信息技術(shù)輔助小學(xué)體育教學(xué)的意義和策略淺探

鄭珍

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育課程的開展對(duì)于小學(xué)生而言是極其重要的，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，體育和信息技術(shù)之間可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助新的技術(shù)來改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。當(dāng)下借助信息技術(shù)，老師的體育課程教學(xué)除了線下鍛煉的方式，也開始開展線上的教學(xué)，確保教學(xué)過程更加多元化、層次化，讓體育課堂的內(nèi)容更加豐富、更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體育課堂 信息化手段 輔助教學(xué)

用信息技術(shù)輔助體育教學(xué)，這種混合式教育方式為體育課的教學(xué)帶來了新動(dòng)力。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然有一些教師對(duì)混合式教學(xué)了解較少，并且在教學(xué)水平、教學(xué)方式等方面存在一定的欠缺，以致這種新型教學(xué)模式推廣甚慢，沒有發(fā)揮出理想中的教育效果。本文將在分析小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，主要針對(duì)這種新型教育模式輔助小學(xué)體育課堂教學(xué)的意義以及教學(xué)策略進(jìn)行一些探討，從而為信息化體育教學(xué)提供一定的助力。

一、小學(xué)體育教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的意義認(rèn)識(shí)不夠

體育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生在小學(xué)階段必修的科目，是增強(qiáng)學(xué)生體魄、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)體育教師由于教學(xué)理念陳舊，沒有充分地意識(shí)到在體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于部分小學(xué)體育工作者深受應(yīng)試教育的影響，也有部分體育教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體信息化手段輔助體育教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，意義不大，所以在實(shí)際的工作當(dāng)中，體育教學(xué)形式大于教學(xué)內(nèi)容，或僅憑一張嘴帶著學(xué)生訓(xùn)練，忽視了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和體育教學(xué)內(nèi)容與形式的豐富性、多樣性，以及對(duì)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

（二）教學(xué)配套設(shè)施不夠完備

近年來，大部分學(xué)校在多媒體設(shè)備構(gòu)建方面都投入了大量的人力、資金、技術(shù)支持，所以能夠滿足體育教學(xué)當(dāng)中對(duì)信息化設(shè)備的實(shí)際需求，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，能夠借助多媒體技術(shù)高效、順利地開展系列教學(xué)活動(dòng)。但仍然有部分學(xué)校在教學(xué)配套設(shè)施的構(gòu)建方面，存在一定的不足。究其原因，通常是由于學(xué)校方面不夠重視體育教學(xué)和信息技術(shù)之間的有機(jī)整合，所以在采購(gòu)信息設(shè)備方面沒有給予足夠的財(cái)務(wù)預(yù)算，從而無法滿足體育教學(xué)的信息化要求，影響了體育教學(xué)的有效性。

（三）教師的信息化技能不足

教師的信息化素養(yǎng)與教學(xué)效果之間存在直接的關(guān)聯(lián)，但是部分體育教師掌握信息技術(shù)的熟練度不高，信息素養(yǎng)比較低，信息化技能還有很大的提升空間。提升小學(xué)體育教師的信息化素養(yǎng)是使得體育課堂重新煥發(fā)光彩和活力的重要途徑。

二、信息化手段輔助小學(xué)體育教學(xué)的意義

在新時(shí)代背景之下，“五育并舉”的素質(zhì)教育任務(wù)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求和更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，所以，構(gòu)建高質(zhì)的、高效的體育教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)體育教育工作者重要的使命和任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究是體育教學(xué)重要的改革方向。而作為幫助體育教師突破教學(xué)模式桎梏的重要途徑，加強(qiáng)信息化手段在體育教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用已成必然趨勢(shì)。

（一）有助于提升體育學(xué)習(xí)的興趣和效果

體育教學(xué)包括理論知識(shí)傳授和技能學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。教師有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)和體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效銜接，為體育教學(xué)提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，融入更多的生命力和活力。體育是一門集理論性與實(shí)踐性于一身的學(xué)科，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將課本上抽象的知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師講解和視頻示范在同一時(shí)刻完成，通過視頻內(nèi)容、音頻內(nèi)容、圖片內(nèi)容等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧有更清晰的認(rèn)知?；蛘?，教師可以給學(xué)生播放我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的比賽視頻，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育精神的內(nèi)涵有更深切的感悟。再者，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師在組織學(xué)生開展體育訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺得疲倦和乏味，教師則可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放輕松愉悅的音頻內(nèi)容，緩解學(xué)生的疲憊，減弱學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的排斥和抗拒，使得學(xué)生身心更加舒暢。學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)就不再像過去那樣片面且單一，而是產(chǎn)生了一些相比以往不同的認(rèn)知，同時(shí)也助燃后續(xù)大量的各學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之火。

