淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

王永國

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果.筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維策略做一個(gè)簡單的梳理，以期有一定的借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;策略

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)首先要具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用.但同時(shí)，由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，這一時(shí)期小學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性思維發(fā)展相對緩慢.因此，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯得尤為重要.筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維策略做出總結(jié).

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

任何知識都來源于實(shí)踐，都是對實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思.由于小學(xué)生抽象思維相對薄弱，因此，在教學(xué)中筆者嘗試將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化和形象化，這樣一方面能使學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.如，在講授“平面圖形面積計(jì)算公式”這部分內(nèi)容時(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對公式的掌握，教師可以在課前準(zhǔn)備一根繩子，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，在課堂上和學(xué)生用繩子擺弄出各種圖形，這就使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化和形象化，且學(xué)生在這一過程中鍛煉了操作能力，鞏固了所學(xué)知識，提升了學(xué)生的思維能力.

二、引入游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

新課程理念下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對知識的理解和掌握.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)課堂比較沉悶的狀況，采取各種手段激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.游戲作為小學(xué)生比較熟悉的娛樂形式，很受學(xué)生歡迎，而且容易得到學(xué)生的響應(yīng).因此，在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)將游戲?qū)胝n堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果.例如，在講授四年級“位置與方向”這以節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，筆者在初步完成教學(xué)知識的講解后，設(shè)置了“快速尋找位置”這一游戲，教師在地上標(biāo)注出東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位，要求學(xué)生根據(jù)教師的指令，快速地找到相應(yīng)的位置.學(xué)生的評比先在小組內(nèi)進(jìn)行，之后由小組推舉中優(yōu)勝者參加全班的比賽.通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不但深刻地理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對具體方位有了一個(gè)明確的認(rèn)識，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維.

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力

數(shù)形結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法.采用數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)更符合這一時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識既有抽象概念的理解，又有具體圖形的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的思維.筆者在使用這一方法時(shí)，針對小學(xué)生的特點(diǎn)盡量采用一些直觀、形象的圖形，這樣能更好地加深學(xué)生的理解;在教學(xué)過程中，教師及時(shí)地對圖形的各種數(shù)量關(guān)系進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握知識之間、數(shù)形之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深層次理解.筆者在講授“長方形的周長”這一內(nèi)容時(shí)，筆者不是簡單地介紹長方形的性質(zhì)，讓學(xué)生死記硬背長方形的計(jì)算公式，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了桌面、黑板、玻璃等，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識如何計(jì)算桌面、黑板、玻璃等的周長，使學(xué)生通過對具體圖形的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了對抽象的概念、公式、定理的掌握，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力具有重要作用.

四、實(shí)施多元化評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分.在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)能進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度.學(xué)生的自評、生生間的互評則能促進(jìn)學(xué)生更好地反思所學(xué)知識，對知識進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，反思自身的不足，從而形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對教學(xué)內(nèi)容、問題的解決方法等提出自己的見解和主張，大膽提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方法，從不同的角度分析和解決問題，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，甚至對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義.

除上述措施之外，教師在教學(xué)中，要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了重要支撐.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用圖片、視頻等對教學(xué)的輔助作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率.

五、總 結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識，將枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)換為具體生動形象的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力;鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，及時(shí)評價(jià)，引入多元評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏克明.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2018（36）：61-62.

[2]葉文香.轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：47-49.

[3]繆文婷.小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力及培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：68.