大學(xué)生俄語寫作能力培養(yǎng)

【摘要】俄語寫作作為語言文化知識以及語言技巧的一種綜合能力表現(xiàn)，需要針對學(xué)生將語言知識以及語言技巧恰到好處地運(yùn)用到特定的環(huán)境表現(xiàn)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到良好的交際目的。然而，在現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生俄語學(xué)習(xí)上我們可以看出，許多學(xué)生的寫作水平都很難適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會的交際需求，不管是在閱讀上，還是在針對詞匯以及習(xí)慣語言的運(yùn)用上，所表現(xiàn)出來的語言結(jié)構(gòu)都相對較為混亂，而且邏輯表現(xiàn)不夠緊密。因此，本文以大學(xué)生俄語寫作能力培養(yǎng)作為主要的研究內(nèi)容，希望通過本文的研究能夠不斷提升大學(xué)生俄語寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】俄語寫作；語言文化知識；語言技巧

【中圖分類號】H35 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、大學(xué)生俄語寫作過程當(dāng)中存在的主要問題

（一）大學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識不夠牢固

首先，在針對俄語表現(xiàn)過程當(dāng)中，往往會出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象，在針對俄語進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，許多學(xué)生寫著寫著，就會停止下來針對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而通過對其他文章的閱讀去寫一些關(guān)于俄語方面的內(nèi)容，但是由于在整個(gè)過程當(dāng)中找不到合適的一些詞匯或者是句型進(jìn)行表達(dá)，之后就放棄了這些比較有深度的一些思想，或者僅僅只注重對一些詞語表面含義進(jìn)行展現(xiàn)，不了解其中詞語之間的相互搭配及所表達(dá)的含義等，難以將文化與含義、用法進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致語言、語境孤立，相互之間沒有聯(lián)系。

漢式的俄語表現(xiàn)非常明顯，學(xué)生在進(jìn)行語言文化表達(dá)的過程中，受到漢語文化帶來的影響，大多會采用漢語這樣一種思維方式來進(jìn)行句式的表現(xiàn)。甚至有一些學(xué)生，在寫作表現(xiàn)出來的詞句以及整個(gè)段落在語法表現(xiàn)中雖然沒有很大的毛病，但是卻很難與俄語表現(xiàn)的習(xí)慣相適應(yīng)，學(xué)生也很難注重詞匯在俄語文化內(nèi)涵當(dāng)中所表現(xiàn)出來的細(xì)微的差異性。

寫作過程當(dāng)中，句式的結(jié)構(gòu)缺乏多樣性，表現(xiàn)較為單一。由于俄語的句子大多以主謂補(bǔ)結(jié)構(gòu)作為表現(xiàn)的核心，運(yùn)用不同的連詞、短語相互銜接，從整個(gè)句式的修飾上進(jìn)行擴(kuò)展，促使整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，并且相互之間縱橫交錯(cuò)，而對于許多學(xué)生而言，在寫作的過程當(dāng)中，句型變換手法難以更加熟練地進(jìn)行運(yùn)用，大多運(yùn)用一連串較為簡單的句子或者是許多復(fù)合句進(jìn)行表現(xiàn)，導(dǎo)致句式表現(xiàn)單一、讀起來相對乏味。

（二）寫作的手法以及寫作的技巧相對欠缺

有些大學(xué)生在進(jìn)行俄語寫作的時(shí)候，不習(xí)慣進(jìn)行分段表現(xiàn)。在表現(xiàn)過程當(dāng)中，從頭到尾一大段寫下來就形成了一篇文章，這種表現(xiàn)帶給人一種主題不明確、層次不清晰的印象；有許多文章相互之間紐帶表現(xiàn)形式不夠熟練，所表現(xiàn)出來的文章，在句子與句子之間缺少一定的連貫性和銜接性，或者是不同句子之間有很大的重復(fù)性，顯得整個(gè)句子表現(xiàn)相對啰嗦，段落與段落之間的內(nèi)容缺乏一定的統(tǒng)一性，并且層次混亂，邏輯表現(xiàn)不夠緊密；還有許多學(xué)生在針對題目進(jìn)行審核的時(shí)候非常馬虎，并且在后期的判斷上難以形成邏輯性，導(dǎo)致難以看懂題目的含義，更理不清其中的思路，提不出自己獨(dú)具特色的觀點(diǎn)，在表現(xiàn)上想到什么地方就寫到什么地方，導(dǎo)致文章表現(xiàn)乏味，沒有吸引力。

