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    新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育機(jī)制研究

    2023-05-30 16:23:10李楊
    關(guān)鍵詞:新工科大學(xué)生

    摘 要:在新工科背景下,構(gòu)建完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育機(jī)制具有重大意義。在實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)明確大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中“求新”“求變”“求異”“求巧”的目標(biāo)指向,把握彰顯高校育人特色、夯實(shí)骨干力量根基、鍛造學(xué)生綜合能力、注入不竭科技動(dòng)力的關(guān)鍵內(nèi)容,并從貫徹科技創(chuàng)新理念,完善專業(yè)教育體系;培植社會(huì)支持土壤,對(duì)接科技市場(chǎng)需求;發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值,鞏固科技創(chuàng)新能力;加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),重塑文化創(chuàng)新環(huán)境;科學(xué)利用多元載體,全面滲透創(chuàng)新精神等方面加以實(shí)踐。

    關(guān)鍵詞:新工科;大學(xué)生;科技創(chuàng)新意識(shí);科技強(qiáng)國(guó)

    中圖分類號(hào):G64? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1673-260X(2023)03-0084-04

    自2017年2月以來(lái),為順應(yīng)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略要求,新工科建設(shè)成為教育部積極推進(jìn)的重點(diǎn)工作之一,旨在通過(guò)開(kāi)展兼具新理念、新質(zhì)量、新體系、新模式、新結(jié)構(gòu)的新工科教育框架,來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)工科領(lǐng)域人才的多維度要求。黨的二十大報(bào)告明確提出“完善科技創(chuàng)新體系”“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的重要部署,強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”,并針對(duì)加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、推動(dòng)創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合等提出一系列要求,由此可以看出國(guó)家對(duì)于科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重視度。在此背景下,有必要基于因勢(shì)利導(dǎo)思維,重視創(chuàng)新精神在人才價(jià)值發(fā)揮方面的驅(qū)動(dòng)力量,進(jìn)一步加大大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培育力度,鞏固我國(guó)科技建設(shè)根基,把握時(shí)代機(jī)遇??萍紕?chuàng)新的主體在于人,大學(xué)生作為高素質(zhì)人才,肩負(fù)著引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的時(shí)代使命,只有將科技創(chuàng)新意識(shí)深度根植于高校教育體系當(dāng)中,才能開(kāi)創(chuàng)新的中國(guó)“智造”時(shí)代,激活各行業(yè)不斷革新進(jìn)步的生命力。

    1 大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育的目標(biāo)指向

    1.1 基于知識(shí)社會(huì)環(huán)境的科技創(chuàng)新分類

    科技創(chuàng)新即通過(guò)創(chuàng)造與利用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新生產(chǎn)方式等要素來(lái)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、設(shè)計(jì)新服務(wù)功能的過(guò)程,包含原創(chuàng)性科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新[1]。其中,原創(chuàng)性科學(xué)研究主要涵蓋探索新理論、梳理新邏輯、總結(jié)新方法等方向,目的在于對(duì)未知的研究領(lǐng)域做出探索;技術(shù)創(chuàng)新主要涵蓋對(duì)已有的技術(shù)體系、生產(chǎn)方式進(jìn)行改造升級(jí)等方向,目的在于提升產(chǎn)業(yè)附加值,占領(lǐng)更大的市場(chǎng)空間。在原創(chuàng)性科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新融合下,人類對(duì)于事物的認(rèn)知面可得到不斷延伸拓展,利用知識(shí)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。

    基于當(dāng)下知識(shí)社會(huì)環(huán)境,可將科技創(chuàng)新分為技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新三類。其中,技術(shù)創(chuàng)新依托于已有的理論知識(shí)體系,在實(shí)踐中完成驗(yàn)證與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并反作用于理論體系的補(bǔ)充完善中,能夠直接推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平提升;管理創(chuàng)新是在宏觀調(diào)控原則下,為技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)新提供所需的環(huán)境,并通過(guò)實(shí)施有效的管理方法來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定運(yùn)行,優(yōu)化社會(huì)資源配置;知識(shí)創(chuàng)新是通過(guò)科學(xué)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)世界與改造世界的世界觀與方法論,常以思想觀念、公理體系等形式存在,屬于思維科學(xué)的創(chuàng)新。