（二）有助于攻克教學(xué)難關(guān)

小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，課標(biāo)對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練要求雖然已經(jīng)是“最基礎(chǔ)”的難度，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，依舊是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和難度的事情。很多的體育動(dòng)作讓大部分的學(xué)生比較困惑，比如騰空跳起等運(yùn)動(dòng)。這一類動(dòng)作包括很多的分解動(dòng)作，學(xué)生只有在將分解動(dòng)作理解清楚之后才能夠整體把控體育動(dòng)作的要領(lǐng)和精髓。而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，往往是以教師做動(dòng)作分解示范，學(xué)生通過模仿習(xí)得，這一教學(xué)模式存在一定的弊端和不足，部分高難度的動(dòng)作教師也無法實(shí)現(xiàn)分解演練，因此，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用則顯得至關(guān)重要。教師可以借助信息技術(shù)，以視頻的發(fā)方式給學(xué)生展示專業(yè)的動(dòng)作分解示范，通過直觀呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而攻破體育教學(xué)的難關(guān)。

（三）有助于拓展體育教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，由于教師的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容貧瘠，教師對(duì)課本內(nèi)容的依賴性強(qiáng)，往往是對(duì)課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行照搬照讀，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知具有明顯的局限性，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而通過加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師在立足于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，在各大平臺(tái)當(dāng)中收集多樣化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有機(jī)整合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化。比如教師可以將當(dāng)前比較流行的鬼步舞、少兒柔術(shù)、跆拳道等融入到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體給學(xué)生展示，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)多樣化的運(yùn)動(dòng)技能，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這使得學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能找到自己真正感興趣的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容，獲得運(yùn)動(dòng)的快樂和成就感。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)轶w育教學(xué)注入更多新鮮的“血液”。

三、信息化手段輔助小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）確定體育課信息化教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

當(dāng)前的體育課教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯幾乎都是采用戶外活動(dòng)的形式，場(chǎng)所通常是學(xué)校的操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等;而信息技術(shù)教學(xué)是利用移動(dòng)客戶端通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐實(shí)現(xiàn)的線上活動(dòng)，這兩者之間的結(jié)合是一種全新的嘗試，在嘗試探索的初期，定然會(huì)存在各種各樣的問題和艱難。要解決這些難題，首先，要在開展教學(xué)之前就確定好教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。體育課的教學(xué)不應(yīng)該只局限于單純的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、環(huán)境的影響等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的體育心理引導(dǎo)、體育理論知識(shí)和體育精神等的教學(xué)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向之下，體育教師就可以在教學(xué)的過程中合理地將兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，盡管“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，但是兩種教學(xué)方式都有可取之處，教師應(yīng)該發(fā)揮出各教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將線上的理論教學(xué)和線下的實(shí)踐教學(xué)都發(fā)揮出較好的教學(xué)效果，讓體育課的教程變得更加完善。

（二）利用信息化手段關(guān)注小學(xué)生身心成長(zhǎng)熱點(diǎn)和狀態(tài)

小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，體育課不僅僅要開展課外的鍛煉活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行普及，例如心理、生理、衛(wèi)生等知識(shí)，這些理論性的教學(xué)內(nèi)容就十分適合在教室里利用多媒體輔助開展。在體育課程中有很多需要注意的小知識(shí)點(diǎn)，教師通過語(yǔ)言的描述或許不能夠清晰地表達(dá)，這時(shí)多媒體的輔助作用就顯得尤為重要。教師可以通過一些課件或視頻來為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)。例如：學(xué)生的心理敏感期如何正確地應(yīng)對(duì)，男女生之間生理上產(chǎn)生的變化該用怎樣的心態(tài)看待，在鍛煉運(yùn)動(dòng)過程中不小心受傷應(yīng)該如何及時(shí)處理，大量運(yùn)動(dòng)后如何及時(shí)補(bǔ)充身體所需能量，等等，這些理論知識(shí)的講解不僅能夠充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)在體育課堂開展中的輔助作用，也能讓學(xué)生了解更多的運(yùn)動(dòng)小知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中盡可能避免不必要的傷害。

（三）借助信息化手段規(guī)范體育教學(xué)