二、提升大學(xué)生俄語寫作水平的主要策略

（一）將寫作教學(xué)與精度課程相互融合

我們需要在確保整個(gè)課程教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)之上，將大學(xué)生針對俄語寫作方面的內(nèi)容融入到精度課程的教育教學(xué)過程當(dāng)中。對于精度課的文章特點(diǎn)來說，文章的整個(gè)篇幅在結(jié)構(gòu)上相對較為嚴(yán)密，而且句子表現(xiàn)比較復(fù)雜，用詞也非常規(guī)范、準(zhǔn)確。這些課文在后期的發(fā)展當(dāng)中，很容易被學(xué)生所模仿，同時(shí)也會對后期的寫作起到一定的示范性作用，學(xué)生能夠從整個(gè)課文當(dāng)中去獲取一定的詞語、句型或者是篇章表現(xiàn)的特殊方式，并且減少語言表現(xiàn)上的錯(cuò)誤，達(dá)到一種內(nèi)化知識的作用，促進(jìn)學(xué)生提升自身的寫作水平；對于課程教學(xué)的教學(xué)者而言，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)到的一些語法、詞匯或者是句型等，進(jìn)而予以轉(zhuǎn)換或者重新組合，對相關(guān)的語句進(jìn)行表現(xiàn)。針對寫作過程中會出現(xiàn)的一些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同題材以及不同風(fēng)格的文章進(jìn)行詳細(xì)的分析，講解其中段落的主題以及內(nèi)容，分析整個(gè)文章圍繞著怎樣一種中心進(jìn)行表現(xiàn)和銜接，進(jìn)而讓學(xué)生明白在俄語寫作表現(xiàn)當(dāng)中首尾如何進(jìn)行銜接等。當(dāng)然，在每學(xué)完一篇文章的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而對全文進(jìn)行理解和把握，來提升學(xué)生的欣賞能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以，寫作與精度課學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，不僅能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，而且還能夠在很大條件下提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，對于精度課而言，在寫作與教學(xué)上來說，時(shí)間大多是相對有限的，不可能在課堂當(dāng)中對所有出現(xiàn)的問題一一解決，而如果沒有足夠數(shù)量的寫作與實(shí)踐，就很難練就寫出好文章的本領(lǐng)。不管在這過程當(dāng)中采用什么樣的訓(xùn)練方法，最終的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更為熟練地對語言表現(xiàn)、寫作技巧以及俄語思維進(jìn)行鍛煉和提升。

（二）以閱讀來推動寫作能力的提升

教師還可以要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對一些俄語名言警句或者是一些名篇范文進(jìn)行閱讀或者背誦，進(jìn)而將這些精品范文當(dāng)中的語言精華進(jìn)行識記，對文章當(dāng)中的精髓內(nèi)容進(jìn)行品位和理解，進(jìn)一步了解和掌握俄語文章在后期的寫作技巧。在針對許多文章進(jìn)行精細(xì)閱讀的時(shí)候，可以從中學(xué)習(xí)到許多精品的寫作技巧，進(jìn)而獲取一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，促使整個(gè)寫作能夠在內(nèi)容上獲得提升，并且還能夠使得自己的語言表現(xiàn)更加優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密。加強(qiáng)閱讀還能夠促使學(xué)生在針對俄語寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取意想不到的一些效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考、感受，并且?guī)椭鷮W(xué)生擴(kuò)大自己的視野，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行更新。同時(shí)，教育教學(xué)者還可以推薦學(xué)生去閱讀不同類型的一些文章，在數(shù)量當(dāng)中去尋求質(zhì)變，并且積累一定的素材，充實(shí)自己的知識量，彌補(bǔ)自己在生活上的一些不足。這樣反復(fù)進(jìn)行閱讀，就會對相關(guān)句型或者一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行識記，在每學(xué)完一篇文章的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對整個(gè)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣一種聯(lián)系能夠更加準(zhǔn)確地對原文進(jìn)行理解，僅僅需要進(jìn)行綜合性的概況，就能夠不斷提升學(xué)生對文章的欣賞能力，而且還能夠進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生形成“讀書破萬卷，下筆如有神”的能力。這樣長期堅(jiān)持的話，學(xué)生就能夠更好地將自己在大量閱讀過程當(dāng)中所獲取的一些知識，經(jīng)過自己的理解以及消化，然后再進(jìn)行重新組合、加工形成自己的東西，這樣在后期寫作的時(shí)候就能夠順理成章地表現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠促使自己的文章更加生動傳神。

（三）對所表現(xiàn)出來的文章嚴(yán)格要求

對學(xué)生所寫出來的文章進(jìn)行講評和批改，會在很大情況下不斷提升學(xué)生后期的寫作興趣，由于學(xué)生對自己所寫出來的作文，在教師指出作文當(dāng)中的錯(cuò)誤的時(shí)候，往往會非常敏感，進(jìn)而恍然大悟，這樣一種方式能夠讓學(xué)生更集中精力去聽取老師的點(diǎn)評，并且通過分析來促使自己對俄語作文語法、句式等錯(cuò)誤有更明確的認(rèn)識，進(jìn)而牢記其中正確的表達(dá)方式。教育教學(xué)者在進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，還需要注重對其中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改進(jìn)的方向進(jìn)行明確，不僅需要充分肯定學(xué)生在習(xí)作過程當(dāng)中良好的構(gòu)思、準(zhǔn)確而又精彩的用詞、新穎生動的內(nèi)容，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生在后期對這些錯(cuò)誤進(jìn)行規(guī)避，并且能夠不斷促進(jìn)學(xué)生形成積極進(jìn)取的精神以及學(xué)習(xí)的動力。除此之外，教師還可以與學(xué)生一起共同對文章當(dāng)中的不足以及缺陷進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過一定的對照或者講評，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生后期的寫作和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉慧.談大學(xué)俄語寫作教學(xué)及其對策[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（2）.

[2]李穎.大學(xué)俄語寫作教學(xué)新探[J].教書育人，2006（35）.

[3]宋岳秀.論商務(wù)俄語寫作能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2014（11）.

[4]杜國英，宋敏.高校專業(yè)俄語寫作教學(xué)再探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[5]孟雪峰，張輝.圖式理論與大學(xué)俄語寫作教學(xué)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

[6]高國翠，高鳳蘭.高校專業(yè)俄語寫作教學(xué)的先行組織者設(shè)計(jì)——以說明文寫作為例[J].中國俄語教學(xué)，2009（3）.

[7]李麗.淺談如何提高學(xué)生俄語寫作能力[J].今日科苑，2008（13）.

[8]張曉斌.影響俄語寫作水平的因素及改進(jìn)的有效途徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

作者簡介：努麗亞·阿布都熱合曼（1970-），女，新疆烏魯木齊，本科，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：翻譯。