    1.2 科技創(chuàng)新意識(shí)的構(gòu)成要素

    馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,存在決定意識(shí),意識(shí)又可反作用于存在。對(duì)于個(gè)體而言,意識(shí)是認(rèn)識(shí)存在事物的必要前提,也是對(duì)外界輸入信息做出反應(yīng)及反饋的過(guò)程[2]??萍紕?chuàng)新意識(shí)是人們?cè)诳萍碱I(lǐng)域產(chǎn)生的感覺(jué)、知識(shí)、思維等要素的集合,也是進(jìn)行科技創(chuàng)新與產(chǎn)出的基礎(chǔ),對(duì)于人類社會(huì)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)展有著直接影響。科技創(chuàng)新意識(shí)主要由創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造意志四個(gè)要素共同構(gòu)成。其中,創(chuàng)意動(dòng)機(jī)即開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)的根源;創(chuàng)造興趣是促使科技創(chuàng)新主體投入創(chuàng)造實(shí)踐的潛在因素,影響著具體行為走向;創(chuàng)造情感具有較為明顯的主觀性,是驅(qū)動(dòng)個(gè)體參與創(chuàng)造活動(dòng)的心理因素;創(chuàng)造意志則關(guān)系著個(gè)體能否在創(chuàng)造過(guò)程中保持應(yīng)對(duì)困難與挫折的決心,具有明確的目的性與自制性[3]。

    1.3 大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培育的目標(biāo)指向

    隨著科技創(chuàng)新重要性的凸顯,近年來(lái)高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題予以高度重視,具體的目標(biāo)指向可歸納如下。

    一是求新??苿?chuàng)創(chuàng)新意識(shí)的核心特征在于“新”,大學(xué)生首先需要樹(shù)立起突破當(dāng)下思維模式及行為模式的認(rèn)知,才能投身于具體行為活動(dòng)中。因此,培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)以求新為先,致力于引導(dǎo)大學(xué)生脫離傳統(tǒng)思路桎梏,為主體創(chuàng)新帶來(lái)新的指導(dǎo)。

    二是求變。科技創(chuàng)新是在已有的科研成果基礎(chǔ)做出進(jìn)一步求知與改變的過(guò)程。大學(xué)生可通過(guò)豐富自身科技知識(shí)體系,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力,探索一切可改變、可優(yōu)化的點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)未知領(lǐng)域的探索。

    三是求異。富有創(chuàng)造力的科技需要以一定的逆向思維作為支撐,不能僅僅延循已知事物普遍真理,而要敢于嘗試“標(biāo)新立異”的實(shí)踐,這也是科技創(chuàng)新主體科學(xué)素養(yǎng)的一大衡量指標(biāo)。

    四是求巧。在做出科技創(chuàng)新構(gòu)想的前提下,科技創(chuàng)新主體還應(yīng)思考如何以最便捷的方法解決最復(fù)雜的問(wèn)題,這種“巧思”直接反映著科技創(chuàng)新意識(shí)的層次,也是創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的重要前提。

    2 新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

    2.1 彰顯高校育人特色,升華高等教育底蘊(yùn)