首先，在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，教師總會(huì)認(rèn)為對(duì)小學(xué)生不需要太過嚴(yán)格的要求，只要可以大概達(dá)標(biāo)就已經(jīng)足夠了。但正是由于這種放任、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待每一個(gè)動(dòng)作，也就導(dǎo)致學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作總是不規(guī)范。與新型教學(xué)方式相比，教師親自示范動(dòng)作也可能會(huì)造成同學(xué)對(duì)于一些方向、位置的問題產(chǎn)生疑惑，導(dǎo)致學(xué)生不能清楚地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生更多的困擾。然而，在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師通過視頻的播放，可以讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)動(dòng)作，這樣每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)就能更加標(biāo)準(zhǔn)，并且視頻的播放速度可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，在一些較難動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中，可以通過慢放讓學(xué)生清晰地觀看動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)行模仿來加深印象，多次反復(fù)之后就能很好掌握了，這樣也就提高了學(xué)習(xí)效率。這樣的體育教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性做得更好，對(duì)于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的安全問題也有了相應(yīng)的保障，基本可以避免學(xué)生因動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而受傷。

其次，教師在教學(xué)各種體育動(dòng)作的時(shí)候，一般會(huì)通過以身示范的方式來教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)模仿，然而由于能力、角度和示范速度等問題，學(xué)生可能沒有真正學(xué)到動(dòng)作要領(lǐng)，所以在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效率低下，成效不好。而利用視頻影像慢鏡頭、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范呈現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率。因此，為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)為了給學(xué)生今后的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，體育教師應(yīng)該借助信息技術(shù)來教導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生在多媒體輔助下提升學(xué)習(xí)效率和固化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在兩種教育模式的合作下，教師可以讓學(xué)生對(duì)新型教學(xué)方式產(chǎn)生較大興趣，以助于體育課程后續(xù)的開展。

（四）巧用信息化手段更好地監(jiān)測(cè)調(diào)控體育教學(xué)效果

傳統(tǒng)體育課堂上沒有有效的監(jiān)測(cè)手段，主要依靠教師觀察，科學(xué)性不能保證，現(xiàn)在，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，這有利于人們對(duì)自己或他人體質(zhì)的感知和運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)。例如，智能手環(huán)和智能手機(jī)已經(jīng)普遍使用，在進(jìn)行跑類項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，就可采用運(yùn)動(dòng)手環(huán)、心率儀、計(jì)步器等電子產(chǎn)品幫助教師激發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)量和身體指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，高效地改進(jìn)教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)因材施教，每個(gè)學(xué)生得到適合自己的體育鍛煉方式和鍛煉量。

（五）妙用信息化手段增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

體育教學(xué)不能僅僅局限于鍛煉身體，與其他學(xué)科一樣，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的任務(wù)。因此，利用信息化手段在當(dāng)今就顯得適時(shí)而且十分必要。例如，在教學(xué)“魚躍前滾翻”動(dòng)作時(shí)，小學(xué)生很難把握“躍”的感覺。同時(shí)，教師示范這個(gè)動(dòng)作時(shí)，如果年齡偏大，則可能滾翻時(shí)容易失誤。此時(shí)，利用信息技術(shù)多媒體課件手段，就比較容易和簡(jiǎn)單了。例如，把這個(gè)動(dòng)作分成躍起、手撐抵頭、團(tuán)身翻、蹲立等四個(gè)連貫動(dòng)作，這時(shí)注意：在每個(gè)動(dòng)作步驟中加入失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，同時(shí)配以類似急剎車、怪笑等比較刺耳、特別的音樂，讓學(xué)生很快感知到動(dòng)作的變形和失敗，此時(shí)教師借助課件慢鏡頭、暫停等功能順勢(shì)演示和切換動(dòng)作的成功與失敗的對(duì)比情形，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行比較和分析，在自己的大腦中形成正確的動(dòng)作概念，這時(shí)不少學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望，再做起動(dòng)作來，效果就會(huì)有比較明顯的提升。

讓信息技術(shù)徹底的融入到體育課堂中去，還有很長(zhǎng)的路要走。在這條探索的道路上，老師要去除糟粕，保留精華，將傳統(tǒng)的線下課程與新興的線上教育有機(jī)地結(jié)合，為學(xué)生帶來更加多元化、層次化、豐富化的體育學(xué)科教育，讓學(xué)生對(duì)體育的喜好更加強(qiáng)烈。在信息技術(shù)與體育課結(jié)合的過程中，老師可以應(yīng)用現(xiàn)代的技術(shù)將專業(yè)的、書面的、理論的知識(shí)用線上教育的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、熟知，從而拓展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體育的全方位發(fā)展。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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