基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的衛(wèi)生類高職院校公共文化課教學(xué)改革策略研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)環(huán)境對(duì)醫(yī)療行業(yè)的要求不斷提高，導(dǎo)致衛(wèi)生類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。文章通過分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況著重研究以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的衛(wèi)生類高職院校公共文化課教學(xué)改革具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);衛(wèi)生類高職院校;公共文化課;教學(xué)改革

高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在進(jìn)行實(shí)際教育過程中容易對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在忽視。公共文化課教學(xué)存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入崗位后，職業(yè)道德與職業(yè)技術(shù)水平不相匹配，嚴(yán)重影響學(xué)生在崗位中的實(shí)際工作。因此，衛(wèi)生類高職院校必須積極對(duì)公共文化課教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其職業(yè)道德滿足崗位實(shí)際需求。只有積極對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其更好的為人民群眾服務(wù)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

（一）過分注重技術(shù)技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)素養(yǎng)提升

受到就業(yè)壓力及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，衛(wèi)生類高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加注重專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，希望能夠在之后的工作中為患者帶來更高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的提升被嚴(yán)重忽視，涉及到倫理學(xué)、心理學(xué)、傳統(tǒng)文化等公共文化課程的教學(xué)在一定程度上受到阻礙[1]。

（二）缺少職業(yè)信仰，理想信念較為淡薄

隨著全球化影響范圍的不斷擴(kuò)大，目前的高職院校學(xué)生多半能夠接觸到更為多元化的價(jià)值觀，由于在教學(xué)過程中學(xué)校對(duì)公共文化課程教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立良好的職業(yè)信仰、職業(yè)理念與職業(yè)信念，在后續(xù)的工作中缺少正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，受到自我主義和功利主義的影響較為深刻，過分注重金錢與財(cái)富，并將其當(dāng)成是自我職業(yè)崗位成功的標(biāo)桿。一旦這些人進(jìn)入崗位后，較容易出現(xiàn)收賄受賄、惡意違約等情況。

（三）好高騖遠(yuǎn)的職業(yè)態(tài)度與急于獲得他人認(rèn)可的職業(yè)心思

受獨(dú)生子女政策的影響，大部分大學(xué)生為家中獨(dú)子獨(dú)女，在成長(zhǎng)過程中習(xí)慣以自我為中心進(jìn)行思考或?qū)ζ渌虑檫M(jìn)行評(píng)判，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，常常存在好高騖遠(yuǎn)的職業(yè)態(tài)度，嚴(yán)重影響其腳踏實(shí)地完成工作，再加上這些學(xué)生渴望受到他人的關(guān)注與認(rèn)可，將會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)的工作情況，也會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

二、以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職院校公共文化課教學(xué)改革具體策略

（一）改善教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完善過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以下四點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)：第一，教師應(yīng)當(dāng)樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自身的專業(yè)特色及個(gè)人特征為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的安排，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證其滿足學(xué)生實(shí)際工作需求，符合當(dāng)下社會(huì)環(huán)境要求的教學(xué)背景，將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度及專業(yè)技能相結(jié)合，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的教學(xué);第三在選擇教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)的建立為基礎(chǔ)，教師還可利用講座、教學(xué)會(huì)議等方式，結(jié)合實(shí)際醫(yī)療案例，以小組的形式進(jìn)行討論，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度，有利于鞏固學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí);第四，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證其多元化、多角度、多層次，才能有效全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生帶來更為客觀的評(píng)價(jià)，使其在后續(xù)的查漏補(bǔ)缺中提高自身綜合素質(zhì)[2]。

（二）重視課程建設(shè)與衛(wèi)生類職業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合

在對(duì)衛(wèi)生類高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)重視其理論課程教學(xué)，這是后續(xù)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是奠定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根基。在對(duì)理論課程教學(xué)進(jìn)行有效安排過程中，應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的具體要求，重視公共文化課程中思想政、，思想道德、醫(yī)學(xué)人文社會(huì)活動(dòng)等課程的安排與建設(shè)。教師可以將思想政治課程與醫(yī)療實(shí)事相結(jié)合，將思想道德修養(yǎng)及法律課程與醫(yī)療事件相結(jié)合，使學(xué)生能夠在分析具體事件的過程中，深入了解思想政治及道德修養(yǎng)，了解是醫(yī)療行業(yè)與法律條例相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的提高自身思想道德素質(zhì)，了解后續(xù)醫(yī)療行為中違法與合法的部分，使學(xué)生能夠在未來工作中堅(jiān)持遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。醫(yī)學(xué)人文課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的禮儀修養(yǎng)及鑒賞能力，使學(xué)生能夠不斷提高自身語言表達(dá)能力與鑒賞能力，在之后的醫(yī)患交流中能夠以更為得體的語言換取患者的信任，使醫(yī)患之間和諧友好相處[3]。

