英語(yǔ)語(yǔ)篇理解中的詞匯推理

陳利萍

摘? ? 要： 詞匯推理是在語(yǔ)篇理解中被廣泛使用的一種推理認(rèn)知活動(dòng)。它可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯意義的理解能力，加深對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇意義的理解。本文以新世紀(jì)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生系列教材綜合教程第四冊(cè)中“A View of Mountains”一文為語(yǔ)料，以語(yǔ)篇理解與詞匯推理之間的關(guān)聯(lián)性為理論指導(dǎo)，探究基于多種語(yǔ)境線索的詞匯推理策略在語(yǔ)篇教學(xué)中的具體應(yīng)用，并分析影響該策略運(yùn)用效果的主要因素，以為二語(yǔ)詞匯、語(yǔ)篇教學(xué)提供啟示。

關(guān)鍵詞： 詞匯推理? ? 語(yǔ)篇理解? ? 語(yǔ)境線索? ? 語(yǔ)篇教學(xué)

1.引言

在語(yǔ)篇理解過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多的是通過(guò)詞形或詞義識(shí)別詞匯的字面意義，較少借助語(yǔ)篇中相關(guān)語(yǔ)境線索理解該詞匯在具體語(yǔ)篇里的意義。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一些學(xué)習(xí)者可以杉身邊的手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備快捷地查詢到大量詞匯的釋義，有時(shí)受到自身詞匯知識(shí)水平的限制，會(huì)自動(dòng)地將某些詞匯的釋義識(shí)別為其在語(yǔ)篇里的意義。這種不考慮具體的語(yǔ)言環(huán)境，未經(jīng)理解加工直接獲取的意義，并不是該詞匯在語(yǔ)篇里的準(zhǔn)確意義。詞匯在語(yǔ)篇里的意義是基于該詞匯字面意義，運(yùn)用各類(lèi)語(yǔ)境線索、學(xué)習(xí)者本身所具備的關(guān)于詞匯、語(yǔ)篇、世界等的知識(shí)，對(duì)詞匯進(jìn)行推理加工和重新構(gòu)建之后獲得的意義。如果學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇理解中，難以利用一定的語(yǔ)境線索對(duì)語(yǔ)篇里的詞匯的表征進(jìn)行加工理解、重新構(gòu)建，就會(huì)影響對(duì)詞匯意義及整體語(yǔ)篇意義的準(zhǔn)確理解。

Brown & Yule（1983）認(rèn)為，語(yǔ)篇理解過(guò)程是讀者運(yùn)用單詞、短句、句子等語(yǔ)言形式進(jìn)行字面意義的理解，并以字面意義理解為基礎(chǔ)，利用世界知識(shí)和背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行重構(gòu)[1]。也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇理解過(guò)程中可以利用特定的語(yǔ)言環(huán)境線索，憑借已經(jīng)具備的詞匯、背景等知識(shí)進(jìn)行推理認(rèn)知，以獲取某些不熟悉單詞的意義，而不是簡(jiǎn)單地將這些單詞的字面意義直接識(shí)別為語(yǔ)篇里的意義。通過(guò)這一詞匯推理加工，不僅可以幫助學(xué)習(xí)者有效獲取詞匯意義與語(yǔ)篇意義，還可以豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和思維能力。

