fā)現(xiàn)后排排頭的幾個(gè)男生在懶懶散散地練習(xí)，態(tài)度很不認(rèn)真，于是筆者就靠近這幾個(gè)男生，重點(diǎn)督促他們練習(xí)，提示他們注意練習(xí)態(tài)度。過了一會(huì)，筆者的目光在不經(jīng)意間看向了學(xué)生A，筆者發(fā)現(xiàn)她站在那沒有跳。當(dāng)時(shí)筆者很生氣，心里想又是一個(gè)偷懶的，于是大喊一聲：“趕快跳，不要偷懶！”同時(shí)向她走去，這時(shí)她沒說什么，只是拿起繩子慢慢地跳了起來，但是速度真的是特別慢。筆者看她跳得有些慢，便提醒她注意速度。筆者在走過去的過程中發(fā)現(xiàn)，她總是斷繩，于是便提醒她注意調(diào)整自己的動(dòng)作，但她還是斷繩，而且失誤斷繩后慢悠悠的一點(diǎn)也不珍惜時(shí)間，這時(shí)筆者才意識(shí)到她不是動(dòng)作沒調(diào)整好，而是在消極地進(jìn)行練習(xí)，于是筆者叫她停下，問她為什么總是斷繩，她沒有回答，但眼睛有些發(fā)紅，筆者又問她為什么故意斷繩，這時(shí)她突然大聲喊道：“沒有，你不知道就別說話！”然后流下了眼淚，其他學(xué)生都停下來看著筆者和她。這時(shí)筆者的第一念頭就是要把她的不良?xì)鈩?shì)壓下去，于是筆者就質(zhì)問她：“動(dòng)作明明可以改正為什么不按要求去改？”她選擇了沉默，筆者就和她僵在了那兒，當(dāng)時(shí)筆者想這樣僵著也不是事，于是就對(duì)她講：“先上課，課后再說。”這時(shí)筆者很明顯地感受到了她的激動(dòng)。接下來，筆者引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行下一項(xiàng)拓展練習(xí)。但在這節(jié)課剩余的時(shí)間中，筆者明顯感覺到學(xué)生A很消沉，她的這種狀態(tài)一直持續(xù)到了下課。

課后筆者同她交流，她一句話也不說，于是筆者約她第二天中午過來交流。第二天中午，她來到體育組辦公室，情緒已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定了。筆者先和她談了幾分鐘其他問題，等她心情放松了，再問她昨天課上消極練習(xí)的原因。她的回答給了筆者非常大的觸動(dòng)。她說：“我一直都想上好體育課，因?yàn)槲宜械膶W(xué)科都學(xué)得很好，只有體育比較差，所以我上體育課是很投入的，但沒有得到期望的進(jìn)步，很多練習(xí)內(nèi)容我都不能順利完成，許多項(xiàng)目達(dá)不到及格的要求。上體育課的時(shí)候我的壓力真的很大，上節(jié)課您點(diǎn)名讓我完成動(dòng)作時(shí)候，同學(xué)們都在笑，看著我出洋相。我知道體育是我的一個(gè)弱項(xiàng)，人都有短處，體育就是我的短處。昨天上課跳繩時(shí)我就想反正怎么跳也達(dá)不到您的要求就停了下來，而這時(shí)您老是盯著我，其他幾個(gè)男生也盯著我偷笑，于是我就忍不住……”學(xué)生A的話讓筆者十分震驚，筆者原本只是以為是自己的態(tài)度不好，處理方式比較簡(jiǎn)單以至于影響到了她的自尊心，可事實(shí)卻并不這么簡(jiǎn)單。

筆者跟學(xué)生A好好地進(jìn)行了交流，表達(dá)了對(duì)忽視了她的歉意和愿意幫助她樹立信心的想法，鼓勵(lì)她繼續(xù)挑戰(zhàn)下去，再給自己一次機(jī)會(huì)，也再給筆者一次機(jī)會(huì)。學(xué)生A聽了筆者的話后表示不會(huì)就此放棄，會(huì)在今后的課中努力克服各種困難。最后筆者約她過一段時(shí)間再進(jìn)行交流。

