小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)思維及其培養(yǎng)策略分析

陳澤明

重慶市長(zhǎng)壽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 重慶 401220

改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)科技水平達(dá)到世界領(lǐng)先水平，而科學(xué)教育也沒(méi)有逐漸融入教育體系。作為一名小學(xué)生，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，理解和掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)很有幫助。很小的時(shí)候。作為一門(mén)新興學(xué)科，小學(xué)科學(xué)涵蓋了化學(xué)、生物、物理、數(shù)學(xué)等多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。因此，掌握科學(xué)知識(shí)也為學(xué)好其他學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的保障[1]。

1 小學(xué)生科學(xué)教育的重要性

為適應(yīng)新課改的需要，小學(xué)科學(xué)在各個(gè)學(xué)校得到普及，并逐漸受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。

1.1 探索未知世界的奧秘，開(kāi)拓學(xué)生的個(gè)人視野

小學(xué)生對(duì)新鮮、未知的事物充滿好奇，在掌握一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也慢慢將注意力轉(zhuǎn)移到小學(xué)科學(xué)課程上，對(duì)課本中的奇異自然現(xiàn)象和生活常識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣。比如，在小學(xué)科學(xué)講解水的三態(tài)變化時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到水蒸氣。但很少有人仔細(xì)研究為什么會(huì)出現(xiàn)這三種狀態(tài)。通過(guò)科學(xué)教材中的講解，使學(xué)生弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。事實(shí)證明，不同溫度下的水呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。水和冰的交接處的溫度是攝氏零度。而水和蒸汽之間的交點(diǎn)溫度是攝氏100度。如果沒(méi)有科學(xué)課程的介入，小學(xué)生解決這些問(wèn)題的時(shí)間就會(huì)被拖延。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)

由于科學(xué)涉及知識(shí)面廣，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，并通過(guò)科學(xué)，慢慢地對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行正確合理的科學(xué)解釋，大大提高了學(xué)生的主觀精力和想象力[2]。

此外，很多小學(xué)生的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后成為一名偉大的科學(xué)家，在夢(mèng)想的推動(dòng)下，學(xué)生想把所有的科學(xué)知識(shí)在一夜之間學(xué)會(huì)，以夢(mèng)想為契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增強(qiáng)了，進(jìn)而課堂教學(xué)效率也得到了有效提高。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

如何提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，是目前所有教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

2.1 手腦并用教學(xué)法

（1）學(xué)科學(xué)注重實(shí)踐性，生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象僅靠機(jī)械灌輸是達(dá)不到理想效果的，所以在課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)手腦并用，實(shí)踐出真知，并親自動(dòng)手去驗(yàn)證現(xiàn)象的真相，進(jìn)而解開(kāi)未知科學(xué)之謎。

比如，說(shuō)到磁鐵知識(shí)，小學(xué)生可以拿兩個(gè)一模一樣的磁鐵，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，吸吮同一根桿子的相對(duì)兩側(cè)，然后吸吮同一根桿子的相對(duì)兩側(cè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同極相斥，異極相吸的科學(xué)原理。這時(shí)，教師可以用學(xué)生手腦的理論進(jìn)行講解，在黑板上畫(huà)出磁鐵的兩極，并分別進(jìn)行講解，這種手腦并用的方法可以有效的提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)。還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能斷。

2.2 學(xué)生是課堂的主體，堅(jiān)持”以學(xué)生為本”的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的感受，教師只是一味地傳授課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了和諧的師生關(guān)系[3]。

基于此，教師在課堂上要從學(xué)生的角度出發(fā)。以小學(xué)生的視角為突破口，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，感受科學(xué)的神奇世界。在教學(xué)中，還可以采取師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以學(xué)生參與為主，教師輔助，及時(shí)補(bǔ)充和講解互動(dòng)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛。增進(jìn)了師生之間的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境

小學(xué)科學(xué)和自然科學(xué)大多是一樣的，教材涉及的自然現(xiàn)象比較多，所以在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、觀察自然現(xiàn)象的好習(xí)慣，通過(guò)一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，科學(xué)理論的引入來(lái)解釋。比如自然界中的風(fēng)、雨、雷、電，它們是如何形成的，我國(guó)哪些地區(qū)容易下雨，哪些地區(qū)容易刮風(fēng)，哪些地區(qū)容易打雷閃電等等，通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生將結(jié)合相關(guān)信息，找出正確答案。

另外，教師要在課堂上介紹一個(gè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)一些神奇的自然現(xiàn)象。如通過(guò)多媒體視頻教學(xué)方式，將風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象以三維畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，感受大自然的神奇。

2.4 利用科學(xué)知識(shí)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)

老師在教科學(xué)的時(shí)候，要引用一些偉大的科學(xué)家的模型，作為教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)講述自己的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新靈感。然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好科學(xué)的重要性，同時(shí)，學(xué)生將科學(xué)家作為榜樣的力量，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如。教師可以引用科學(xué)家愛(ài)迪生的故事，通過(guò)展示愛(ài)迪生神奇的一生和一些發(fā)明創(chuàng)造，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

此外，教師不定期組織一些發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。其中學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的科學(xué)主題發(fā)明一些實(shí)用的生活用品，然后公開(kāi)展示這些發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而選出創(chuàng)意好、實(shí)用性強(qiáng)的作品。對(duì)學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

如根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展神奇的教學(xué)工具——黑板擦的制作活動(dòng)；同學(xué)們看到這個(gè)主題都會(huì)聯(lián)想到，老師平時(shí)擦黑板，粉筆灰飛揚(yáng)的場(chǎng)景。如何才能設(shè)計(jì)出一款不跑灰的黑板擦，為老師的教學(xué)提供方便，是大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)意[4]。雖然不一定要制作這樣的作品，但是……拓展了學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)科學(xué)在各學(xué)科中的地位日益提高，小學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的科學(xué)觀。新時(shí)期新形勢(shì)下的價(jià)值觀與新的教學(xué)觀，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合社會(huì)適應(yīng)能力和正確的個(gè)人價(jià)值觀。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式。將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)科學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義制度的棟梁之才。