    新工科背景下,高校育人目標(biāo)較之過(guò)去出現(xiàn)了明顯升級(jí),將學(xué)生綜合科技素養(yǎng)建設(shè)作為一大重點(diǎn)任務(wù),關(guān)注學(xué)生對(duì)于世界的理性認(rèn)識(shí)與改造能力,這也是高等教育的特色底蘊(yùn)所在?!陡咝=逃ㄒ?guī)》指出,培養(yǎng)具備社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)人才是高校教育的根本目的[4]。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),既是高?!皞鞯馈本竦捏w現(xiàn),也是高校育人工作核心價(jià)值的直觀反映。大學(xué)生在教育引導(dǎo)下形成科技創(chuàng)新意識(shí)后,能夠更充分地正視自身存在的不足,將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出能力,形成能夠驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的積極因素,這一成果也將直接體現(xiàn)在高校的辦學(xué)實(shí)力層面,帶動(dòng)我國(guó)高校綜合育人水平的全面提升。

    2.2 夯實(shí)骨干力量根基,驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

    科技興國(guó)戰(zhàn)略踐行至今,我國(guó)制造業(yè)已邁入全新發(fā)展階段,生產(chǎn)模式也發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在此背景下,國(guó)家對(duì)于科技型人才的需求也與日俱增,只有在保障高質(zhì)量科技人才輸送的前提下,才能對(duì)各產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)起到源源不斷的驅(qū)動(dòng)作用。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地,有必要通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)來(lái)進(jìn)一步夯實(shí)科技骨干力量根基,為各個(gè)產(chǎn)業(yè)輸送具有科技創(chuàng)新能力的高精尖人才,將傳統(tǒng)生產(chǎn)模式下的工匠精神滲透于現(xiàn)代化制造產(chǎn)業(yè)當(dāng)中。創(chuàng)新能力是產(chǎn)業(yè)革新與技術(shù)革命的根源,因此,科技創(chuàng)新意識(shí)的培育必須從教育階段著手,在習(xí)近平總書(shū)記“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念引導(dǎo)下,掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律的科技創(chuàng)新能力,驅(qū)動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[5]。

    2.3 鍛造學(xué)生綜合能力,激活內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?/p>

    知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中面臨的要求不再僅僅局限于單一層面,既需要積累一定的專業(yè)知識(shí)厚度,也需要掌握將所學(xué)知識(shí)最大化利用的能力[6]。通過(guò)培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí),一方面,有助于引導(dǎo)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`操作,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與主動(dòng)質(zhì)疑,對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下如何通過(guò)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)改革建立起初步的認(rèn)知,了解個(gè)體力量在社會(huì)整體發(fā)展中的重要構(gòu)成意義,樹(shù)立自覺(jué)參與科技建設(shè)的意識(shí);另一方面,有助于激勵(lì)學(xué)生以科技創(chuàng)新能力提升自身在未來(lái)崗位中的競(jìng)爭(zhēng)力,正視自身在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不足之處,在不斷嘗試與突破的過(guò)程中激活內(nèi)在發(fā)展?jié)撃?,從而緊跟科技行業(yè)發(fā)展步伐,致力于成為未來(lái)科技創(chuàng)新事業(yè)的中堅(jiān)力量。

    2.4 注入不竭科技動(dòng)力,搶占國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)

    基于當(dāng)下世界多極化格局可知,要在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中搶占有利先機(jī),就必須全力夯實(shí)國(guó)家科技根基,通過(guò)不斷發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),來(lái)逐步掌握核心科技,擺脫在科技方面受制于人的局面。新工科背景下,工科專業(yè)大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家科技領(lǐng)域的重要主體,科技創(chuàng)新意識(shí)的培育直接關(guān)系著國(guó)家科技力量?jī)?chǔ)備問(wèn)題[7]。通過(guò)不斷壯大科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍,能夠?yàn)閲?guó)家科技建設(shè)與發(fā)展注入不竭動(dòng)力,為奠定科技強(qiáng)國(guó)地位帶來(lái)有利基礎(chǔ)。

    3 新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)路徑

    3.1 貫徹科技創(chuàng)新理念,完善專業(yè)教育體系

    高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地,在培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著關(guān)鍵職能,應(yīng)立足于新工科背景下的專業(yè)教育體系,將科技創(chuàng)新理念貫徹落實(shí)于各個(gè)育人環(huán)節(jié)當(dāng)中,形成自上而下的推動(dòng)效應(yīng)。

