基于專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的《中藥鑒定技術(shù)》教學(xué)模式探索

沈琪 路文杰 王梅

【摘 要】 為改善《中藥鑒定技術(shù)》課程目標(biāo)高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差的教學(xué)現(xiàn)狀，探索基于成果導(dǎo)向教育方法，將實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來(lái)合理整合教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，通過(guò)新的教學(xué)模式培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)中藥鑒定專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，為今后推進(jìn)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)程和全面提升中藥鑒定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量模式創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中藥鑒定;成果導(dǎo)向教育;智慧課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】R21?? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A??? 【文章編號(hào)】1007-8517（2019）16-0119-04

Abstract：In order to improve the target of Chinese medicine identification technology， the content of learning is high， the learning is difficult， and the students interest in learning is not high， and the teaching status is poor. Therefore， exploring a teaching model based on results-oriented education and combining practical teaching with virtual networks. In order to rationally integrate teaching resources， make up for the shortcomings of traditional teaching， and cultivate high-level， high-quality Chinese medicine identification professional technical talents through new teaching mode. It provides a reference for promoting the reform process of Chinese medicine identification teaching and comprehensively improving the quality model innovation of Chinese medicine identification professional technical personnel training.

Keywords：Chinese Medicine Identification; Results-oriented Education;Smart Classroom

《中藥鑒定技術(shù)》是一門(mén)研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科課程，其教學(xué)內(nèi)容不僅是中藥品種鑒定、質(zhì)量?jī)?yōu)劣檢驗(yàn)、中藥營(yíng)銷(xiāo)與管理等中藥相關(guān)崗位的必備知識(shí)，也是中藥類(lèi)執(zhí)業(yè)藥師考試和衛(wèi)生資格考試的考查內(nèi)容和藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程。中藥鑒定工作的質(zhì)量，直接關(guān)系到中藥研究的正確與錯(cuò)誤、臨床療效的好壞和用藥安全、中藥生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益結(jié)果。

1 我?！吨兴庤b定技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)能力和自制能力弱，課堂上精力渙散。

1.2 課程技能要求 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能運(yùn)用性狀鑒定技術(shù)快速識(shí)別200種常用中藥;掌握100種重點(diǎn)中藥性狀鑒定要點(diǎn)，以及運(yùn)用理化鑒定技術(shù)鑒定100種常用中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣;能運(yùn)用顯微鑒定技術(shù)鑒定100種中藥?！吨兴庤b定技術(shù)》的技能要求較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，而學(xué)生的其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程銜接能力差，造成學(xué)生因?qū)W習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響學(xué)習(xí)效果。

1.3 填鴨式教學(xué) 在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用完成理論知識(shí)教學(xué)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中不顧學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律和他們的理解能力及知識(shí)水平，把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法。填鴨式教學(xué)嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和探索能力。

1.4 缺少合適的學(xué)習(xí)資源 對(duì)于剛接觸中藥鑒定技術(shù)的同學(xué)，很難找到合適的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)習(xí)、了解更多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

成果導(dǎo)向教育法（Outcomes-based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE）是1980年美國(guó)學(xué)者斯派帝提出的，該教育理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)能對(duì)應(yīng)合理的課程體系，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得本專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)[1-2]。而《中藥鑒定技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很難保障教學(xué)質(zhì)量，因此本文將討論以成果導(dǎo)向教育的方法為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相配合以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力[3]，為《中藥鑒定技術(shù)》的教學(xué)改革提供參考。

2 基于成果導(dǎo)向教育法，虛實(shí)結(jié)合的課程教學(xué)改革

2.1 實(shí)際教學(xué) 在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，使用一定教學(xué)手段和教學(xué)方式，聯(lián)合企業(yè)參與教學(xué)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.1.1 增加趣味性 課上通過(guò)使用中藥標(biāo)本、中藥切片等教學(xué)手段，介紹中藥材，使同學(xué)們可以眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等形式對(duì)常用中藥色、味、質(zhì)地等有一定程度主觀認(rèn)識(shí);做一些簡(jiǎn)易的鑒別實(shí)驗(yàn)如水試、火試等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、思考，如紅花水泡后水液呈金黃色（花本體不褪色），車(chē)前子、光明子，遇水即膨脹形成一層膠質(zhì)膜套;組織中藥鑒定知識(shí)技能大賽，設(shè)定初賽“見(jiàn)藥知名”環(huán)節(jié)考察學(xué)生的快速識(shí)別中藥的能力，復(fù)賽設(shè)定常見(jiàn)中藥性狀鑒別比賽環(huán)節(jié)，考察學(xué)生中藥鑒定知識(shí)水平和中藥材質(zhì)量鑒別技能，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)以賽促教，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，推進(jìn)藥品質(zhì)量與安全及相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，提高《中藥鑒定技術(shù)》的課程教學(xué)質(zhì)量;在學(xué)生已經(jīng)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師提供兩到三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為參考，學(xué)生按自己的興趣分組，在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容不僅能教授學(xué)生中藥鑒定的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，同時(shí)使同學(xué)們對(duì)《中藥鑒定技術(shù)》課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 以學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)藥工作崗位的實(shí)際技能需求為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整《中藥鑒定技術(shù)》的授課內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容干貨化，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)要求相關(guān)的知識(shí)和能力。另外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、操作程序和教學(xué)模式的不同，建立不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，提高課程的教學(xué)效果。