推理是語(yǔ)篇閱讀理解過(guò)程中最重要的認(rèn)知加工形式之一，對(duì)語(yǔ)篇意義的理解和語(yǔ)篇表征建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用（范琳，周紅，劉振前，2011）[2]。許多研究者對(duì)詞匯推理提出了不同的認(rèn)識(shí)，其中廣泛得到認(rèn)可的是Haastrup（1991）給出的詞匯推理的定義，從認(rèn)知心理學(xué)的角度，他認(rèn)為詞匯推理就是在語(yǔ)篇理解中運(yùn)用可能的詞法或句法等語(yǔ)言線索及語(yǔ)境、背景等知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇中的單詞意義進(jìn)行推理[3]。根據(jù)Haastrup的定義，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇理解過(guò)程中能根據(jù)已有的背景與語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇里的語(yǔ)境線索，推測(cè)出詞匯意義進(jìn)而句子內(nèi)涵及作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、意圖等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇意義的整體理解。因此，詞匯推理不是單一的認(rèn)知過(guò)程，是綜合運(yùn)用了多種線索與策略的復(fù)雜心理認(rèn)知過(guò)程，并非一蹴而就，而且對(duì)于語(yǔ)篇理解起著至關(guān)重要的作用，因此，詞匯推理被稱(chēng)為“理解過(guò)程的核心”（Schank，1976）[4]。在語(yǔ)篇理解中，進(jìn)行詞匯推理的認(rèn)知過(guò)程有助于學(xué)習(xí)者獲取詞匯與語(yǔ)篇意義，不斷克服語(yǔ)篇中的詞匯障礙，逐步促進(jìn)其詞匯知識(shí)、學(xué)習(xí)策略及語(yǔ)篇理解能力的發(fā)展。鑒于此，本文擬通過(guò)“A View of Mountains”一文中的某些實(shí)例，說(shuō)明詞匯推理策略在具體語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，并分析該策略給予的實(shí)踐意義和制約其運(yùn)用效果的因素，以為語(yǔ)篇與詞匯教學(xué)提供可借鑒的啟示。

2.詞匯推理策略在語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯推理策略是在語(yǔ)篇理解中得到廣泛使用的一種理解認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以綜合利用語(yǔ)篇語(yǔ)境線索或背景知識(shí)等，獲取非熟悉詞匯意義的認(rèn)知策略，是真正理解語(yǔ)篇意義的一項(xiàng)必不可少的技能（于潤(rùn)箐，范琳，2012）[5]。在實(shí)際語(yǔ)篇理解中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到一些非熟悉詞匯，影響對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。他們需要在語(yǔ)篇理解中運(yùn)用這一重要的詞匯推理策略，提高對(duì)詞匯的理解能力，從而加深對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解。這一認(rèn)知策略逐漸在語(yǔ)篇教學(xué)中獲得關(guān)注，并成為教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)篇理解能力的一條重要途徑與方法。下面將以新世紀(jì)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生系列教材綜合教程第四冊(cè)中“A View of Mountains”一文為例，探究詞匯推理策略在語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

范琳、王震（2014）提到，利用語(yǔ)境線索進(jìn)行詞匯推理是讀者獲取非熟悉單詞意義最常用的策略之一，只有具有足夠的語(yǔ)境線索的語(yǔ)篇才能降低自然語(yǔ)境中讀者對(duì)非熟悉單詞意義的推理錯(cuò)誤率，即語(yǔ)篇中具有足夠、明確的語(yǔ)義和語(yǔ)言線索是進(jìn)行詞匯推理的前提[6]。鑒于所選擇的語(yǔ)料是某一特定的語(yǔ)篇，語(yǔ)篇本身的特性確定了在運(yùn)用詞匯推理策略時(shí)更多地依賴該語(yǔ)篇的綜合語(yǔ)境線索，以下該語(yǔ)篇的詞匯推理策略應(yīng)用分析將側(cè)重語(yǔ)境線索策略。

2.1基于語(yǔ)境線索的詞匯推理策略的應(yīng)用分析

2.1.1形態(tài)結(jié)構(gòu)線索綜合其他語(yǔ)境線索

例1.It was therefore left to Yamahata to record， methodically- and as it happens， with a great and simple artistry- the effects.

例1中學(xué)生對(duì)于“methodically”和“artistry”的詞根method和art很熟悉，會(huì)產(chǎn)生一些詞匯意義聯(lián)想，結(jié)合這兩詞的形態(tài)結(jié)構(gòu)-詞綴，能基本推斷出其詞義，但若要獲取其準(zhǔn)確意義，還須考慮其他一些語(yǔ)境線索，以“artistry”一詞為例。鑒于Yamahata的身份是攝影師，這里用該詞表達(dá)的含義是“藝術(shù)手法或技巧”。對(duì)于語(yǔ)篇中某一詞匯的推理認(rèn)知，既可以利用詞匯內(nèi)部的信息如形態(tài)結(jié)構(gòu)線索，又可以利用一些相關(guān)聯(lián)的上下文語(yǔ)境線索，幫助學(xué)生在詞匯的認(rèn)知加工過(guò)程中積累詞匯知識(shí)與提高理解能力。

2.1.2重述線索

例2.Some of Yamahatas pictures show corpses charred in the peculiar way in which a nuclear fireball chars its victims. They have been burned by light...

