產(chǎn)教融合模式下應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

【摘 要】本文闡述應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色，分析應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合的意義，以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例論述產(chǎn)教融合模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑包括引進(jìn)IFM認(rèn)證建立IFM培訓(xùn)（考試）中心、實(shí)現(xiàn)AIFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)的融合、打造產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下的AIFM特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提出產(chǎn)教融合模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，明確校企雙方的職責(zé)分工，構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新授課方式。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 ?應(yīng)用型高校 ?財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) ?人才培養(yǎng) ?路徑 ?教學(xué)團(tuán)隊(duì) ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0114-03

應(yīng)用型高校作為我國(guó)人才的重要培養(yǎng)陣地，如何突破自身辦學(xué)瓶頸，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的市場(chǎng)需求，增加與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色且具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為當(dāng)下需要解決的重要課題。許多應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，因此要完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須在實(shí)踐教學(xué)中探索出一套合理的實(shí)踐教學(xué)體系，其中產(chǎn)教融合的育人機(jī)制便是一種行之有效的方式。本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，基于產(chǎn)教融合的育人機(jī)制探索應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是基于學(xué)?！岸诤?、三平臺(tái)、三協(xié)同”（簡(jiǎn)稱(chēng)“二三三”）人才培養(yǎng)模式來(lái)展開(kāi)。“二融合”指的是促進(jìn)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”與“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”雙向融合，強(qiáng)化跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)及語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供多樣化成長(zhǎng)成才路徑?！叭脚_(tái)”指的是強(qiáng)化能力導(dǎo)向，打造以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的理論教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)?！叭齾f(xié)同”指的是校企協(xié)同、校政協(xié)同、國(guó)際協(xié)同。充分利用社會(huì)資源，積極打造校外實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用學(xué)校智力資源，主動(dòng)為企事業(yè)單位、政府部門(mén)和機(jī)關(guān)團(tuán)體服務(wù)，積極搭建學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái)，實(shí)行學(xué)分互換，形成“三協(xié)同”育人機(jī)制和格局。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，掌握比較扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、投融資等方面的基本理論和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)，具有較強(qiáng)的公司財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)處理能力、財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、英語(yǔ)及東盟國(guó)家語(yǔ)言的交流與溝通能力、社會(huì)適應(yīng)與服務(wù)能力，能夠在企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及行政事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)、金融管理方面工作，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)要求。學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)管理學(xué)科的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)、財(cái)務(wù)分析工具、企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)操作等方面的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，更加傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和思想的培養(yǎng)，真正意義上培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，并且貼近教學(xué)辦學(xué)實(shí)際需求，滿(mǎn)足當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的需要。

（三）培養(yǎng)特色。以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)?！岸比瞬排囵B(yǎng)方案模式“二融合”中“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”的人才培養(yǎng)總體要求，構(gòu)建“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)+校企合作+外語(yǔ)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的人才培養(yǎng)模式。著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、外向型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)門(mén)人才，突出“懂財(cái)務(wù)、有誠(chéng)信、會(huì)外語(yǔ)、有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色。

二、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合的意義

（一）提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性。產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下，在教學(xué)實(shí)踐中采取更為靈活的方式，將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)傳遞給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)注重基本理論與運(yùn)算的“灌輸式”教育的缺陷，有助于提升財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)效性。

（二）為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。如何引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下即將到來(lái)的人工智能（AI）時(shí)代變化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析思考能力，成為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)目前面臨的首要問(wèn)題。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求有增無(wú)減，通過(guò)引入AIFM 課程與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合，共同完成頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了新的方向。

（三）為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺(tái)。合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求老中青教師搭配，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)相互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)“傳幫帶”的作用，不僅有益于教學(xué)質(zhì)量的提升，也有益于中青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的提高，為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺(tái)。

三、應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)路徑

為了進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)注重基本理論與運(yùn)算的“灌輸式”教育的缺陷，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，立足學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式，研究適合培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)新模式，于2017年引進(jìn)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理師認(rèn)證（IFM）項(xiàng)目，將助理級(jí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師（AIFM）相關(guān)課程融入財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校高度重視“校企合作”的有效人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的磨合，確立了共同育人的策略，推行產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式，即校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，共同完成頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作，培養(yǎng)出真正具有公司治理、財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略、預(yù)測(cè)及風(fēng)險(xiǎn)管理的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才。

