生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

劉亞雙

摘?要：數(shù)學(xué)知識有很多抽象性的東西，但是由于小學(xué)生的抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，不容易理解和掌握，這時候選擇教學(xué)方法就至關(guān)重要，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)果才能達到要求。生活情境法是溝通生活和教學(xué)的一種方法，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力也更強。

關(guān)鍵詞：生活情境方法?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)應(yīng)用

生活情境法巧妙地溝通了生活和教育之間的關(guān)系，應(yīng)用于這種教學(xué)方法老師要走出課本教材的局限，貼近生活從生活取材，幫助學(xué)生真實感受書中的知識和真實生活之間的關(guān)系。讓學(xué)生有更強的興趣和積極性去參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦有了強烈的求知欲，學(xué)習(xí)的效果必然會有進一步的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段，雖然講授的都是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)類知識，但是仍然具有抽象性、嚴密的邏輯性和被廣泛應(yīng)用的特點。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中面對的不再是生活中具體的事物，而是從具體事物中抽象出來的各種數(shù)量關(guān)系和空間圖形，同時生活中面對的實際問題被抽象化，成為更為科學(xué)的問題，解決這樣的一些問題要求學(xué)生運用邏輯抽象思維;同時數(shù)學(xué)學(xué)科包含了眾多的原理、原則，解決任何數(shù)學(xué)問題必須要嚴格遵守特定的邏輯原則，運用邏輯推理才能得到正確的結(jié)論;當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科的知識在生活中也有著廣泛的運用，尤其是中小學(xué)的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生解決日常生活中遇到的各種問題是十分有效的，同時，小學(xué)階段奠定的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的本身的特點，再加上小學(xué)生的思維水平和發(fā)展特點，小學(xué)數(shù)學(xué)如果一味運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中必然會覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)困難枯燥，沒有趣味性，進而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這種情況下運用生活情境法去開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個不錯的選擇。

二、應(yīng)用生活情境法開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的好處

（一）進一步增強數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系

進入到21世紀，強調(diào)教育要回歸生活，課程改革要求進一步增教育和生活之間的聯(lián)系，新的課程改革也是提出要小學(xué)數(shù)學(xué)的功能在于幫助小學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)并且能夠具備計算、推理和證明的能力。但是由于小學(xué)生的抽象思維還沒有得到充分的發(fā)展，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，不容易理解和掌握。采用生活情境的方法，利用小學(xué)生日常生活中接觸到的實例幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠更好地幫助小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識和生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，也能夠更形象直觀地理解數(shù)學(xué)課上的抽象知識。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被極大激發(fā)

生活情境法要求教師從學(xué)生生動的生活中選擇素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，這種教學(xué)情境對于小學(xué)生而言更加的真實，會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺;同時教學(xué)素材來自學(xué)生的日常生活，學(xué)生可以更好地理解，當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)課中學(xué)到的知識對于生活的實用性，學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動機和積極性，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)的主動性會得到充分的發(fā)揮;利用生活情境方法去教學(xué)，課堂會有一個相對自由和開放的氛圍。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

生活情景教學(xué)法旨在創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中獨立探索，發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題收集材料，解決問題;不同于說教式的教學(xué)，學(xué)生完全處于被動的地位，通常生活情境法也會給學(xué)生創(chuàng)造更多團隊協(xié)作的機會，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的探究過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力會得的鍛煉和提升，收貨知識和能力的同時，責(zé)任意識和團隊意識也能夠被激發(fā)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、運用生活情境的方法進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)

（一）從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題

教師在日常的教育教學(xué)過程中要善于建立所教學(xué)科知識和生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙地運用生活素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境;例如，在講授加減乘除四則運算的知識過程中，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買文具的情境，可以準(zhǔn)備一定數(shù)量的鉛筆、橡皮、尺子等文具，讓學(xué)生分組分別去扮演文具的出售者和購買者，由老師或者學(xué)生規(guī)定每一種文具的價格，教師給出每次的購買各種文具數(shù)量的要求，在這個過程中讓學(xué)生運用四則運算當(dāng)中學(xué)到的加法、減法、乘法等去計算價錢，這樣講授四則運算這部分知識，學(xué)生印象會更深，在生活中也能更好運用。

（二）利用游戲精神創(chuàng)新教學(xué)方法

游戲?qū)τ趦和绕涫切W(xué)生有著極大的吸引力，如果可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)安排一些游戲，能夠極大激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在給學(xué)生教授數(shù)字的知識時，可以安排學(xué)生做“猜數(shù)字”的游戲，學(xué)生分組進行比賽，一方設(shè)定好數(shù)字進而給出數(shù)字的特點和數(shù)字所在的區(qū)間，讓另一方根據(jù)提示去猜數(shù)字，然后雙方互換角色，最后看哪一方猜中的數(shù)字更多，可以設(shè)置競賽等方式，也可以進一步安排一些物質(zhì)獎勵，通過猜數(shù)字的游戲讓學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)等特點。

四、結(jié)語

在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中，老師利用生活情境教學(xué)方法不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能提升學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)是重要的必修課之一，而小學(xué)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維提升能力。生活情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠幫助學(xué)生更好理解抽象知識，進一步提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]李闖.試論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（10）：79—80.

[2]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[3]田頌君.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展生活情境的方法[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017-12-08（32）.