例2中的“char” 一詞在同一句中被使用兩次，分別搭配了“corpses（尸體）、victims（受害人）” 兩個(gè)不同含義的詞匯，折射出“char”這個(gè)動(dòng)作帶來(lái)的不同后果，但都是非常嚴(yán)重的，而且由“fireball”暗示與“火”有關(guān)系，之后用了“burn”一詞重述了“char”。若學(xué)生感知到上述線索，基本就理解了“char”的意義是“燒焦”。通過(guò)使用詞義相同或相似的詞匯或上下文對(duì)不熟悉的詞匯的重復(fù)表述或提示，向?qū)W習(xí)者提供重要的語(yǔ)境線索，使他們對(duì)詞匯的意義理解更準(zhǔn)確和清晰，加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，并感受到作者的強(qiáng)調(diào)意圖。

2.1.3上下文線索

例3....although every intact city is different from every other， all cities that suffer nuclear destruction will look much the same.

例3通過(guò)“different from”這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu) 將“intact city”與“all cities”形成對(duì)比，后者是遭受核摧毀的所有城市，前者應(yīng)是其對(duì)立的情形，鑒于本文的語(yǔ)境是“一旦遭受核摧毀，整個(gè)城市都會(huì)被夷為平地”，學(xué)生可據(jù)此推測(cè)出“intact”為“完好無(wú)損”。上下文線索包含的特定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系有很多種，不只有例3看到的對(duì)比關(guān)系，還有其他如not only... but also... 等并列關(guān)系，由therefore， since， as a result等引導(dǎo)的因果關(guān)系和由but， however， yet等引導(dǎo)的轉(zhuǎn)折關(guān)系，這些都可以作為上下文的線索幫助學(xué)生對(duì)詞匯的意義進(jìn)行推斷，在充分理解這些邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推測(cè)出詞匯的意義。

2.1.4知識(shí)背景線索

例4....the human imagination had stumbled to exhaustion in the wreckage of the first ruined city without reaching even the outskirts of the second.

學(xué)生在理解該例句意義之前，通過(guò)閱讀前文，已經(jīng)逐漸形成了一些對(duì)長(zhǎng)崎、廣島這兩個(gè)遭受原子彈轟炸城市的毀滅性后果的認(rèn)識(shí)。結(jié)合“stumbled to exhaustion”的字面意義，可以推斷出其在例4中的意義為“裹足不前，消失殆盡”。在上述推理理解過(guò)程中，運(yùn)用存儲(chǔ)于人的大腦中的一些背景認(rèn)知線索，即核爆炸的摧毀性影響的認(rèn)識(shí)，推斷出這一詞匯的意義。通過(guò)已有的背景知識(shí)、常識(shí)及已有的經(jīng)驗(yàn)等線索，有助于更好、更全面、更深刻地認(rèn)知詞匯及語(yǔ)篇的整體意義。這類(lèi)線索常常被運(yùn)用于寓意深刻、文化內(nèi)涵豐富的語(yǔ)篇理解中。因此，針對(duì)此類(lèi)語(yǔ)篇理解，學(xué)生需要具備一定的文化背景素養(yǎng)，才能有效運(yùn)用該線索對(duì)詞匯意義進(jìn)行推測(cè)。

2.1.5語(yǔ)篇立場(chǎng)線索

例5.Once， the arrival in the world of new generations took care of itself. Now， they can come into existence only if through an act of faith and collective will， we ensure their right to exist. Performing that act is the greatest of the responsibilities of the generations now alive.