二、案例思考

這件事就這樣暫告一個(gè)段落，但留下了許多值得反思的問題，讓筆者反思最深的就是學(xué)生對(duì)教師的教育、教學(xué)產(chǎn)生消極情緒的原因是什么。為了解決這個(gè)疑問，筆者向多位教師進(jìn)行求教，并閱讀查找了一些書籍和期刊資料，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這個(gè)問題的主要原因是教師在教學(xué)過程中由于種種原因忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異，沒有關(guān)注到學(xué)困生的具體學(xué)情和缺乏反饋信息。

三、案例反思

1.教學(xué)手段過于單一

本節(jié)課教學(xué)手段機(jī)械單一，例如計(jì)時(shí)跳和計(jì)次跳都屬于速跳，形式比較單一，沒有利用其他的教學(xué)手段，現(xiàn)在想想假如計(jì)時(shí)跳設(shè)計(jì)成分層次挑戰(zhàn)跳100、200、300次的任務(wù)，計(jì)次跳采用比賽的形式，那么學(xué)生也就不會(huì)感到單調(diào)無味了，也就不容易產(chǎn)生疲勞感了。

2.目標(biāo)要求無法達(dá)成

在本節(jié)課備課中缺乏對(duì)學(xué)生的全面分析，如對(duì)學(xué)生A這樣的學(xué)困生的體質(zhì)狀況就沒有進(jìn)行了解。本節(jié)課的許多要求都是針對(duì)中等生提出的，致使學(xué)困生學(xué)得很累，從而使他們對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。在體育教學(xué)過程中，筆者沒能根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)，制定適宜不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在計(jì)時(shí)跳時(shí)，大部分學(xué)生都能在一分半的時(shí)間內(nèi)完成，個(gè)別學(xué)生更是早早地按要求完成了練習(xí)，而學(xué)困生通常在二分鐘時(shí)都還不能完成目標(biāo)，這就刺激了學(xué)困生的情緒，打擊了他們的自信心，從而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自暴自棄的心理。

3.忽視學(xué)困生的心理狀態(tài)

學(xué)困生由于身體素質(zhì)差、技術(shù)水平低、基本活動(dòng)能力弱，在上課伊始可能就會(huì)帶著很重的精神負(fù)擔(dān)，感到體育學(xué)習(xí)很難。部分學(xué)困生其實(shí)已經(jīng)非常努力地進(jìn)行練習(xí)了，卻連遭挫折，從而喪失信心，回避體育學(xué)習(xí)，產(chǎn)生消極練習(xí)行為，最終在課堂上表現(xiàn)出自我放棄的狀態(tài)。教師要在課堂中關(guān)注這一部分學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)地樹立他們的信心，安排優(yōu)秀生和他們結(jié)對(duì)，讓他們感覺到在課堂中是有所歸屬的，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

4.師生之間缺乏溝通

在這件事中最大的問題就是沒有溝通，特別是學(xué)生A已經(jīng)出現(xiàn)了消極練習(xí)的情況下，筆者都沒有注意到她的轉(zhuǎn)變，以至學(xué)生A的消極情緒在課堂中暴發(fā)了出來。從這件事之中，筆者體會(huì)到，師生之間每日每時(shí)都在進(jìn)行微妙的情感交流，作為教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都一視同仁，讓他們每一個(gè)人都能體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)注，從而形成和諧合作的課堂學(xué)練氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到教師在關(guān)心愛護(hù)他們時(shí)，他們就會(huì)樂于參加課堂的學(xué)練了。

通過這件事，筆者深深認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)過程中不僅要多與學(xué)生進(jìn)行有效交流，了解學(xué)生的差異，更要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，將事情處理在萌芽階段。筆者堅(jiān)信通過努力，一定會(huì)將學(xué)困生的問題圓滿解決，使學(xué)困生在筆者的課堂中快樂地學(xué)習(xí)和鍛煉。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）