“互聯(lián)網+”背景下高校學生思想政治教育微載體初探

陳思　李晶

摘 要：在時代發(fā)展之下，越來越多的行業(yè)已經開始廣泛應用起了互聯(lián)網技術，它的出現(xiàn)將大眾的學習、生活、交往以及思維等多方面的方式都做出了一定改變，整個社會也進入了微時代。這種微文化具有極高的人文特性、融合度、時代性，因此能夠給高校思政教育帶來更多新鮮的教育方式，促進思政教育和時代發(fā)展相統(tǒng)一。基于此，本文就將重點分析當下微載體在其教育中的作用，并探討具體的運用方式。

關鍵詞：思政政治教育;微載體;互聯(lián)網+;高校

現(xiàn)階段，高校的思政教育工作已經無法脫離互聯(lián)網的支持而存在，這也成了當下思政教育的新形式。在互聯(lián)網背景下，互聯(lián)網技術已經漸漸成了整個思政教育創(chuàng)新的重要動力，將其運用到思政教育之中，除了可以促使思政新形態(tài)的形成之外，還能夠促進大學生的進一步發(fā)展。所以這就要求各大高校根據學生們的思想行為變化情況，全方位分析在這一背景之下大家的心理及思想上的變化，進而建立起來思政教育的新模式，提升思政教育研究成果。

一、微載體內涵

微載體是在互聯(lián)網+形勢下發(fā)展起來的一種新型的教學模式，它將思政教育與互聯(lián)網相互融合了起來，通過微博、微信以及微課等多種形式進行思政教學[1]。在新時期下，我們國家的互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，微文化在大學生當中漸漸流行了起來，由于它自身所具備的互動性及交流性特性，并以互聯(lián)網為媒介進行傳播，因此給大家的思想與行為帶來了更多深刻的意義。

二、微載體的作用

（一）促進教學內容的多元化發(fā)展

微載體的出現(xiàn)促進了思政教學內容的多元化發(fā)展，給整體教學內容的進一步創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。在社會經濟不斷發(fā)展之下，信息技術不斷提升，互聯(lián)網漸漸普及，由此給大學生的學習帶來了更多的可能性和選擇空間，同時還拓寬了彼此之間相互交流的渠道，因此互聯(lián)網已經成了學生學習生活中不可或缺的一項重要組成部分。因此，各大高校就需要運用其時代特點和其中所包含的文化內容，通過科學的方式促進思政教育微載體所構建內容的多元化發(fā)展，提升大家的思想覺悟，并提升微載體的基本有效性。

（二）促進學生個性化發(fā)展

微載體的出現(xiàn)促進了學生們的個性化發(fā)展。在這一時代背景之下，學生除了是電子產品的使用者之外，還是電子產品便捷特性的體驗者。而微載體的出現(xiàn)能夠給大家提供一個展現(xiàn)自我，張揚個性的平臺，它其中所包含的所有特性都與學生們求新立異的特點相吻合，并可以促使學生產生更多的好奇心，從而積極參與到思政教育之中，最終在互聯(lián)網當中汲取更多信息、學會人際交往，提升創(chuàng)新能力，將原先的被動學習轉變成主動參與，促進個性化發(fā)展[2]。

（三）促使學習方法的互交化

微載體的出現(xiàn)促進了大家學習方法的互交化。長期以來受到傳統(tǒng)應試教育的影響，大家在學習過程當中還是被動地去接受知識，而學生們也無法自主掌握學習的方式、內容及時間，進而抑制了個性化發(fā)展。但是思政教育微載體作為一種新型的信息傳播媒介，就成了師生之間進行互動的主要平臺。由于其具有極強的生活化和個性化特征，所以能夠給師生之間的互動提供更多新途徑，促使所有信息的透明化發(fā)展。除此之外，微載體還會給大家的學習方法及生活思想帶來影響，能夠促進學生學習壓力的舒緩，最大程度地滿足大家的基本學習及生活需求，是目前最具有影響力的一種教育服務平臺。

（四）促進教學內容傳遞的及時性

微載體的出現(xiàn)使得教學內容傳遞實現(xiàn)了及時性。互聯(lián)網本身就具有極高的時效性，不論是信息的出現(xiàn)，還是信息的傳播，速度都非?？?同時它還能夠牢牢抓住時代發(fā)展的主旋律，滿足學生們對于信息的基本需求;并且它還轉變了傳統(tǒng)媒介的傳播方式，給高校信息的進一步傳播提供了更多新思路。除此之外，互聯(lián)網+的發(fā)展不僅可以實現(xiàn)思政教學內容的遠程傳輸和共享，還實現(xiàn)了師生之間交流的便利化。因此，高校運用互聯(lián)網技術對相關信息進行整合，促使各個學校之間實現(xiàn)良好合作，實現(xiàn)資源共享，最終就可實現(xiàn)微載體構建內容的及時性。