2.1.3 幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí) 通過(guò)中藥材比較學(xué)習(xí)的方法[4]，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度：①如同物異名的中藥材益母草（東北：坤草，江蘇：天芝麻，青海：千層塔，四川：血母草）;②異物同名的沉香和甲沉香;③同科同植物的不同用藥部位的中藥性狀鑒定比較（廖科植物何首烏的干燥塊根稱(chēng)何首烏，其藤莖稱(chēng)首烏藤）;④同科同植物同藥用部位但采收期不同的中藥性狀鑒定（蕓香科植物橘的不同時(shí)期）;⑤來(lái)源相近的不同中藥性狀鑒定（天冬和麥冬都來(lái)源于百合科，天冬是百合科植物天冬的干燥塊根，其性狀特征：干燥的塊根呈長(zhǎng)圓紡錘形，中部肥滿(mǎn)，兩端漸細(xì)而鈍，長(zhǎng)6～20cm，中部直徑0.5～2cm，表面黃白色或淺黃棕色，呈油潤(rùn)半透明狀;而麥冬是百合科植物麥冬的干燥塊根，其性狀特征為塊根呈紡錘形，長(zhǎng)1.5～3.5cm，中部直徑3～7mm，表面土黃色或黃白色，有較深的不規(guī)則細(xì)縱紋，質(zhì)韌，斷面類(lèi)白色，嚼之微有粘性）。另外，還可以通過(guò)歸納總結(jié)中藥鑒定知識(shí)，編成歌訣，助于學(xué)生中藥材的記憶;通過(guò)產(chǎn)地表述中藥材名稱(chēng)（如四川產(chǎn)的川貝母、川牛膝，廣東產(chǎn)的廣藿香），使用鑒定術(shù)語(yǔ)更形象直觀的記憶藥材（如南沙參、奶參等根類(lèi)藥材有頂端的短根莖的“蘆頭”，黨參藥材蘆頭膨大，具多數(shù)疣狀突起的莖痕，形如“獅子盤(pán)頭”）;定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放中藥標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室，由任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);上課時(shí)使用連接電腦的顯微鏡進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠同步觀看中藥材鏡下顯微特征。

2.1.4 教學(xué)方式多元化 《中藥鑒定技術(shù)》課程的教學(xué)改革需要基于理論基礎(chǔ)、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，注重職業(yè)教育的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上變換不同的教學(xué)方式，而不是固有的、一成不變的教學(xué)方式。課堂中，可以采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)、講授式教學(xué)、共同討論、項(xiàng)目教學(xué)理實(shí)一體化、案例教學(xué)、典故教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式。采用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng);案例教學(xué)方法，如運(yùn)用“上海崇明縣引種的黃芪，直條形的根變成了分枝極多且細(xì)的雞爪形的根”的案例，講授地道藥材的內(nèi)容。

2.1.5 建立實(shí)踐基地 高校與藥企和醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合培養(yǎng)中藥鑒定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，建立校外實(shí)踐基地，組織學(xué)生去中藥材飲片加工企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，前往當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院中藥房實(shí)踐，使學(xué)生了解在實(shí)際工作中所需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，更有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握中藥鑒定工作中必備的專(zhuān)業(yè)技能，利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，為以后從事相關(guān)工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.2 虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，可以有效利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，使用雨課堂平臺(tái)、智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、題庫(kù)、圖庫(kù)、中藥數(shù)據(jù)庫(kù)資源和專(zhuān)業(yè)相關(guān)紀(jì)錄片等形式進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更生動(dòng)、有趣，高效、直觀。

2.2.1 智慧課堂 在課堂中建立虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，教師利用現(xiàn)代智能設(shè)備、信息技術(shù)構(gòu)建智慧的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，更好地表達(dá)自己，形成更加平等的課堂話(huà)語(yǔ)模式，使師生互動(dòng)更加充分。這要求教室配置強(qiáng)弱電環(huán)境和云平臺(tái)，以智能手機(jī)和電腦為載體，承載藍(lán)墨云班課、ITbegin、雨課堂等互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)[5]，學(xué)生可以自帶設(shè)備進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教室可以開(kāi)展課內(nèi)外，線(xiàn)上下混合式教學(xué)。比如雨課堂平臺(tái)，這是由清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具，它建立起師生“同步”面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)與“異步”自主學(xué)習(xí)的“雙通道教學(xué)”，同時(shí)全方位收集教學(xué)大數(shù)據(jù)，全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、比較、歸納，為教學(xué)提供信息支持[6-7]。老師的幻燈片展示PPT可以在同學(xué)的手機(jī)上同步展示，學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的地方做標(biāo)注，便于老師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彈幕式討論，有效提高老師對(duì)學(xué)生反饋以及根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)的教學(xué)效果，活躍課堂的氣氛，使師生的關(guān)系更加緊密，可以全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力[8]。

