“改課”真的改了我的課

薛明華

賽課一結(jié)束，我隨即對評委匯報了我的課堂反思。這節(jié)課，我緊扣課改方針，在有效先學部分，既實現(xiàn)了先學的有效性又保護了孩子的課堂探究欲。課堂各個環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，英語核心素養(yǎng)滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中，英語作為一門語言，孩子不僅學會了知識，還能夠很好地服務(wù)于生活，讓孩子們能夠運用本節(jié)課的所學內(nèi)容。

上學期，我校舉行了課改推進會，我有幸參加了那次培訓。會議之后，我便在班上進行分組，用小組的力量來約束個人，分組以后紀律及作業(yè)情況明顯有所改善?？墒?，真正的課改課是什么，我平時根本就沒有認真研究。周三接到了上課的課題牛津譯林版教材7B Unit 3 Welcome to Sunshine Town！Comic strip & Welcome to the unit，此課題給我的第一感覺就是內(nèi)容太簡單，無法上出新意上出深度，所以對于這節(jié)課一直無法下手。周五培訓結(jié)束，我干脆就拿著剛剛發(fā)下的12字12條，對照著這個來理思路。首先就是“有效先學”這一環(huán)節(jié)，對于這么簡單的一節(jié)新授課，同時又是本單元的入門課，我應(yīng)該怎么讓孩子們有效先學呢？我所理解的有效先學應(yīng)該是學生能夠自己在小組內(nèi)部完成，但是又不能影響學生在課堂上的探究欲望。因為內(nèi)容太簡單，所以對于有效先學這部分實在無從下手，于是我拿著課題去找了我們學校的英語專家。她覺得平時上課生詞都是通過圖片給孩子們呈現(xiàn)一個相對真實的語境從而教會孩子們某個單詞的運用，可是這還是孩子們被動的接受，與課改的理念背道而馳，所以她認為有效先學部分可以讓孩子自己預(yù)習書本后面的單詞，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。另外提建議的幾種方式也是本節(jié)課的重要內(nèi)容，所以可以在有效先學部分讓孩子們列舉出提建議的一些方式，而這些提建議的方式在之前的練習中都遇到過，所以這個應(yīng)該是小組合作就可以完成的。聽了她的點撥，我的思路瞬間清晰了，這樣的設(shè)計不僅能讓孩子在課前合作思考，而且絲毫不影響課堂內(nèi)容的生成。

周五的培訓對學案設(shè)計也進行了指導(dǎo)。在此之前，我們的學案基本就是教師上課的流程，一節(jié)課不聽，只要拿著學案就能知道這節(jié)課的大致流程。培訓之后，我的觀念徹底顛覆了，所謂學案首先應(yīng)該是學生的一系列活動，是學生要在課堂上獨立完成的，不要學生完成的就不要體現(xiàn)在學案上，學案上的內(nèi)容是不能影響教師課堂內(nèi)容的生成。作為文科科目，我覺得課堂上的一些探究性的問題是不應(yīng)該出現(xiàn)在學案上的，因為探究性問題是在課堂教學過程中自然生成的，如果學案上直接呈現(xiàn)就破壞了孩子的探究欲望。另外符主任在培訓的時候給我們展示了一些優(yōu)秀的學案，而這些優(yōu)秀的學案的共同點就是留白，所以在我自己設(shè)計學案的時候我盡量用它來體現(xiàn)我的教學過程，但同時又要留有大量的空白，其目的就是要體現(xiàn)出孩子獨立思考的過程。

另外，這次的賽課除了上課以外還比之前多了五分鐘的反思，這是以前所沒有的。我覺得我的語言表達不是太好的，所以一開始還是比較擔心這一方面的?？墒菫槭裁匆O(shè)置五分鐘的教學反思呢？我想這不僅能讓評委更好地了解我們的教學思路與教學理念，更重要的是提醒我們平時上課要注重反思，從而提升自身的教學水平。

周二賽課課堂上，學生的表現(xiàn)出乎我的意料。課前我讓孩子把有效先學部分的答案呈現(xiàn)到每個小組的黑板上，每組兩個同學到前面寫，其他同學看其他組黑板上有沒有錯誤的地方，錯的可以指出來。在有效先學部分，孩子們的表現(xiàn)震驚了我，也震驚了評委（我看到評委拿著手機到前面拍照了）。這一課題所涉及的單詞都是相當簡單的，而學生卻能以思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來，舉一反三，并且能在前面講給同學聽，毫不怯場，這里真的要給孩子們一個大大的贊。很多教師上課都是組長到前面匯報或者講解，我覺得這樣的課堂是低效的，因為組長都是相對優(yōu)秀的孩子，所以他們即使在前面表現(xiàn)得很好也是理所應(yīng)當?shù)?，而我卻挑戰(zhàn)了一下讓組員到前面講，而組員的講解絲毫不遜于組長。所以由此可見，只要給孩子們足夠的機會，他們定會還你一個驚喜。

本節(jié)課，我還做了另外一個大膽的嘗試。通常，我們拿到一個文本時，我們會認真研讀文本，從而挖掘出最有質(zhì)量的問題供孩子們解答。但這節(jié)課，我卻反其道而行，既然是一節(jié)課改課，我就應(yīng)該把課堂交給學生，所以我并沒有拋出問題讓學生找答案，而是讓學生認真研讀文本，自己根據(jù)文本內(nèi)容來問問題，然后請同學回答，并對同學的回答做出評價。凡是我想問的問題孩子們都提到了，所以這次大膽的嘗試是成功的，并且可以運用到以后的教學中，從而促進孩子們主動思考。

另外，我覺得現(xiàn)在英語課，尤其是英語公開課，大多數(shù)人都會用PPT，所以不再重視板書。而我覺得這節(jié)課的亮點就是我的板書。板書所起的作用應(yīng)該是課堂結(jié)束后能夠根據(jù)板書內(nèi)容知道這節(jié)課的內(nèi)容。我的板書是hobbies+ ways to give suggestions—plan a day out，由此既體現(xiàn)了課堂的重難點，同時幫學生在臨下課時總結(jié)歸納了今天的課堂內(nèi)容。

12字12條中有一條是總結(jié)歸納。我覺得這一點我做得不好。課前，我讓學生總結(jié)歸納了給建議的表達方式，我覺得這是淺層次的總結(jié)歸納，真正意義上的總結(jié)歸納應(yīng)該是在教學過程中，學生對新學知識的總結(jié)歸納，所以如果讓我再上這節(jié)課我可能會嘗試著讓學生把我板書的內(nèi)容總結(jié)歸納一下，最后讓學生板書。

在今后的教學中，我定會將這次所學運用到自己的課堂上，提升孩子的思維品質(zhì)和學習能力。

（作者單位：江蘇省南通市北城中學）