談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

趙子健

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對教育提出了全新的要求.尤其是對初中數(shù)學教學來說，要從培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力上入手，做好教育指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為目標，促進學生的學習與發(fā)展.基于此本文針對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;課堂教學;問題分析;思維能力

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力一直是教育的重點所在，所以在教育中要從傳統(tǒng)的教育模式上出發(fā)，做好知識傳承工作，關(guān)注學生個性思維的發(fā)展.只有讓學生產(chǎn)生學習的欲望，才能從被動的學習狀態(tài)中解放出來，才能在培養(yǎng)學生主觀意識的基礎(chǔ)上落實素質(zhì)教育要求.

一、數(shù)學思維能力

（一）形象思維

在新課改的影響下，要從培養(yǎng)學生形象思維能力上入手，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，以此來幫助學生掌握好空間幾何知識.由于數(shù)學問題本身就是要從培養(yǎng)學生形象思維能力上來進行，所以也就需要教師做好指點工作.如學生在學習“視圖”這一內(nèi)容時，如果單純讓學生通過邏輯思維來學習，勢必會影響學生理解.所以在教育中就可以從培養(yǎng)學生形象思維上入手，借助圖形的視圖來進行分析，同時還要從培養(yǎng)學生思維能力上出發(fā)，在相互結(jié)合的基礎(chǔ)上來提高學生的學習效果.

（二）抽象思維

抽象思維作為影響學生成長的重要能力之一，已經(jīng)成為新課改中的重要要求.所以在教育中要從數(shù)學教學上入手，將抽象的數(shù)學知識展示在學生的面前，以此來提高學生的學習效果，展現(xiàn)出數(shù)學知識的本質(zhì).初中階段是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要階段.所以在教育中要從提升學生對抽象思維理解上出發(fā)，結(jié)合有效道德教育方法，以此來提高學生的學習主動性.如學生在學習“數(shù)與形”這一內(nèi)容時，就可以從抽象思維上入手，提升學生的抽象思維能力，以此來實現(xiàn)數(shù)與形的轉(zhuǎn)變[1].

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

（一）提升對思維的重視度

在研究中發(fā)現(xiàn)，這一階段的學生大多已經(jīng)具備了數(shù)學思維能力，但是在面對問題時卻表現(xiàn)出了難以解決問題的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的原因就是因為學生難以將數(shù)學思維靈活地運用到實際中去，也就是的學生的思維轉(zhuǎn)化上存在問題，從而影響到了數(shù)學教學目標的落實.所以在教育中要從關(guān)注學生學習成績上入手，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時來吸引學生.逆向思維作為數(shù)學教學中的典型思維之一，就是要讓學生從結(jié)果上來探究出條件的，從而解決數(shù)學問題.所以說開展逆向思維教學不僅可以避免學生產(chǎn)生出定向思維，同時也可以加深學生對問題的思考，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力的目標，在加深學生對知識理解的基礎(chǔ)上來解決數(shù)學問題.如學生在學習“全等三角形的判定定理”這一內(nèi)容時，就可以從已經(jīng)學習過的知識上出發(fā)做好判定工作，且在完成判定后還要進行反驗證，以此來鍛煉學生的思維模式，在強化學生思維的同時來加深學生對知識的理解[2].

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣能夠保持學生的學習積極性，同時也可以滿足學生的學習需求.所以在教育中要從激發(fā)學生學習興趣上出發(fā)，結(jié)合數(shù)學知識的特點，確保實踐范圍的合理性，從而讓學生感受到學習的樂趣.在課堂中教師不僅要向?qū)W生講述好數(shù)學知識，同時還要組織學生進行趣味性活動，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的基礎(chǔ)上來提高學生的學習效果.如學生在學習“畫圓”這一內(nèi)容時，就可以從直線上出發(fā)，借助三點來作畫，同時教師還要轉(zhuǎn)變提問的方式，向?qū)W生展示出生活中常見的問題，以此來激發(fā)出學生的學習主動性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的目標.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師所采取的教學方法過于單一，學生的學習積極性不高，這樣也就影響到了學生的思維發(fā)展.所以在教育改革的影響下，要從開展教學指導(dǎo)上入手，教師也要主動創(chuàng)新教學方法，在落實核心素養(yǎng)教育目標的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學生的思維，確保學生能夠?qū)χR產(chǎn)生積極性.通過為學生營造出濃郁的課堂范圍，能夠轉(zhuǎn)變學生的思維，同時也可以滿足學生的學習需求.如學生在學習“函數(shù)”這一知識時，就可以從摩天輪的運行軌跡上出發(fā)，以此來引導(dǎo)學生進行探究.通過教育指導(dǎo)，能夠加深學生對函數(shù)圖形的理解，同時也可以激發(fā)出學生的學習積極性[3].

（三）借助多媒體輔助教學

在初中數(shù)學教學中要從不同角度出發(fā)，營造出良好的師生關(guān)系，借助教育氛圍來吸引學生，讓學生感受到學習的樂趣所在.多媒體中蘊含了豐富的教育內(nèi)容，能夠滿足學生的學習需求.所以教師要運用多媒體技術(shù)，輔助教學開展，給學生展示出教育內(nèi)容，提高學生的學習主動性.

三、結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中要從培養(yǎng)學生思維能力上入手，采取多樣化培養(yǎng)方法，在保證教育先進性的基礎(chǔ)上來吸引學生，讓學生感受到學習的樂趣所在，從而實現(xiàn)有針對性的教育，從而滿足學生的思維發(fā)展需求，實現(xiàn)教育目標.

【參考文獻】

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）：96-97.

[2]周翔.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].數(shù)學大世界（中旬），2017（1）：227.

[3]蔣樹元.淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].都市家教月刊，2016（9）：33.