    首先,構(gòu)建完善的工科專業(yè)科技創(chuàng)新教育機(jī)制。在及時(shí)革新高校教育觀念的前提下,從學(xué)生個(gè)人乃至教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)出發(fā),建立工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制,將關(guān)注重點(diǎn)由單一的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)向大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)層面。譬如,脫離以往“唯成績(jī)論”的局限,在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科技創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的科技創(chuàng)新思維變化、科研興趣的具體方向等,摒棄以往只關(guān)注科研成果的功利思想,以興趣、責(zé)任為激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)因,從而更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

    其次,加大新工科專業(yè)的資源投入力度??萍紕?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)既需要精神層面的引導(dǎo),也需要一定科研資源基礎(chǔ)的支撐。因此,高校可面向新工科專業(yè)加大資源的投入力度,一方面可通過(guò)增加科研經(jīng)費(fèi)撥款來(lái)進(jìn)行設(shè)備、環(huán)境方面的建設(shè),支持大學(xué)生將科技創(chuàng)新構(gòu)想落實(shí)于實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)踐中;另一方面可通過(guò)引進(jìn)科技領(lǐng)域高精尖人才或其他地區(qū)優(yōu)秀師資,不定期舉辦專業(yè)講座,開(kāi)闊學(xué)生視野,并積極引入社會(huì)力量參與科研資源投入,使大學(xué)生能夠接觸到更廣泛的科技信息,獲得更有力的資源支持。

    最后,設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新導(dǎo)向下的工科專業(yè)考評(píng)機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生過(guò)程及成果,高??蓜?chuàng)建一套貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始末的對(duì)應(yīng)考評(píng)機(jī)制,在指標(biāo)設(shè)計(jì)中指向科技創(chuàng)新目標(biāo)下應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題,如學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的興趣、對(duì)當(dāng)下科技環(huán)境變化的認(rèn)知、掌握的科技應(yīng)用技能、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等,在評(píng)價(jià)體系改革的基礎(chǔ)上形成潛移默化的引導(dǎo)效應(yīng)。

    3.2 培植社會(huì)支持土壤,對(duì)接科技市場(chǎng)需求

    社會(huì)環(huán)境可在無(wú)形間對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生影響,在積極的社會(huì)支持土壤下,大學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的心理認(rèn)同度、實(shí)施信心也將得到顯著提升。因此,可進(jìn)一步深化高校工科教育與社會(huì)之間的對(duì)接,為大學(xué)生提供更多元的科技創(chuàng)新支持。

    首先,營(yíng)造良好的社會(huì)科技創(chuàng)新文化環(huán)境氛圍。研究表明,社會(huì)文化氛圍及價(jià)值導(dǎo)向可對(duì)大學(xué)生的就業(yè)方向、職業(yè)信仰產(chǎn)生直接影響。因此,可通過(guò)主流媒體宣傳科技領(lǐng)域取得的先進(jìn)創(chuàng)新成果,以積極正面的科研案例來(lái)重塑大眾對(duì)于科技創(chuàng)新意義的認(rèn)知,對(duì)大學(xué)生群體起到精神激勵(lì)作用。同時(shí),各科技學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域之間可深化協(xié)作交流,鞏固多學(xué)科交叉基礎(chǔ),鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)吸收不同學(xué)科的研究理論成果,為提出新觀點(diǎn)、找到新思路奠定良好基礎(chǔ)。