2.2.2 自主學(xué)習(xí) 學(xué)校開(kāi)設(shè)中藥鑒定技術(shù)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，如慕課、公開(kāi)課、微課;編寫(xiě)課程考試題庫(kù)手機(jī)應(yīng)用程序;建立中藥材素材圖庫(kù);學(xué)校購(gòu)買(mǎi)中藥材相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，教學(xué)光盤(pán);通過(guò)給學(xué)生提供一些中藥鑒定相關(guān)的紀(jì)錄片資源如《本草中國(guó)》、《本草中華》等，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)效果 課程采用基于成果導(dǎo)向教育法的虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，具體教學(xué)實(shí)行情況及效果如下：《中藥鑒定技術(shù)》課程為72學(xué)時(shí)，每周6個(gè)課時(shí)。課上，學(xué)生手機(jī)上的雨課堂與教師展示的幻燈同步，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;通過(guò)雨課堂的小測(cè)試和投票等功能進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并能及時(shí)反饋教學(xué)效果;課前的小測(cè)試也成為學(xué)生是否復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的試金石，可以在課前5～10min內(nèi)考察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;課后作業(yè)以及期中測(cè)試也都通過(guò)雨課堂布置，讓學(xué)生在無(wú)紙化測(cè)試和考試中學(xué)習(xí)和進(jìn)步;課后，教師會(huì)分享一些網(wǎng)絡(luò)課程資源如中國(guó)大學(xué)慕課、愛(ài)課程等;還會(huì)分享一些中藥相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲更多課堂和課本之外的知識(shí)。學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果和學(xué)生情況反饋信息的速度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

在課程學(xué)習(xí)第5周，安排學(xué)生進(jìn)入GMP車(chē)間參觀中藥飲片廠中的現(xiàn)代化生產(chǎn)作業(yè)流程，學(xué)生對(duì)中藥檢驗(yàn)、生產(chǎn)和管理等工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)就業(yè)方向起到一定導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課程學(xué)習(xí)第9周，開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。將全班50人分為10組，5人/組，從“未知藥材混合物鑒別”和“新疆道地藥材真?zhèn)舞b定”中選擇一種并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一部分學(xué)生應(yīng)用已有的鑒別理論知識(shí)，對(duì)未知藥材進(jìn)行了鑒別，并繪出未知藥材粉末的主要鑒別特征圖，完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告;其余學(xué)生依據(jù)自己的興趣對(duì)駱駝蓬、肉蓯蓉、紅花等新疆道地藥材中選2種藥材，進(jìn)行了真?zhèn)舞b定和質(zhì)量評(píng)價(jià)，他們首先在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)資料，了解正品藥材的來(lái)源、可能出現(xiàn)的偽品或者混淆品，前往市場(chǎng)收集、購(gòu)買(mǎi)正品、混淆品和偽品，再分別從大小、性狀、色澤、表面、斷面等方面對(duì)樣品進(jìn)行性狀鑒定，并進(jìn)行顯微特征鑒別以及理化鑒別，最后進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，并形成書(shū)面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了如何查閱文獻(xiàn)和中藥鑒定的基本實(shí)驗(yàn)操作方法，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，使學(xué)生逐漸對(duì)中藥鑒定產(chǎn)生興趣。

課程學(xué)習(xí)第10周，組織學(xué)生和本地中藥飲片企業(yè)員工共同參加中藥鑒定知識(shí)技能大賽。大賽前，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)入中藥標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室通過(guò)眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等形式辨識(shí)中藥材，此次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用性狀鑒定技術(shù)快速識(shí)別常用中藥的能力，對(duì)中藥鑒定知識(shí)有了一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)方面的不足。

在此教學(xué)模式下，課程內(nèi)容不再枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情也不斷被激發(fā)，學(xué)生平時(shí)小測(cè)試成績(jī)由70分提高至86分，遲到率由19%降低至4%，也達(dá)到了學(xué)生能辨別常見(jiàn)中藥材200種的課程要求。

3 展望

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中藥鑒定技術(shù)正在不斷更新、進(jìn)步，需要培養(yǎng)一支高水平的中藥鑒定技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，而當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很難保障教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，文章采用成果導(dǎo)向教育法為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相配合的方法。

但是，需要注意的是，實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相配合的教學(xué)改革需要教師對(duì)新型科學(xué)技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，減少因操作不熟練影響教學(xué)效果;另外，上課期間要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生因自制力差而在課上使用手機(jī)做與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的操作;同時(shí)，采用實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相配合的方法時(shí)，還需要考慮學(xué)生的年級(jí)，以及各門(mén)課程之間采用此種方法的頻次，避免學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)過(guò)多，而給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力，甚至產(chǎn)生反抗心理。

通過(guò)基于成果導(dǎo)向教育法，并合理將實(shí)際教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)相配合的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，為今后全面提升中藥鑒定專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量模式創(chuàng)新提供參考。

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（收稿日期：2019-05-30 編輯：楊 希）