例5是“A View of Mountains”一文結(jié)尾處的一段話，能明顯地體現(xiàn)作者態(tài)度或立場(chǎng)。例句中的“arrival”“act”“performing”幾個(gè)詞具有即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，能感受到作者對(duì)讀者的一種呼吁行動(dòng)的立場(chǎng)?；谶@一語(yǔ)篇的立場(chǎng)線索，能相對(duì)準(zhǔn)確地推測(cè)出“come into existence”在此處的意義為 “生存于世”。在理解此部分時(shí)，若學(xué)生對(duì)其體現(xiàn)的語(yǔ)篇立場(chǎng)特征有一定的敏銳度，就能盡快獲取語(yǔ)篇立場(chǎng)的信息，為推測(cè)出非熟悉詞匯的意義提供支持。

通過(guò)上述實(shí)例的分析，可以獲知：運(yùn)用語(yǔ)境中的某些詞匯形態(tài)、重述、上下文、知識(shí)背景、語(yǔ)篇立場(chǎng)等線索，能使學(xué)生推理出某一語(yǔ)篇中某些非熟悉詞匯的意義。不僅如此，他們?cè)谶\(yùn)用推理認(rèn)知策略的過(guò)程中，積累與豐富詞匯語(yǔ)言知識(shí)，提高對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解與學(xué)習(xí)能力，不再孤立地理解單一詞匯的意義，而是在語(yǔ)境中推理認(rèn)知其真正意義，為語(yǔ)篇理解過(guò)程增添了趣味性，也習(xí)得一種重要的學(xué)習(xí)方法與策略。

2.2詞匯推理策略應(yīng)用的實(shí)踐意義

詞匯推理策略對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)發(fā)展、認(rèn)知能力、語(yǔ)篇理解能力等有極大的作用，可為二語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)篇教學(xué)提供啟示。

首先，詞匯推理策略可以使學(xué)習(xí)者在一定的語(yǔ)境中認(rèn)知詞匯，不僅可以擴(kuò)充其詞匯量，還可以增長(zhǎng)詞匯知識(shí)如詞匯搭配及用法，培養(yǎng)其詞匯的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，將詞匯的識(shí)別與記憶變成一項(xiàng)有趣的事情，不再是枯燥機(jī)械的記憶，有助于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

其次，詞匯推理策略使學(xué)習(xí)者不再將學(xué)習(xí)注意力僅僅放在單純的詞匯學(xué)習(xí)上，使他們更關(guān)注語(yǔ)篇深層次的意義。并不會(huì)降低學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇理解能力，反而可以提高他們的語(yǔ)篇理解速度與正確率，學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)篇特征與意義，無(wú)疑對(duì)于語(yǔ)篇閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有較大的借鑒指導(dǎo)意義。

最后，詞匯推理策略一旦被學(xué)習(xí)者掌握，就可以解決其在語(yǔ)篇理解中的詞匯困難，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其閱讀的興趣，減少他們對(duì)詞典的過(guò)度依賴，對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有裨益。

2.3影響詞匯推理策略運(yùn)用效果的因素

筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)篇理解中運(yùn)用詞匯推理策略的有效性會(huì)受到一些因素的影響，一方面來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身，另一方面與語(yǔ)篇本身的特點(diǎn)有密切關(guān)系，因?yàn)樵~匯推理是對(duì)語(yǔ)篇詞匯特征等語(yǔ)境線索的識(shí)別、感知、重構(gòu)的認(rèn)知加工的心理過(guò)程。這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)在線的，會(huì)受到主體—學(xué)習(xí)者與客體—語(yǔ)篇因素的影響。下面將從學(xué)習(xí)者因素與語(yǔ)篇因素探究其存在的影響。

2.3.1學(xué)習(xí)者因素

學(xué)習(xí)者本身的語(yǔ)言知識(shí)水平、感知風(fēng)格、知識(shí)背景素養(yǎng)等都影響有效進(jìn)行詞匯推理活動(dòng)。詞匯推理是在學(xué)習(xí)者具備一定的詞匯水平之后進(jìn)行的，在此基礎(chǔ)上，若學(xué)習(xí)者能識(shí)別、感知與非熟悉詞匯相關(guān)的語(yǔ)境線索，并重構(gòu)其意義表征，最終才有可能成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇里此類(lèi)詞匯的意義推測(cè)。在對(duì)非熟悉詞匯的加工推理中，學(xué)習(xí)者要具備相對(duì)豐富的詞匯知識(shí)、語(yǔ)義概念系統(tǒng)，且有效使用詞匯推理策略，才能推測(cè)出該非熟悉詞匯的具體意義。范琳、楊賽、王震（2016）在關(guān)于詞匯推理過(guò)程的研究中提出，這一推理過(guò)程更多地依賴語(yǔ)言知識(shí)推理詞匯意義，其成功率會(huì)受到學(xué)習(xí)者的可接受性詞匯知識(shí)水平、語(yǔ)言熟練程度和語(yǔ)篇背景知識(shí)等的限制[7]。

