小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)

孫艷紅

摘? ? 要： 閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，亟待解決。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，其次分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文? ? 閱讀教學(xué)? ? 改進(jìn)策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，感悟思想情感，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)，健全學(xué)生的人格等。小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題，實(shí)施教學(xué)改進(jìn)措施，提高閱讀教學(xué)效率，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮閱讀教學(xué)意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

（一）蘊(yùn)含濃厚的人文色彩。

小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含很多傳統(tǒng)文化元素，意在通過(guò)課文教學(xué)為學(xué)生樹(shù)立正確的道德意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為正直、善良、有骨氣、知禮儀、懂廉恥的高素質(zhì)人才，在教材中融入人文主義精神。另外，從事語(yǔ)文教師的教學(xué)工作者本身具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，有較高的人文素養(yǎng)，為語(yǔ)文閱讀課堂更添人文色彩。

（二）蘊(yùn)含豐富的情感色彩。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文多是情感表達(dá)類(lèi)文章，這類(lèi)文章的中心思想多是表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)情感和思鄉(xiāng)情感，這類(lèi)情感比較細(xì)膩，細(xì)膩的感情會(huì)由作者以?xún)?yōu)美的文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味文章，分析字詞句段，能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的相關(guān)思想情感。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)富含濃重的情感色彩。

（三）教學(xué)呈現(xiàn)審美培養(yǎng)的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教材中的文章多是比較經(jīng)典的文章，里面所用的語(yǔ)言文字都比較優(yōu)美，描寫(xiě)的意境常常給人帶來(lái)美的感受，飽含人情，具有很高的審美價(jià)值。借助這些文章，教師通常在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出審美培養(yǎng)的特點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、課外書(shū)籍、讀本中的語(yǔ)言描寫(xiě)，獲取自己需要信息的一種教學(xué)方式，將教師、學(xué)生和文本緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以從文本中獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，是一種提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的方式。但是，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不太樂(lè)觀(guān)，需要調(diào)查分析，以便教學(xué)改進(jìn)。

（一）教師仍處于主體地位。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性，改變教學(xué)角色，多留教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響較深，一些小學(xué)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排控制課堂，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的聽(tīng)眾。另外，由于小學(xué)生不管是身體還是心智都很稚嫩，教師普遍認(rèn)為小學(xué)生不具備足夠的思維能力、學(xué)習(xí)能力和自控能力，教學(xué)中的所有活動(dòng)都需要教師一手掌控，才能保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施。在這樣的教學(xué)觀(guān)念下，學(xué)生的主體性得不到展現(xiàn)，教師仍然在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。

（二）學(xué)生閱讀興趣不夠濃厚。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，被束縛在教室里進(jìn)行文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，尤其是閱讀課堂，還需要學(xué)生完成一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生在教師組織認(rèn)真閱讀課文的時(shí)候走馬觀(guān)花般一瞥而過(guò)，更沒(méi)有如教師要求的那樣標(biāo)記自己不懂的或者別有深意的詞句。教師要求學(xué)生做筆記的時(shí)候，一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地做出動(dòng)筆的手勢(shì)，實(shí)際書(shū)本上根本沒(méi)有任何筆記的痕跡。學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣，在課堂上不認(rèn)真做筆記，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)過(guò)程中收獲不了知識(shí)，在語(yǔ)文測(cè)試的時(shí)候，面對(duì)閱讀題，要么選擇直接放棄，要么亂答一通。

（三）教師在閱讀教學(xué)中缺乏充分引導(dǎo)。

教師是重要的施教者，第一次接觸閱讀的小學(xué)生需要教師給予充分的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)工作做得好，學(xué)生在閱讀教學(xué)中才能有較好的表現(xiàn)。但是，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是，教師普遍缺乏對(duì)學(xué)生的正確和充分的閱讀引導(dǎo)。教師往往只會(huì)針對(duì)課文教材實(shí)施閱讀教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳輸相關(guān)的閱讀解題技巧，為學(xué)生分析課文的思想情感，沒(méi)有注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀書(shū)籍，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍閱讀，也沒(méi)有引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中如何摘錄關(guān)鍵詞句，沒(méi)有在他們產(chǎn)生閱讀難題的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各種大大小小的疑惑?？傊瑢W(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏教師正確、充分的引導(dǎo)在很大程度上造成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效改進(jìn)