    其次,提高社會(huì)對(duì)于新工科專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新的關(guān)注度。針對(duì)社會(huì)大眾對(duì)于科研領(lǐng)域了解不足的現(xiàn)狀,可進(jìn)一步增加高校新工科建設(shè)中大學(xué)生科技創(chuàng)新情況的對(duì)外報(bào)道,使大學(xué)生在獲得外界反饋的前提下獲得更高的成就感與社會(huì)歸屬感。同時(shí),借助社會(huì)監(jiān)督效應(yīng),還可搭建起更完善的科技創(chuàng)新監(jiān)督體系,嚴(yán)格抵制剽竊他人研究成果、抄襲學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象,肅清高校科研風(fēng)氣。

    最后,深度調(diào)研市場(chǎng)需求數(shù)據(jù),找準(zhǔn)科技創(chuàng)新方向。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)近年的科技利用走向,對(duì)未來(lái)科技前景做出準(zhǔn)確預(yù)估,用作科技創(chuàng)新方向的參考。同時(shí),加強(qiáng)校企合作對(duì)接,開(kāi)辟大學(xué)生提前熟悉崗位與市場(chǎng)的通道,將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反作用于科技創(chuàng)新意識(shí)的提升。

    3.3 發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值,鞏固科技創(chuàng)新能力

    大學(xué)生作為科技創(chuàng)新主體,應(yīng)主動(dòng)將自身科技創(chuàng)新意識(shí)與能力作為自我提升重點(diǎn),致力于發(fā)揮更大的主體創(chuàng)造價(jià)值。

    首先,培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勤于求證的精神??萍汲晒漠a(chǎn)出大多來(lái)源于創(chuàng)造者對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑與延伸,大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的形成也應(yīng)以擺脫思維定式為前提,大膽創(chuàng)設(shè)新的思路與條件,并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證新思路的可行性。如在論證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新思路的實(shí)施存在一定盲點(diǎn)或誤區(qū),則對(duì)其中不可行的內(nèi)在原因進(jìn)行剖析,在不斷歸納總結(jié)中轉(zhuǎn)化為個(gè)體的科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

    其次,擴(kuò)大多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備量??萍紕?chuàng)新活動(dòng)所需的知識(shí)基礎(chǔ)具有廣泛性、多樣性特征,大學(xué)生可在專業(yè)知識(shí)研習(xí)基礎(chǔ)上,通過(guò)選修其他專業(yè)課程、整合學(xué)界先進(jìn)理論等舉措,了解不同學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與相互交叉點(diǎn),選擇性用其他領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充本專業(yè)知識(shí)體系的局限性,在知識(shí)重組的過(guò)程中鍛造知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí),與其他專業(yè)的學(xué)生及教師展開(kāi)積極的交流合作,共同探討交叉學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題,并從他人的見(jiàn)解中汲取養(yǎng)分,不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。

    最后,參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)??萍紕?chuàng)新活動(dòng)大部分是在多方合作的基礎(chǔ)上達(dá)成的,大學(xué)生可在專業(yè)學(xué)習(xí)中通過(guò)積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng),來(lái)了解自身在科技創(chuàng)新中的優(yōu)勢(shì)與不足,提高取得成果的效率。同時(shí),合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)板塊,增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí),避免重復(fù)勞動(dòng)現(xiàn)象發(fā)生。

    3.4 加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),重塑文化創(chuàng)新環(huán)境

    大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)乃至未來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)同度是科技創(chuàng)新意識(shí)的重要前提[8],可從加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的方向出發(fā),使學(xué)生在濃厚的科研文化氛圍中自愿自發(fā)地產(chǎn)生科技創(chuàng)新意識(shí)。

    首先,全面滲透社會(huì)主義工匠文化?;谏鐣?huì)文化對(duì)于個(gè)體思想與行為素質(zhì)的關(guān)鍵影響,應(yīng)將我國(guó)傳統(tǒng)工匠精神文化滲透于新工科教育鏈條中,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體,引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)工匠精神導(dǎo)向下的科技創(chuàng)新制度,如鼓勵(lì)大學(xué)生積極獲取職業(yè)資格認(rèn)定證書(shū),設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)于取得優(yōu)秀成果的大學(xué)生予以發(fā)放獎(jiǎng)狀、增加學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)。

