以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

彭潔 曾揚(yáng)陽(yáng)

【摘 要】本文論述以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。從學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、過(guò)程考核不夠完善、學(xué)風(fēng)教育主體不夠明確等方面分析高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題及影響因素，并提出以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施：關(guān)注思政教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;以教風(fēng)為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè);強(qiáng)化協(xié)同育人理念，形成教育合力。

【關(guān)鍵詞】高校 ?教學(xué)改革 ?學(xué)風(fēng)建設(shè) ?思政教育

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0136-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)屬于教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一，唯有在思政教育的引領(lǐng)之下，對(duì)高校學(xué)風(fēng)加以不斷優(yōu)化，才能真正促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。本文首先分析了高校中的學(xué)風(fēng)問(wèn)題及影響因素，繼而探討如何以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一、高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題及影響因素

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。在高中階段，學(xué)生具有明確的升學(xué)目標(biāo)，而在進(jìn)入高校之后，由于缺少較為明晰的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)之后底是選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者是考研，并沒(méi)有十分清晰的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，十分被動(dòng)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。在大一階段，因?yàn)閯倓偯撾x外在監(jiān)督與升學(xué)壓力，逐漸開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)于一切事物都充滿好奇，大量社團(tuán)活動(dòng)，讓新生逐漸放松了自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)。而在大二、大三，因?yàn)闆](méi)有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生處在十分漫長(zhǎng)的迷茫時(shí)期，很容易盲從。到了大四，學(xué)生開(kāi)始面臨就業(yè)方面的壓力，疲于參加應(yīng)聘或考研等活動(dòng)，因?yàn)樵谥笆栌跍?zhǔn)備，所以會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)高校中絕大多數(shù)學(xué)生都是以一本分?jǐn)?shù)線被錄取，在學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)等方面都要更好，而且校內(nèi)組織的國(guó)際交流與合作較為頻繁，交換生名額比較多，學(xué)生的視野更為寬廣，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)更好。而與之形成對(duì)比的是，普通高校錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)整體較差，雖然也有對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，但能夠參加的人數(shù)較少，沒(méi)能跟國(guó)內(nèi)外其他高校之間形成頻繁接觸，導(dǎo)致學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與憂患意識(shí)比較淡薄。此外，絕大多數(shù)高校并未設(shè)置期中考試，學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力較小，沒(méi)有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的重要性，在知識(shí)積累方面具有較大的欠缺。而臨近期末考試時(shí)則臨時(shí)抱佛腳，不及格情況突出，整體專業(yè)素質(zhì)較低。

（三）過(guò)程考核不夠完善。雖然國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)逐漸開(kāi)始嘗試對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育手段的應(yīng)用，但還未實(shí)現(xiàn)完全普及，并且教學(xué)改革更多的是給高校教師帶來(lái)壓力，給學(xué)生的壓力不夠明顯，因此沒(méi)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。而且部分課程中學(xué)生人數(shù)較多，助教人數(shù)有限，很難對(duì)課堂討論以及回答問(wèn)題的實(shí)際情況形成準(zhǔn)確記錄，所以對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的判定主要根據(jù)考勤和作業(yè)。只要學(xué)生能在平時(shí)按時(shí)上課與交作業(yè)，其平時(shí)成績(jī)便會(huì)很好。不過(guò)，對(duì)于學(xué)生在上課過(guò)程中是否能夠認(rèn)真聽(tīng)講、是否獨(dú)立完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量如何等，都缺乏一套較為完善的考核體系，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視。

