論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革

王慧敏

摘 要：意識(shí)形態(tài)安全是國(guó)家安全的重要方面，意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)全局，近年來(lái)，我國(guó)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思想政治工作的重要性。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是當(dāng)代青年肩負(fù)的歷史使命，對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育尤為重要。三月十八日，習(xí)近平主席主持召開(kāi)了思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，會(huì)議對(duì)高校的思政教育工作進(jìn)行了重要指導(dǎo)。思政課堂是思政教育的主渠道，鑒于目前高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，探究“怎樣培養(yǎng)人”，創(chuàng)新思政課教學(xué)方式成為急需解決的命題。文章主要闡述基于思政教育規(guī)律和“大思政教育”理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革，以求為黨和國(guó)家培養(yǎng)出一批批杰出有用的人才，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興。

關(guān)鍵詞：高職;思政教育;教學(xué)改革

一、優(yōu)化組合，創(chuàng)新高職思政課教學(xué)的施教主體

高職院校的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了較為完整的價(jià)值觀念，但判斷力較低，容易受到外界影響，更需要正面的引導(dǎo)，思政教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的完善有重要作用，正如習(xí)近平在三月十八日的講話中所說(shuō)，我們中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯的辦好思政教課，要從大中小學(xué)全部抓起，堅(jiān)持貫徹黨的教育方針。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的思政課堂已不能滿足90、00后學(xué)生的需求，必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的限制，推動(dòng)思政課的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

（一）實(shí)現(xiàn)教師身份轉(zhuǎn)型，從教師型轉(zhuǎn)向?qū)熜?/p>

傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂都是以老師為主導(dǎo)，老師根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，通常這種教學(xué)方法的效率比較低。都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行授課，學(xué)生在下面聽(tīng)，他們通?！白蠖M(jìn)，右耳出”。作為主流意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的重要渠道，觀念的灌輸是必要的，但單一的灌輸式教學(xué)效果有限，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)型。讓教師由單一灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，這樣才能夠提高思政課堂的教學(xué)效果。這樣的轉(zhuǎn)型也并不是完全摒棄灌輸式教學(xué)，而是擯棄生灌硬輸，讓教師在灌輸正確的方法論基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)探究，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生辨析思考，通過(guò)問(wèn)題的辨析灌輸正確的結(jié)論。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探究思政課程中的內(nèi)容，了解我們黨和國(guó)家目前正在面對(duì)的問(wèn)題，我們青少年應(yīng)該如何做才能推動(dòng)黨和國(guó)家強(qiáng)大，擁護(hù)黨和國(guó)家的事業(yè)。這樣才能真正達(dá)到思政課的教學(xué)目的。

（二）勇于打破體制限制，形成思政教育合力

由于許多學(xué)校對(duì)于思政課的認(rèn)識(shí)程度不夠，師資力量的配備不足，在這方面的工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是思政教育的承擔(dān)者，在開(kāi)展思政工作時(shí)，也把主要的任務(wù)交給了教師和學(xué)校上層部門。這種做法其實(shí)是非常片面的，思政課的教學(xué)可以從日常的點(diǎn)滴生活中做起，并不是只有老師才能做教育者、引導(dǎo)者，班長(zhǎng)、學(xué)生、宿管阿姨、輔導(dǎo)員等的引導(dǎo)都能推動(dòng)學(xué)生三觀的完善、理想信念的樹(shù)立。因此在這方面要勇于打破傳統(tǒng)的體制限制，形成思想政治教育的合力。可以充分發(fā)揮班長(zhǎng)和學(xué)生代表的作用，其實(shí)他們與學(xué)生之間的交流更加密切，更加了解每位同學(xué)的真實(shí)想法，所以讓他們帶動(dòng)同學(xué)將會(huì)非常有成效。例如當(dāng)前在各院校開(kāi)展的青馬工程就取得了良好的效果。

除了思政課堂上的顯性教育，學(xué)校還要充分發(fā)揮校園文化的育人作用，把隱性教育顯性教育有效結(jié)合起來(lái)?？梢越?jīng)常聘請(qǐng)一些思政方面的專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座活動(dòng)，也可以通過(guò)學(xué)校媒體、文藝活動(dòng)等進(jìn)行潛移默化。還可以與企業(yè)之間進(jìn)行合作，大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解到思政理念在企業(yè)中的重要性，了解到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性。

