線上線下混合式教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張瑞明 黃責(zé)業(yè) 蔡少華

【摘 要】本文分析線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，提出借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、建立課程考核體系和明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等線上線下混合式新型教學(xué)的應(yīng)用策略，以此提升高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?線上線下 ?混合式教學(xué) ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程 ?應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0080-02

高職院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地之一，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為高職院校及其教師的迫切之聲。線上線下混合式新型教學(xué)為我國(guó)教育體制改革和教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新的思路，在具體落實(shí)和應(yīng)用過(guò)程中，受到了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及教師的歡迎。本文對(duì)線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性進(jìn)行分析，探索有效應(yīng)用策略，以期對(duì)我國(guó)其他高職院校的教育體制改革和教學(xué)模式創(chuàng)新產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂教學(xué)以教師為主體地位，因此往往是教師在講而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式讓教師變得墨守成規(guī)，在教學(xué)方式的創(chuàng)新上嚴(yán)重不足，不但影響了整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生絕大部分時(shí)間都在被動(dòng)的聽(tīng)講和吸收，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣愈減。再加上課堂時(shí)間存在局限性，造成開(kāi)展課堂活動(dòng)的時(shí)間被大大壓縮，甚至有的教師在課堂上索性用講授代替課堂活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)明顯減少，學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已在當(dāng)前教育發(fā)展中存在明顯不足，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，有必要應(yīng)用新型教學(xué)模式。高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)高職生未來(lái)就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用具有必要性。

二、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式相結(jié)合，形成新型的線上線下混合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力求為學(xué)生呈現(xiàn)多元、立體的課堂教學(xué)，不但師生可以像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣進(jìn)行面對(duì)面的交流，繼而在交流的過(guò)程中教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)，并且學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，最終讓課堂教學(xué)效果穩(wěn)步上升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提高。借助線上線下混合式新型教學(xué)，一方面教師可以在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)他們采取個(gè)性化的教學(xué);另一方面學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，可以向教師提問(wèn)，從而在教師的答疑解惑之后解決問(wèn)題。這種新型教學(xué)模式既包括了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，又與翻轉(zhuǎn)課堂在諸多方面保持統(tǒng)一。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都能借助網(wǎng)絡(luò)獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，最后提高課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。特別是在翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在各大學(xué)校得到了初步應(yīng)用，并獲得了較好效果，所以在此基礎(chǔ)上運(yùn)用線上線下混合式新型教學(xué)具有一定可行性。

三、線上線下混合式新型教學(xué)在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是線上線下混合式教學(xué)得以有效落實(shí)的關(guān)鍵媒介，因而教師應(yīng)將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)置于首要位置。首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，尤其是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，即通過(guò)該流程所要達(dá)到的教學(xué)目的，教師要做到心中有數(shù)。其次，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站中與自身構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有關(guān)的內(nèi)容納入其中。最后，借助微信、QQ、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)溝通媒介與學(xué)生保持必要交流，如開(kāi)通微信公眾號(hào)、建QQ群和開(kāi)通微博等。當(dāng)然，教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)也可以不必局限于以上形式。