（四）學(xué)風(fēng)教育主體不夠明確。對(duì)學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到高校發(fā)展和學(xué)生整體綜合素質(zhì)水平的高低，應(yīng)該充分體現(xiàn)在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。不過(guò)，學(xué)風(fēng)教育主體缺失的情況較為常見(jiàn)，輔導(dǎo)員更為重視對(duì)各種活動(dòng)與比賽的組織，班主任則大都由專業(yè)教師兼職，會(huì)將自己的主要精力投在教學(xué)以及科研活動(dòng)當(dāng)中。所以，對(duì)于誰(shuí)才是學(xué)風(fēng)教育活動(dòng)的主體責(zé)任人，并沒(méi)有形成足夠明確的規(guī)定，只會(huì)在學(xué)風(fēng)問(wèn)題太過(guò)突出，或在教學(xué)檢查及期末考試的時(shí)候，才會(huì)對(duì)其加以強(qiáng)調(diào)。在這種具有階段性和應(yīng)付性特征的學(xué)風(fēng)教育之下，很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、以“課程思政”理念促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）關(guān)注思政教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)改革創(chuàng)新與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，使他們找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理、服務(wù)、教育以及約束，才能為優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的形成帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。所以，在教學(xué)改革過(guò)程中，若想形成良好的學(xué)風(fēng)，必須要讓學(xué)生在思想層面意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高校應(yīng)積極采用各種方法與途徑，保證學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有持久性與廣泛性，讓大學(xué)生意識(shí)到學(xué)風(fēng)對(duì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所具有的重要意義，使學(xué)風(fēng)成為每一名教師和學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)，明白自己就是優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的受益者。在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)強(qiáng)化思政教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、目的以及學(xué)習(xí)方法等多方面的教育，引領(lǐng)他們樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的良好思想，明確終身學(xué)習(xí)思想對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的關(guān)鍵作用。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮出黨員和學(xué)生干部所應(yīng)有的帶頭作用，以榜樣的力量帶動(dòng)身邊同學(xué)，以思想層面的完善不斷促進(jìn)校內(nèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)。大學(xué)生屬于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要參與者與傳承者，因此，要對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的話題進(jìn)行調(diào)查，了解他們所面臨的壓力與困難，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的心理問(wèn)題，進(jìn)行有效引導(dǎo)，將他們的注意力引領(lǐng)至學(xué)習(xí)方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)可以通過(guò)思政教育、教學(xué)工作以及科學(xué)管理工作等各方面之間的相互配合，各個(gè)部門齊心協(xié)力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。對(duì)于不同專業(yè)類別、不同區(qū)域的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育方法，最大限度滿足每名學(xué)生的訴求，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）以教風(fēng)為先導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)之間具有密切的聯(lián)系，二者之間會(huì)形成相互影響的作用，高校教師的教育任務(wù)不僅在于“傳道授業(yè)解惑”，更要在學(xué)風(fēng)優(yōu)化方面起到關(guān)鍵性作用。由于高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任，不管是什么專業(yè)、負(fù)責(zé)什么課程教學(xué)的教師，都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分融入思政教育內(nèi)容，突出“育人”的重要性。所謂教風(fēng)，是一名教師在教育過(guò)程中所展現(xiàn)出的作風(fēng)、水平、態(tài)度以及精神，能夠體現(xiàn)出教師的職業(yè)道德、教學(xué)水平。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)，只有擁有一支優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，才能讓高校教育得到更好的發(fā)展。首先，關(guān)注師德建設(shè)，強(qiáng)化課堂教學(xué)，并對(duì)考核體系加以不斷完善。一名優(yōu)秀的教師，能夠讓學(xué)生從自己高尚的“德”當(dāng)中感受到為人做事和做學(xué)問(wèn)的真諦，從教師的“智”當(dāng)中感受其所教授知識(shí)的吸引力和可信度。而除了教學(xué)活動(dòng)之外，教師的日常行為也要體現(xiàn)出高尚的情操與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)生形成正面影響。高校在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)充分重視師德建設(shè)工作，培養(yǎng)教師主動(dòng)奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)與使命感。只有教師具備了良好的職業(yè)道德，才能真正成為學(xué)生的榜樣。其次，思政教師承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生思想加以引導(dǎo)與教育的重要責(zé)任，所具備的政治覺(jué)悟以及理論水平會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，高校要關(guān)注思政教師所具有的育人作用。