衛(wèi)生類高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合公共文化課程，建立第二課堂與第三課堂。第一課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，使其掌握更多專業(yè)技能;第二課堂應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)的相關(guān)活動(dòng)為主，將學(xué)生的職業(yè)道德與公共文化內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;第三課堂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位工作過程中的職業(yè)道德，使學(xué)生能夠結(jié)合真實(shí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高自身公共文化修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

在培養(yǎng)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于公共文化課程的始末，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容與課程材料，在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)充分滲透于公共文化過程中的方方面面，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)公共文化課程的過程中不斷提高自身綜合素質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建完整職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

與理論知識(shí)和專業(yè)技能相比較而言，不同的時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)的教育方式也存在較大不同之處，其優(yōu)劣的定義也難以確定完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們很難從一個(gè)人的行為中，直接看出對(duì)方在職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)出的優(yōu)劣。1996年，美國(guó)醫(yī)學(xué)相關(guān)委員會(huì)便提出了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其中便包括職業(yè)素養(yǎng)。該標(biāo)準(zhǔn)還詳細(xì)表明了該如何定義職業(yè)素養(yǎng)，如何評(píng)價(jià)職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)我國(guó)目前的衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)行為來看，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要考慮以下三個(gè)方面的問題：首先，需要考慮學(xué)生自身的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)等方面的情況;其次 需要考慮學(xué)生在與人交流時(shí)表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)，交流對(duì)象包括師生之間、生生之間及醫(yī)患之間;最后，需要認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)是由于權(quán)力、機(jī)構(gòu)與社會(huì)相關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)的一種社會(huì)性的現(xiàn)象問題。加拿大地區(qū)或歐洲先進(jìn)國(guó)家認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)包括以下三方面的內(nèi)容：第一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重視其對(duì)患者職業(yè)及社會(huì)環(huán)境的態(tài)度，使其具有尊重、無私奉獻(xiàn)、正直的職業(yè)道德與職業(yè)精神，能夠?yàn)榻邮茚t(yī)治的患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與治療手段，能有效處理醫(yī)患關(guān)系中存在的問題，尊重患者自身的隱私情況;第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須能夠理解崗位中所應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則、規(guī)章與制度，了解其涉及的法律要求及道德要求，在進(jìn)行實(shí)際工作過程中要積極掌握自我調(diào)節(jié)的能力，對(duì)自身所操作的醫(yī)學(xué)行為負(fù)責(zé)任，若其他人存在不正當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)有所回應(yīng)或直接制止;第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須能夠表現(xiàn)出自身健康、穩(wěn)定、持續(xù)工作的態(tài)度，合理處理個(gè)人事務(wù)與崗位工作的先后關(guān)系，不斷提升自身綜合素質(zhì)，才能有效提高自身職業(yè)素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)也跟隨時(shí)代的腳步積極進(jìn)行發(fā)展，人們消費(fèi)水平的提升對(duì)醫(yī)療服務(wù)提出了更高質(zhì)量、高效率的要求，醫(yī)療行業(yè)職業(yè)化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。醫(yī)務(wù)工作人員需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證其職業(yè)道德滿足崗位需求，得到患者的支持與尊重，只有這樣，才能有效促進(jìn)醫(yī)療企業(yè)事業(yè)單位的進(jìn)步與發(fā)展，因此，衛(wèi)生類高職院校在進(jìn)行公共文化課教學(xué)改革過程中，首先，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革;其次，應(yīng)當(dāng)重視課程建設(shè)與衛(wèi)生類職業(yè)特點(diǎn)的融合;最后，學(xué)校需要構(gòu)建完整的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。只有積極促進(jìn)教學(xué)改革，才能有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為其日后的工作與崗位競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本研究獲得江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目：衛(wèi)生類高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)在公共文化課中的培養(yǎng)研究（課題編號(hào)：2017SJBFDY188）資助。

作者簡(jiǎn)介：李立勝（1978.01- ），男，漢族，江蘇徐州人，江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部教學(xué)督導(dǎo)，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英語教學(xué)法。