（三）恰當(dāng)引入教育典型，發(fā)揮榜樣的示范感召作用

單一的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感召力，如果在思想政治教學(xué)過(guò)程中，能夠融入一些典型的案例，將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。案例通常對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)作用，它能讓學(xué)生從中學(xué)到許多有用的道理，明白自己該怎么做。相比有一些本科學(xué)校來(lái)說(shuō)，高職院校的起點(diǎn)較低，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中可能會(huì)更加激烈，許多學(xué)生都會(huì)報(bào)以悲觀消極的態(tài)度。有效地思政教育能夠幫助學(xué)生重拾信心，對(duì)他們起到一定的引導(dǎo)激勵(lì)作用。在教學(xué)的過(guò)程中，可以用兩種類型的人物作為教育的典型案例。一類就是在某一領(lǐng)域取得了巨大成就的人物，對(duì)其成長(zhǎng)經(jīng)歷和后期努力進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)他們所擁有的高尚品格和特質(zhì)，再對(duì)比自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，讓學(xué)生清楚自己的定位，同時(shí)也明白自己能夠通過(guò)自身的努力取得成功。還有就是高職院校中取得成功的優(yōu)秀學(xué)生，這種教育典型人物是她們的師哥師姐，與他們的實(shí)際情況非常貼切。和高職院校在校生有同樣的起點(diǎn)，但是他們通過(guò)自身的努力，仍然取得了較大的收獲。身邊事勝于天邊事，學(xué)長(zhǎng)的成才案例能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的信心，發(fā)揮最大教育功效。

二、扎實(shí)推進(jìn)，創(chuàng)新高職思政課教學(xué)的施教模式

（一）打破傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)多角度思政教育

傳統(tǒng)的思政教育課堂比較單一，現(xiàn)在許多高職院校教改都在慢慢的向多樣性教學(xué)轉(zhuǎn)變。習(xí)主席在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，開(kāi)展思政課堂要發(fā)揮學(xué)校和教師的作用。教師要打破傳統(tǒng)的模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。還有在課堂教學(xué)過(guò)程中，豐富理論知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，充分開(kāi)拓他們的視野。要在理論的基礎(chǔ)上加上一些案例，這樣才能更方便學(xué)生的理解和掌握，也更容易觸動(dòng)他們產(chǎn)生思想共鳴。但是光做了這些還是不夠的，還需要實(shí)踐課程的推進(jìn)。學(xué)校經(jīng)常組織開(kāi)展一些思政比賽，而且他們?cè)诟?jìng)技過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。還可以與一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生深入這些企業(yè)去學(xué)習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)文化。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們用所學(xué)到的思政知識(shí)去解決這些矛盾。也在實(shí)踐過(guò)程中不斷的提升自我，學(xué)會(huì)幫助別人，遵守和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為對(duì)黨和國(guó)家有用的人才。

（二）深入潛隱層面，提高教師教學(xué)能力

高職院校的思政教學(xué)不能只停留在表面，要不斷的深入到潛隱層面，拓寬教育的深度，實(shí)現(xiàn)多層次思政教育。可以在學(xué)校設(shè)立一些思政溝通站點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)方面人才進(jìn)行工作，這樣就可以隨時(shí)幫助有問(wèn)題的學(xué)生，深入了解學(xué)生思想中的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生解決各種各樣的心理矛盾。這也對(duì)思政教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，首先，教師自身要學(xué)原著悟原理，擁有完整和清晰的理論知識(shí)，這樣才能增強(qiáng)思政課程的學(xué)理性，塑造課程的靈魂。其次，有信仰的人才能講好信仰，思政教師理想信念要堅(jiān)定，更要關(guān)注社會(huì)和國(guó)家發(fā)生的熱點(diǎn)事件。再次，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生真正的需要和不同專業(yè)的特點(diǎn)，努力達(dá)到教學(xué)效果最大化，與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，實(shí)現(xiàn)多層次的思政教育。

（三）解決問(wèn)題，深化高職思政課教學(xué)改革

針對(duì)目前高職院校思政教育中存在的矛盾，有關(guān)學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來(lái)，定期召開(kāi)各種會(huì)議，切實(shí)推進(jìn)高職思政課教學(xué)改革。只有這樣高職學(xué)生才能有所進(jìn)步，高職院校才能在競(jìng)爭(zhēng)中立足。思政課教學(xué)能夠高度深化他們對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)識(shí)，提高他們的思想境界，為黨和國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。同樣思政課教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)能力，還可以培養(yǎng)他們的綜合涵養(yǎng)和思想政治觀念，思政教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值觀念的完善有重要作用。針對(duì)高職思政課教學(xué)中的教學(xué)體系不完善，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏具體的操作方案，師資隊(duì)伍力量不足且水平不高，缺乏嚴(yán)格的制度化約束，實(shí)踐課程較少等問(wèn)題，必須提出行之有效的方法，推動(dòng)改革的不斷深入，這樣才能幫助高職院校的學(xué)生不斷的升華。對(duì)于思政課教學(xué)改革，必須統(tǒng)一于黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，推動(dòng)灌輸式和啟發(fā)式、顯性教育和隱性教育的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

三、結(jié)語(yǔ)

“大思政教育”理念下，高職院校思政課教學(xué)改革要加強(qiáng)管理、形成合力、創(chuàng)新高職思政課教學(xué)的施教主體和施教模式，力求取得更好的教學(xué)效果、回答好“怎樣培養(yǎng)人”這一命題。

參考文獻(xiàn)

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