（三）強(qiáng)化協(xié)同育人理念，形成教育合力。具體可從三個(gè)方面展開(kāi)：

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)管理團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)管理方式的高效化。高校的日常管理活動(dòng)當(dāng)中，各職能部門管理人員大都需要直接面對(duì)學(xué)生，所以很多時(shí)候管理人員所表現(xiàn)出的言行會(huì)給學(xué)生形成十分深刻的影響。所以，若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)，真正培養(yǎng)出能夠符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，高校必須建立起一支具有高效率和高素質(zhì)特征的管理團(tuán)隊(duì)，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)之一。高校管理人員職業(yè)道德屬于社會(huì)道德中的重要組成，也是學(xué)校開(kāi)展服務(wù)育人活動(dòng)的重要前提，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的基礎(chǔ)。高校管理人員在面對(duì)政策性相對(duì)較強(qiáng)的工作時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)守原則，積極主動(dòng)地強(qiáng)化自身思想道德修養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)工作能力的不斷提升。要樹(shù)立起牢固的服務(wù)育人與管理育人意識(shí)，對(duì)待學(xué)生要熱情，將符合實(shí)際、貼近生活作為基本的服務(wù)原則，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)管理向主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)化。

2.完善育人環(huán)境，形成濃厚的文化氛圍。是否能夠讓大學(xué)生理解在課堂上所學(xué)到的知識(shí)理論，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣是育人活動(dòng)的重要任務(wù)。而豐富的校園文化活動(dòng)則能幫助學(xué)生深化對(duì)真理的理解與對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，要正確處理校園文化活動(dòng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，形成良好的互補(bǔ)作用。要以校園文化活動(dòng)為依托，在高校逐漸營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)怎樣去做人、做事，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

3.社會(huì)、學(xué)校以及家庭形成合力，共促優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的形成。首先，由于種種因素的影響，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“就業(yè)歧視”“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想，給在校大學(xué)生形成了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。針對(duì)此種不良風(fēng)氣，社會(huì)需要始終堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，利用媒體等多種途徑對(duì)大學(xué)生的典型事跡進(jìn)行宣傳，在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)積極弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造出積極向上的外部環(huán)境。其次，高校是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)的主要場(chǎng)所，各個(gè)部門應(yīng)該齊心協(xié)力，對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查、分析，針對(duì)所存在的各種問(wèn)題，有理有據(jù)地進(jìn)行規(guī)劃部署，積極樹(shù)立起“以人為本”的教育理念，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)跟教學(xué)、管理以及科研等多項(xiàng)工作形成緊密聯(lián)系，為優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供強(qiáng)大的支持。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的過(guò)程，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐逐漸積累的結(jié)果。學(xué)風(fēng)是高校的立校之本，更是發(fā)展之魂，但對(duì)學(xué)風(fēng)的完善并不能一蹴而就。要由各部門之間形成通力協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，就家庭角度來(lái)說(shuō)，家庭屬于社會(huì)基本單位，是每個(gè)人成長(zhǎng)與受教的第一課堂，家庭教育同樣在高校學(xué)風(fēng)教育中發(fā)揮著重要的作用。在高校教學(xué)改革過(guò)程中，家庭教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起正確的目標(biāo)與方向，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，家庭要積極配合高校的教育與管理工作，幫助大學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步?？傊挥猩鐣?huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育之間形成強(qiáng)大的合力，才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良好建設(shè)，繼而為高校教學(xué)改革提供源源不斷的動(dòng)力。

總之，高校教學(xué)改革與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間具有十分密切的聯(lián)系，二者之間會(huì)相互影響、相互促進(jìn)。只有始終堅(jiān)持思政教育，才能更好地推動(dòng)教學(xué)改革，形成更好的學(xué)風(fēng)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校級(jí)立項(xiàng)課題項(xiàng)目“基于課程思政理念下“全員全方位全過(guò)程”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2018XJ25）階段成果

【作者簡(jiǎn)介】彭 ?潔，女，廣西欽州人，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記，講師，研究方向：思想政治教育;曾揚(yáng)陽(yáng)，男，廣西賓陽(yáng)人，講師，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）