因材施教原則在數(shù)學教學中的作用研究

馬云

【摘要】在構(gòu)成數(shù)學教學原則諸多因素中，因材施教原則尤為重要.因材施教是要求教師在數(shù)學教學中要從學生實際出發(fā)，針對不同的學生的教學進行不同的教育，使用不同的教學方法，使學生在其教學原則下充實的發(fā)展.在一定年齡階段上由于學生身心發(fā)展的不一致性，每個學生受到心理、環(huán)境、教育影響不同導致學生具有一定差異性以及主觀努力的差異性，這種差異性表現(xiàn)在學生的學習能力不一致.因此，在中學數(shù)學教學中必須把因材施教原則深入到常規(guī)的教學活動中，在一般教學原則中注重加強因材施教原則，教學必須充分考慮這種個別差異，對具體情況做具體分析.本文通過文獻資料法、觀察法、個案研究法等研究方法對數(shù)學教學中的教師的教與學生的學進行研究，旨在引導數(shù)學教師在數(shù)學教學中正確的處理教師的教與學生的學二者的關(guān)系，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;因材施教;教師與學生

一、研究對象與方法

以寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)三所中學的數(shù)學教師和學生作為研究對象，采用文獻資料法、調(diào)查法、個案研究法為主要研究方法并查閱文獻資料獲得教與學的相關(guān)書籍互聯(lián)網(wǎng)材料，為文章提供理論依據(jù).

二、分析與討論

（一）因材施教原則在數(shù)學教學中的界定

在基礎(chǔ)教育中數(shù)學教學是一門自然基礎(chǔ)科學，對學生的學習起到非常重要的作用，學好數(shù)學不僅對提升學生綜合學習成績有關(guān)，同時還可以幫助其他學科學習，在數(shù)學教學中所采用的教學原則較多，因材施教在眾多教學原則中依然凸顯著重要作用，因材施教在統(tǒng)一要求的前提下，既有利于學生學習數(shù)學，也有利于學習其他學科.因材施教原則在數(shù)學與其他學科中普遍存在評價較高的地位.但是在基礎(chǔ)教育中，尤其在數(shù)學教學中，仍然有相當一部分數(shù)學教師對因材施教在數(shù)學教學中的應(yīng)用不重視.對學生而言，只重視少數(shù)數(shù)學學得好的優(yōu)秀生，忽視了數(shù)學成績差的學生.這就造成同一個班級兩極分化現(xiàn)象明顯，在教學中存在一刀切的思維方法，對因材施教與學生差異性了解甚少.

（二）因材施教的科學應(yīng)用方法

在當下教學中，如何使用與貫徹好因材施教的教學原則，并沒有標準的尺度與評價手段，仍然是學術(shù)界一直頗受爭議的教學原則.在數(shù)學教學中教師是教學活動的發(fā)起者，教師的教與學生的學在整個教學中尤為重要，教師的教與學生的學在任何一種教學活動中都表現(xiàn)為一般與普遍的規(guī)律，這兩種關(guān)系構(gòu)成了統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、相互配合的關(guān)系.想提高教學質(zhì)量，必須正確處理好二者之間的關(guān)系.為此，在基礎(chǔ)教育數(shù)學教學過程中必須做到了解學生，從因材施教的原則去對待不同群體的學生，更好地完成教學任務(wù).

（三）深入地研究教學主體

對學生的了解、對數(shù)學教材的了解、對教學環(huán)境等實際情況的了解，是數(shù)學教學中做好因材施教的基礎(chǔ)性條件，其中對學生的了解最為重要，表現(xiàn)在各個學科中具有一般與普遍意義.教師主要是通過課內(nèi)外活動進行觀察，也可通過對學生作業(yè)的分析，還可與其他任課教師交談，以及家訪等，從班級里每個學生的興趣，愛好、性格特點、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ)、家庭等綜合因素了解學生.對不同學生做出不同的教學措施和教學方法.從而達到數(shù)學教學中的教學診斷，對學生診斷后運用教育科學理論等特點進行分析，提出因材施教的具體方法.

（四）制訂數(shù)學教學診斷程序

1.明確診斷的目的

在數(shù)學教學中首先根據(jù)不同的學生制訂不同的診斷計劃，計劃目標的制訂首先要考慮到學生知識體系、生活習慣、教育背景等綜合因素.計劃必須翔實可靠，具有較高的可信度.

2.確定診斷的參與者

對學生進行診斷的群體必須具備一定的知識結(jié)構(gòu)體系，這種結(jié)構(gòu)必須完整，具備教育學、心理學、數(shù)學、管理學、社會學等學科知識體系，同時還包括確定參加者，通常有班主任，各科任課教師、家長等.

3.制訂診斷措施

在相關(guān)資料收集齊全，對收集的資料進行相關(guān)處理，診斷專家共同診斷后，由班主任和任課教師詳細說明對某個學生的看法，并列舉理由，這種措施必須是具體的，具有針對性的措施.把診斷建議反饋給學生達到理論與實踐相結(jié)合的作用.

4.其他事宜

組織集體討論、廣泛聽取各方意見，確定學業(yè)不良和缺乏修養(yǎng)的主要原因，對教師集體活動做出自我分析，改進和提高教育教學工作，消除教師的成見，為廣大教師接受和采用.診斷階段不作為最后結(jié)論，在不同時期要發(fā)展地看待學生的成長.

三、結(jié)論部分

（一）把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來

在數(shù)學教學中，統(tǒng)一要求規(guī)定的教育目的、教學計劃來進行教學，有了統(tǒng)一要求，教學才會有共同的標準規(guī)格，教師要求學生正確處理好學習各門功課與發(fā)展個人興趣、愛好、特長的關(guān)系，使他們努力地學好各科基礎(chǔ)課.在這個前提下，再根據(jù)個別差異進行重點指導，使學生充分發(fā)揮個人的特長.因材施教，才能有效地使學生得到充分發(fā)展.

（二）關(guān)注個別案例

學生差異不僅表現(xiàn)在具體的數(shù)學教學中，同時還會表現(xiàn)在其他學科的學習中，這種差異是相對的，譬如某同學在數(shù)學學習中成績一般但是在地理學習中成績優(yōu)異，比如，在數(shù)學思維上有的善于邏輯推理、有的善于發(fā)散思維.學生的眾多差異是在所難免的，因此，作為班主任.教師在數(shù)學的教學過程中必須學會關(guān)愛學生，針對學生的個別差異，用發(fā)展的觀點、變通的觀點對待學生，充分挖掘他們的可塑性，長期地培養(yǎng)他們.

（三）因材施教應(yīng)該突出具體化

在數(shù)學教學中，教師要有針對性、具體性、靈活性的措施對待成績優(yōu)異的、成績不好的、有特殊專項、特長的學生個體.要做到善于發(fā)現(xiàn)、個性指導、具體培養(yǎng)，為他們的成長提供具體化特殊化的條件.對于一些數(shù)學基礎(chǔ)差，學習困難的學生要引起他們的學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習動機，深入研究，從他們心理活動特點為著手點，從實際出發(fā)，制訂一套適合他們特殊情況的措施.

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