學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇主題內(nèi)容的熟悉程度，即歷史文化背景知識(shí)，會(huì)對(duì)推理加工的效能產(chǎn)生重要的影響。光靠語(yǔ)言的線索如構(gòu)詞形態(tài)、句法、上下文等推斷詞匯的語(yǔ)義還不夠準(zhǔn)確，會(huì)有些誤導(dǎo)認(rèn)識(shí)，需要背景知識(shí)彌補(bǔ)語(yǔ)言線索所不能提供的信息。綜合各類(lèi)語(yǔ)境線索才能清晰明了地推斷出不熟悉詞匯的意義。例如，在“A View of Mountains” 一文中，若對(duì)廣島、長(zhǎng)崎遭受原子彈轟炸的歷史背景及原子彈的毀滅性后果缺乏足夠的熟悉與了解，很難準(zhǔn)確地推測(cè)出文中的不熟悉詞匯的意義。在該文實(shí)例的分析中，并非單一地運(yùn)用某一種語(yǔ)言線索如詞匯句法等，有時(shí)要綜合運(yùn)用文化背景等知識(shí)性內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)篇的背景知識(shí)較為熟悉，詞匯推理策略成功的概率相應(yīng)會(huì)提高。此外，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格及學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)對(duì)詞匯推理策略的效能產(chǎn)生一定的影響。

2.3.2語(yǔ)篇因素

詞匯推理策略的有效運(yùn)用除了受到學(xué)習(xí)者因素的影響外，還受到語(yǔ)篇這個(gè)客觀存在因素的影響。如母語(yǔ)正/負(fù)“遷移”的影響，若母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)具有詞法、句法等相似的表征形式，有利于對(duì)詞匯推理加工，產(chǎn)生正遷移影響，反之，則是負(fù)遷移影響。若語(yǔ)篇里生僻詞匯過(guò)多，句子長(zhǎng)度與復(fù)雜程度超過(guò)學(xué)習(xí)者加工的能力水平，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以理解語(yǔ)篇，影響有效地對(duì)詞匯進(jìn)行推理理解。相對(duì)于學(xué)習(xí)者的能力水平，語(yǔ)篇的難易程度會(huì)影響詞匯推理策略的成功率。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)篇教學(xué)中運(yùn)用詞匯推理策略需考慮學(xué)生與語(yǔ)篇的因素，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平與語(yǔ)篇難易程度的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)對(duì)某些困難詞匯進(jìn)行推理認(rèn)知，逐步幫助積累語(yǔ)言知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)知能力，不斷提升詞匯推理策略運(yùn)用的效能，真正發(fā)揮該策略對(duì)語(yǔ)篇理解的至關(guān)重要的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

詞匯推理是語(yǔ)篇理解的核心，不僅可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯與語(yǔ)篇的理解力，還可以使他們習(xí)得一定的詞匯知識(shí)與學(xué)習(xí)認(rèn)知策略。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、感知具體語(yǔ)篇中的詞匯形態(tài)、重述、上下文、知識(shí)背景、語(yǔ)篇立場(chǎng)等多種語(yǔ)境線索，在語(yǔ)境線索的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)不熟悉詞匯的意義表征，推測(cè)出其在語(yǔ)篇里的意義。但是，在教學(xué)中能否有效地運(yùn)用詞匯推理策略，受到學(xué)習(xí)者、語(yǔ)篇因素等方面的影響，都是語(yǔ)篇與詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該考慮的重要因素，一旦忽視這些因素，就會(huì)影響詞匯推理策略在語(yǔ)篇理解中所起的重要作用。上述實(shí)例已經(jīng)證明，這一推理策略是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)語(yǔ)言水平、理解能力、認(rèn)知水平提高的重要途徑之一，為詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇教學(xué)提供借鑒。

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本論文為廣州工商學(xué)院2017年校級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目‘2017KC-001（課程編碼B050005）成果