三、微載體建設

（一）加強思維創(chuàng)新，進一步認識微載體

在互聯(lián)網技術的進一步發(fā)展之下，高校當中的思政教育應該要加強對學生思維的創(chuàng)新，進一步認識微載體，實現(xiàn)對微載體的全局謀劃。在具體教學過程中，其思政教育應該要與時俱進，滿足時代發(fā)展的基本需求，進而充分體現(xiàn)學生的主體地位。并且高校還需要在教育新形勢之下，把思政教育本身的針對性與時效性提升上去，加強對學生現(xiàn)實問題的了解與關注，掌握當前學生們的興趣和性格，最后運用大家最喜歡的方式開辟出來一個新型的思政教育陣地。除此之外，互聯(lián)網自身交互功能的影響，使得學生原先的學習時間不再受到各方面的限制，進而給個性化的進一步發(fā)展打下了堅實基礎。目前很多學生都在上課的時候玩手機、玩游戲、追劇，對于高校當中的官方平臺以及教育官網的關注度相對都不高，究其原因不外乎形式和內容缺乏一定的活動。針對這種情況，校方就需要從全局出發(fā)，樹立起來現(xiàn)代化的教學理念，始終運用發(fā)展和開闊的眼光對待微載體，加強對移動電子設備的使用，使師生之間能夠真正交流起來，發(fā)揮出微載體的基本作用[3]。通過主動接納和主動融入的手段對待微載體，要做到不壓制和不回避，使思政教育從原先的靜態(tài)和單一形式向著多方位、動態(tài)的形式轉變。不僅如此，校方還應該要不斷探索新型的思政教育微載體路徑，使單一的教育方式能夠漸漸向著立體化的方向發(fā)展，以促進學生更好地進行生活和學習。校方還還應該要給教師打造出來一個微平臺，給其教育教學提供更便利的交流空間，實現(xiàn)教育資源的共享。

（二）遵循基本導向原則，拓展微載體

校方還需要在始終堅持基本的導向原則，積極拓展思政教育的微載體，例如通過微公益、微視頻、微電影、微博、微信等形式，開辟出來一個新型的思政教育陣地。只有把大家的學習興趣激發(fā)起來，去認可、鼓勵和尊重學生，才能夠促使學生將創(chuàng)新轉變成了創(chuàng)造，實現(xiàn)思政教育的活力化。具體來說，這就需要校方積極運用微博、微信等學生們比較喜聞樂見的各項形式展開思政教育，在創(chuàng)新微載體的過程中，強化自身的使用與責任，做到一切以學生為主、以學習為主，并將提升大家綜合素養(yǎng)作為基本指導思想，強化微載體的指導與構建，掌握基本的主動權，確保在基本的政治立場及大是大非面前有極為鮮明的立場，使思政教育的主流能夠變得更加明晰，深入學生內心。另外校方在互聯(lián)網上實施思政教育的過程中，還不能忽視了現(xiàn)實教育，使互聯(lián)網與現(xiàn)實課堂融為一體，彼此之間相互補充[4]。除此以外還需要將學團的作用充分發(fā)揮出來，鼓勵學生建立網絡論壇、微信群、QQ群，讓大家成長為主流文化的重要傳播者，在潛移默化之中把思政教育結合到微博微信等微載體當中，便于大家更好地去進行理解和接受。

（三）學會科學控制，增強微載體形式

第一，對于校方來說還應該要加強對微載體設計的重視度，實現(xiàn)科學控制，進一步強化其基本功能，有效優(yōu)化資源配置問題，使微載體的領域能夠不斷擴大，最終建立起來一個與大學生心理、未來發(fā)展相符合，同時具有極為鮮明特點的思政教育微平臺，進一步深化思政教育。該平臺應該要將短小和自主性作為基本特點，實現(xiàn)多元化的學習，開發(fā)手機課堂、慕課以及翻轉課堂等多種形式，促進微課程的全面覆蓋。第二，由于微課本身具有耗時少、易傳播和內容精悍等特點，對此校方還需要構建起來思政微課體系，將人性化、生活化、互動化等原則融入進去，創(chuàng)新教育平臺、強化教學新思路、新策略，給大家的自主學習提供更多便利條件。第三，校方還需要與學生家長加強溝通和交流，消除長久以來積存的一些矛盾。校方可以構建起一個反饋微平臺，及時在上面發(fā)布有關學校和學生的動態(tài)及信息，方便家長更好地了解學生及學生，反過來也促進學校的全方位發(fā)展。

四、結語

總的來說，在互聯(lián)網發(fā)展之下，微載體已經成了教育教學的重要發(fā)展方向，其中思政教育就廣泛地以微載體為基礎進行發(fā)展和建設，同時還將學生的愛好與自我價值實現(xiàn)等當作教育動力，進而給大家提供更加個性化的思政服務，促使所有人思想建設的進一步深化，并給未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1] 周倩.“微時代”高校思政教育新載體及應用[J].河南牧業(yè)經濟學院學報，2017（1）：74-76.

[2] 任婷婷.新媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研究[J].西部素質教育，2017（18）：28-29.

[3] 張超.關于高校學生思想政治教育主題網站建設的思考[J].散文百家（新語文活頁），2017（8）.

[4] 汪娟，陳光臻.“互聯(lián)網+”高職思想政治教育的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2017（1）：76-80.

基金項目：吉林省教育廳2017年高等教育教學改革項目“MOOC環(huán)境下高?；旌鲜浇虒W模式的構建與實踐”，課題主持人：李晶。

作者簡介：陳思（1981.04- ），男，漢族，長春工業(yè)大學人文信息學院，研究生，研究方向：思想政治教育方面;李晶（1980.10- ），女，漢族，長春工業(yè)大學人文信息學院，研究生，研究方向：控制工程。