（二）開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

1.確定教學(xué)目標(biāo)。線上線下混合式新型教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用于高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，首先需充分分析該課程的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，并確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次培育學(xué)生的職業(yè)能力，如立賬、改正錯(cuò)賬和記賬等。這樣，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)踐培育，學(xué)生不僅具備了良好的職業(yè)態(tài)度，而且具備了得當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞胶凸ぷ髯黠L(fēng)，更懂得誠(chéng)信的重要性和積極對(duì)待學(xué)習(xí)的必要性，繼而擁有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)素質(zhì)，為將來(lái)成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師奠定基礎(chǔ)。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)編排之后，無(wú)論是采用傳統(tǒng)的面對(duì)面方式進(jìn)行授課，還是利用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，對(duì)知識(shí)的講授、會(huì)計(jì)技巧、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的分析和培養(yǎng)，都離不開(kāi)教學(xué)資源的支持。因此，在布置教學(xué)資源時(shí)應(yīng)至少考慮以下三個(gè)方面：第一，與課堂教學(xué)有關(guān)的參考資料;第二，借助與課堂教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站去了解資源的最新版本;第三，到網(wǎng)絡(luò)中尋找課程中不曾涉及的內(nèi)容。另外，教師還需在傳授課程知識(shí)過(guò)程中融入一些與人文有關(guān)的知識(shí)，這樣不僅學(xué)生能更好地掌握理論知識(shí)，而且教師能構(gòu)建內(nèi)容和形式更加豐富的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得到優(yōu)化，教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都有相應(yīng)的提高。教師在網(wǎng)絡(luò)上找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源之后，需要對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)和整合，并且第一時(shí)間發(fā)送到微信公眾號(hào)、QQ群和微博當(dāng)中，讓學(xué)生提前熟悉教材中的知識(shí)或內(nèi)容，進(jìn)而在預(yù)習(xí)的前提下更好地了解課程的知識(shí)框架，最后通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。盡管對(duì)教材的版本并沒(méi)有過(guò)多要求，但是教師應(yīng)該推薦好的作品給學(xué)生，從而發(fā)揮這些作品的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以將自己日常生活中積累下來(lái)的好的資源網(wǎng)站推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)上網(wǎng)站復(fù)習(xí)和鞏固。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.課前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。第一，教師針對(duì)上課涉及的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)分析后把教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)錄制成微課教學(xué)視頻。然后，教師將之上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生觀看。學(xué)生可以觀看這些視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)。如果遇到自己不懂的問(wèn)題，可以用筆將之記錄下來(lái)，待教師正式上課時(shí)向教師請(qǐng)教，或者與其他學(xué)生一起進(jìn)行交流。第二，在還未正式上課之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力情況選出班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的統(tǒng)計(jì)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律和協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小組長(zhǎng)完成統(tǒng)計(jì)之后，將之交到教師處，不但幫助教師收集了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，而且鍛煉了他們處理問(wèn)題的能力。

2.課中講解知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。學(xué)生觀看視頻自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)教師所授知識(shí)點(diǎn)有了基本了解。接下來(lái)，教師需要針對(duì)視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。在講解過(guò)程中，一定要和實(shí)踐緊密結(jié)合，尤其是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)職業(yè)需要結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。完成了知識(shí)點(diǎn)講解之后，教師可以開(kāi)展一些培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以將某企業(yè)單月賬務(wù)作為活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)該賬務(wù)進(jìn)行記錄和核算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需根據(jù)自己課堂所學(xué)記錄和核算該企業(yè)單月賬務(wù)，從而提升職業(yè)技能。

3.課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。在課前設(shè)計(jì)和課中講解之后，教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、進(jìn)退步情況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況等內(nèi)容進(jìn)行分析。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們自主探索新的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)進(jìn)行能力提高訓(xùn)練。對(duì)于掌握不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該了解清楚這部分學(xué)生到底在哪些方面仍存在問(wèn)題。建議教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全班摸底，將掌握不夠好的學(xué)生篩選出來(lái)，測(cè)試他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而弄清他們的薄弱點(diǎn)所在。最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化輔導(dǎo)方案，讓他們不斷提高專(zhuān)業(yè)程度。

（四）建立課程考核體系和明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程考核和教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)效果的主要認(rèn)定方式，通常是測(cè)驗(yàn)。當(dāng)然，在建立課程考核體系的過(guò)程中，一定要明確考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考核評(píng)價(jià)體系才更加科學(xué)、有效。針對(duì)線上線下混合式新型教學(xué)的使用效果評(píng)價(jià)，應(yīng)該從課前、課中和課后三個(gè)層面進(jìn)行，特別要注意考核和評(píng)價(jià)的真實(shí)性，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地提高考核和評(píng)價(jià)的效度和信度。

線上線下混合式新型教學(xué)作為當(dāng)前的教學(xué)方法創(chuàng)新成果，在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用不僅有必要，而且具有可行性。其應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先，借助有關(guān)資源和媒介構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);其次，開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;再次，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);最后，建立課程考核體系和明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，作為一種新型教學(xué)模式，其仍處于不斷發(fā)展過(guò)程中，除了需要教師不斷將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，還要求教師聯(lián)系課程改革積極探索其新的發(fā)展方向，以不斷提高我國(guó)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

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（責(zé)編 王 一）