    其次,將科技領(lǐng)域職業(yè)楷模案例引入課堂。大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知很大程度上來(lái)源于行業(yè)內(nèi)常見(jiàn)風(fēng)氣及領(lǐng)軍人物的行為表率。因此,在培育大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中,可通過(guò)整合業(yè)界、學(xué)界的先進(jìn)人物事跡,作為案例資料在課堂中進(jìn)行講解,引導(dǎo)大學(xué)生充分感知這類職業(yè)楷模表現(xiàn)出的良好職業(yè)道德品質(zhì),并主動(dòng)學(xué)習(xí)效仿。同時(shí),將家國(guó)情懷信仰教育融入新工科建設(shè)體系中,在科學(xué)認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情的前提下,明確大學(xué)生在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的責(zé)任與義務(wù),視國(guó)家建設(shè)為己任,自覺(jué)踐行科學(xué)社會(huì)主義要求。

    3.5 科學(xué)利用多元載體,全面滲透創(chuàng)新精神

    教育活動(dòng)需要依托于一定載體進(jìn)行,尤其在科技創(chuàng)新領(lǐng)域,更應(yīng)立足于大學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展情況,充分利用多元載體,為大學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源。

    首先,豐富活動(dòng)載體。積極組織各類以科技創(chuàng)新為主題的校園競(jìng)賽活動(dòng),學(xué)生可在活動(dòng)中展示發(fā)明創(chuàng)造成果,或講解科技理論發(fā)現(xiàn)等,通過(guò)以短視頻等形式將活動(dòng)內(nèi)容發(fā)布于線上,便于與更多人群展開(kāi)交流探討。

    其次,豐富管理載體。一方面,可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校內(nèi)部教學(xué)管理體系,對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、科技創(chuàng)新意愿及動(dòng)向進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察,從而找準(zhǔn)教育引導(dǎo)的切入點(diǎn),對(duì)一些有違正確價(jià)值觀的行為誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)糾正。另一方面,將大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、科技創(chuàng)新成果等信息納入教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理,橫向?qū)Ρ雀麟A段的科技創(chuàng)新行為表現(xiàn),并根據(jù)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出相應(yīng)評(píng)分。

    最后,豐富文化載體。為增強(qiáng)科技創(chuàng)新文化滋養(yǎng)效果,可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高校圖書(shū)館資源,包含線下資源與電子資源兩個(gè)方向,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地借閱專業(yè)書(shū)籍,補(bǔ)充自身知識(shí)體系。同時(shí),發(fā)揮校園多媒體平臺(tái)、校園報(bào)刊、校園廣播等媒介的文化宣傳功能,使學(xué)生能夠及時(shí)接觸到科技領(lǐng)域最新信息,增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

    結(jié)語(yǔ)

    綜上所述,新工科背景下,大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的培育成為高校育人目標(biāo)中的重點(diǎn)任務(wù)之一,對(duì)于高校辦學(xué)水平、社會(huì)科技產(chǎn)業(yè)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展、國(guó)家人才儲(chǔ)備而言均具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此,在未來(lái)新工科建設(shè)中,可進(jìn)一步從完善專業(yè)教育體系、培植社會(huì)支持土壤、發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值、重塑文化創(chuàng)新環(huán)境、科學(xué)利用多元載體等方向出發(fā),全方位加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的綜合提升。

    ——————————

    參考文獻(xiàn):

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    〔7〕張瑋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化及人才培養(yǎng)模式研發(fā)與實(shí)施——以科技創(chuàng)新的孵化載體為主體平臺(tái)[J].科學(xué)與信息化,2023,24(01):22-24.

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    收稿日期:2023-01-22

    基金項(xiàng)目:安徽省教育廳新時(shí)代育人質(zhì)量工程項(xiàng)目:工程運(yùn)籌學(xué)(2022ghjc053)

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