析體育教學中語言技巧的使用原則

姚亮

摘 要：就千變?nèi)f化的體育教學條件和性格各異的學生個體而言，語言教學技巧也應該是豐富多彩、千變?nèi)f化的，但是無論哪種教學技巧的使用，其目的都是為了達成教學目標，更好地完成教學任務，因此，體育教學中語言技巧的使用也是有原則的。

關鍵詞：體育教學；語言技巧；多樣化

在信息知識滿天飛的今天，中小學教學中的語言技巧受到了很多學者的研究，他們提出的語言技巧形形色色、五花八門，其中不乏讓學生成為口頭禪的經(jīng)典，也有如畫蛇添足般偏離課堂教學內(nèi)容的笑話，而在低學段的體育教學中，情景教學是采用較多的方法之一，其對于語言技巧的使用也是非常的講究，恰當?shù)恼Z言技巧則會使課堂妙筆生花，學生學樂，而生硬甚至客套的語言則會使課堂氣氛尷尬，學生也容易分神。因此，使用語言技巧也要遵循一定的原則，尤其是對體育教學這一特殊的需要結合身體參與的學科而言更是如此！

在體育教學中，語言技巧的使用只有牢記其本質(zhì)性——服務于學生的身體，時刻不忘一切以學生的身體發(fā)展為基礎，緊緊圍繞教學任務和教學目標組織合適的語言，嚴格把控“說”的時間等體育學科特征，語言技巧才能為課堂增添光彩，教學目標才能更好地實現(xiàn)。那么，語言技巧的使用應當遵循以下原則：

一、一切以學生身體發(fā)展需求為基本原則

任何教學手段的本質(zhì)都是為了學生更好地學習知識，體育教學也不例外，體育課的本質(zhì)目的是為了使學生能夠加強身體鍛煉，通過達到一定的運動負荷來提高身體機能，從而促使機體更好地適應工作和生活需求。因此，體育教學中語言技巧的使用要建立在學生身體發(fā)展需求基礎之上，語言是為學生更好地理解和掌握動作技能而錦上添花，切不可忽略學生的主體性而一味地放大技巧，如：一堂四十分鐘的課，如果用天花亂墜的語言技巧只會讓學生聽或者極大地占有了學生活動的時間，那么即使課堂氛圍再好也不能評定為一節(jié)優(yōu)秀的課。

只有合理地把控語言技巧在課中的使用時間才能保證學生充足的身體活動需求，后者是先決條件，前者則是為更好地實現(xiàn)后者而服務。在體育教學中，語言技巧的使用應該以學生的身體發(fā)展需求為基本原則。

二、多樣化與合理化相統(tǒng)一的原則

體育教學中語言教學技巧的使用應當遵守靈巧多變的原則，不僅是由學生個體、教學內(nèi)容以及課堂任務的差異性決定的，也是由體育室外開闊的場地和器材的多變性決定的。體育教學中語言技巧如果單一化，那么既不能達到使用它的目的，也不能讓體育課堂氛圍真正活起來，故此多樣化的語言技巧是體育教學的必要條件。但是，在多樣化的前提下體育教學語言技巧的使用也要遵循合理的原則，語言技巧只是達成教學目標的一種手段，真正要完成教學目標，需要一個由手段、過程、結果、評價等組成的教學體系，手段的豐富起鋪墊作用，而真正實施的過程才是最重要的，尤其對體育這樣一個依靠身體主觀能動參與的練習才能完成的學科，語言技巧的使用必須在時間、時機等方面進行嚴格把控才能發(fā)揮它的作用。故此，遵守多樣化和合理化相統(tǒng)一的原則是語言技巧使用的重要條件。

三、正向激勵原則和寬嚴適度的原則

體育教學中，教師需要及時小結和反饋，其中除了做集體示范的肢體動作外，語言講解也是非常多的。那么針對低學段的學生來說，教師語言小結的方式會在潛移默化中影響他們對體育課的觀念。如果老師總是嚴厲地批評學生的動作，那么這個學生就會有畏手畏腳的心理，如果老師總是打擊學生動作不到位，不舒展，那么這個學生就不敢在同學面前展示，缺乏運動自信……

語言技巧的使用應該是從正面來肯定學生做得好的地方，老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生采用激勵法，巧妙地用語言甚至肢體技巧來給予學生自信，完善他們的個性和動作技能；當然這也不是一味地放縱學生，對于教學中的原則問題，語言的使用還是應該恩威并施，寬嚴相濟。

總之，體育教學中的語言技巧是一項融合多學科的綜合藝術，如何有效合理地使用這門藝術是每個體育教師在一生的教學中都值得去探究和驗證的。但是，只要我們積極探索，在實踐中多觀察、多思考、多揣摩，有意識地發(fā)展自己的教學語言，我們一定可以將這種藝術美發(fā)揮到極致，同時體育課堂也會更加精彩有效。

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編輯 李建軍