（一）教師更新教學(xué)觀(guān)念。

新時(shí)代的教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)政策，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)行為。教師更新教學(xué)觀(guān)念，拋棄其中不符合新時(shí)代教學(xué)的成分，在教學(xué)中認(rèn)準(zhǔn)自己的主導(dǎo)作用，認(rèn)清學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)中將枯燥乏味的教師自導(dǎo)課堂變?yōu)殚_(kāi)放式、互動(dòng)式的課堂，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解，使教師和學(xué)生之間形成良好的交流互動(dòng)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)清自己的課堂教學(xué)定位，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，必然以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性也會(huì)提高。學(xué)生作為課堂主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，必然有利于汲取知識(shí)，更有利于提高閱讀教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)某件事有學(xué)習(xí)需求，就必然愿意自主學(xué)習(xí)某件事。興趣是學(xué)生愿意自主參與到某件事中的動(dòng)機(jī)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀具有重要作用。學(xué)生的閱讀興趣主要來(lái)源于兩方面：一方面來(lái)自教師的教學(xué)態(tài)度，另一方面來(lái)源于教學(xué)方式。所謂教師的教學(xué)態(tài)度就是教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多做，多讓學(xué)生結(jié)合閱讀文章談見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤，多包容，多鼓勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感。小學(xué)生對(duì)感情的反應(yīng)最直接，很容易因?yàn)橄矚g某位教師，喜歡上課堂。另外，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)、組織小組合作學(xué)習(xí)、組織學(xué)生角色扮演等教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種有效的教學(xué)方式，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，合理運(yùn)用多媒體，展示豐富的圖片、視頻、音頻教學(xué)資源，直觀(guān)化教學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)階段，選擇不同的閱讀教學(xué)模式。

學(xué)生在不同年齡階段接受的小學(xué)教育不同。身心發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)有所不同，不管是學(xué)生接受知識(shí)的能力，還是看待問(wèn)題的角度都會(huì)有所不同。教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的閱讀教學(xué)模式。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，例如小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生剛剛接觸閱讀，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)模式，使他們?cè)隗w會(huì)到樂(lè)趣的同時(shí)，接受知識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，例如五六年級(jí)的學(xué)生，就對(duì)他們有一定的閱讀能力要求，教師不僅需要結(jié)合課文中的閱讀材料實(shí)施教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，感悟更多的思想情感，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言描述手法，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）教師要注重閱讀引導(dǎo)，傳授閱讀技巧。

教師是教學(xué)引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，解決相關(guān)難題離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。在平時(shí)課文教學(xué)過(guò)程中，教師要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生標(biāo)記出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑詞句進(jìn)行批注，等到正式上課的時(shí)候，教師需要隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步掌握教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)工作做鋪墊，學(xué)生很容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在課堂上能夠配合教師完成教學(xué)互動(dòng)。教師針對(duì)書(shū)中某些重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生記筆記的地方要留足時(shí)間。學(xué)生做好筆記之后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合筆記深化對(duì)相關(guān)詞句的理解。例如，理解某些描寫(xiě)環(huán)境的句子發(fā)揮了什么作用，例如某些動(dòng)詞的描寫(xiě)發(fā)揮了什么作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主題思想……另外，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生推薦課外書(shū)籍，告訴學(xué)生針對(duì)好詞佳句及時(shí)摘錄到筆記本上，針對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教教師和同學(xué)。針對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師還可以組織學(xué)生定期組織閱讀交流會(huì)。在活動(dòng)上，教師幫助學(xué)生解決各種閱讀中遇到的問(wèn)題，師生之間、生生之間互相交流閱讀方法。

（五）設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織各類(lèi)與閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到福利院為里面的孩子講故事，比如校內(nèi)組織各種比賽，可以是朗讀比賽，寫(xiě)作比賽，可以是講故事。以開(kāi)展豐富的“閱讀”相關(guān)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，增添閱讀教學(xué)色彩，使原本比較枯燥的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)活力和樂(lè)趣，在提高閱讀興趣的同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)踐，掌握更多與閱讀相關(guān)的知識(shí)，提高語(yǔ)文閱讀能力。多樣的語(yǔ)文活動(dòng)幫助學(xué)生走出課堂，某種程度來(lái)說(shuō)，有利于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，提出了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略，希望為廣大相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)幫助。其關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善用教學(xué)方法，多注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體味閱讀樂(lè)趣……更多教學(xué)策略，還需要在實(shí)踐中不斷探索。

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