（一）引進(jìn)IFM認(rèn)證，建立IFM培訓(xùn)（考試）中心。為使優(yōu)秀的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目與學(xué)校應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，借助廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院位于西南地區(qū)的出?？冢质菑V西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)和中國(guó)—東盟區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿與平臺(tái)的地理優(yōu)勢(shì)，于2017年引進(jìn)IFM認(rèn)證，并在學(xué)校建立了IFM培訓(xùn)（考試）中心，實(shí)現(xiàn)AIFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。課程采用學(xué)分制教學(xué)管理制度，在產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下，實(shí)現(xiàn)AIFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)的有機(jī)融合。此外，借助IFM認(rèn)證的交流平臺(tái)，給通過(guò)認(rèn)證的優(yōu)秀畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。這不但有利于滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)對(duì)國(guó)際化的財(cái)務(wù)管理人才的大量需求，同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型所進(jìn)行的一次有益嘗試。

（二）實(shí)現(xiàn)AIFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)的融合。具體如下：

1.課程設(shè)置體現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)特色。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。為保證學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了國(guó)際化辦學(xué)特色，引入由國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的助理級(jí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師項(xiàng)目，將取得證書(shū)需要通過(guò)的課程納入專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置中，課程建設(shè)取得初步成效。

2.AIFM認(rèn)證與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合。加強(qiáng)特色課程建設(shè)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為核心，突出實(shí)用性，以模塊化教學(xué)為基本特色，強(qiáng)化教材的時(shí)效性。在教學(xué)改革當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，將AIFM認(rèn)證與管理專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。依托IFM國(guó)際認(rèn)證項(xiàng)目，將提升課程教學(xué)質(zhì)量作為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)方案為著力點(diǎn)，遵循產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式，課程采用學(xué)分制教學(xué)管理制度，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同研討擬定教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容與方法、創(chuàng)造教學(xué)條件，共同完成頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作，共同推進(jìn)課程建設(shè)與改革。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，AIFM特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用微課等多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度，開(kāi)展精品課程建設(shè)，使課堂生動(dòng)化。此外，借助IFM認(rèn)證的交流平臺(tái)，給通過(guò)認(rèn)證的優(yōu)秀畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。

（三）打造產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下的AIFM特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體如下：

1.完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)模式下，遴選專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，且具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“以老帶新”制度，由高級(jí)職稱(chēng)教師及聘請(qǐng)的行業(yè)專(zhuān)家“一對(duì)一”對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，以提高青年教師教學(xué)能力;鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議及交流，以提升自身學(xué)術(shù)水平并加強(qiáng)交流;定期開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，以促進(jìn)提升教學(xué)能力、進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;組織專(zhuān)業(yè)教師參加各類(lèi)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程師資培訓(xùn)。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的具體情況，以教研室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等為建設(shè)單位，以AIFM項(xiàng)目相關(guān)課程為建設(shè)平臺(tái)，以學(xué)校現(xiàn)有師資力量為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

2.采用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要了解財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。致力于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程改革，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采用實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)、實(shí)訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)完善教學(xué)的方式，打造專(zhuān)業(yè)品牌，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的功能建設(shè)。AIFM特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)在產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，積極借助企業(yè)資源，拓寬辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力。

四、產(chǎn)教融合模式下財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型人才是既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才?；诖耍?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)不僅要完善專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)體系，還要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求與實(shí)際崗位相結(jié)合，更加注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，尤其是技能培訓(xùn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。不僅需要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更需要校外實(shí)習(xí)基地的演練與磨礪。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行;校外實(shí)踐可通過(guò)校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，通過(guò)建立校企合作，為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）明確校企雙方的職責(zé)分工。在產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式下，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，校方主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)基地，建立特色人才庫(kù)，為持證學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為使教師更好地將扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校授課或來(lái)校舉辦講座，將日常理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同專(zhuān)家講座相結(jié)合，拓寬學(xué)生的思路與視野。此外，還可以定期開(kāi)展由校企合作單位冠名的知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)生輸送到校企合作單位定崗實(shí)習(xí)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，一方面有助于教師更清楚地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和手段;另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)積極引進(jìn)高層次人才，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，做好“雙能型”教師的培養(yǎng)工作。安排專(zhuān)任教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。支持鼓勵(lì)教師參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師、稅務(wù)師等專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考試，以提高教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力。教師素質(zhì)及能力方面，實(shí)踐中需加強(qiáng)教師的應(yīng)用能力，保證教師有著固定的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)理論基礎(chǔ)能力的教師，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的人格，積極地探索和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，打造出具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力的師資隊(duì)伍。

（四）創(chuàng)新授課方式。著力打造財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)由灌輸式到啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，由此在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，創(chuàng)新授課方式，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中。采用錄制微課等模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇自主搭建教學(xué)平臺(tái)錄制視頻指導(dǎo)教學(xué)，或者指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生選擇開(kāi)放性的教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院基于“二三三”人才培養(yǎng)模式，研究適合培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)新模式，將助理級(jí)國(guó)際財(cái)務(wù)管理師（AIFM）相關(guān)課程融入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)，確立共同育人的策略，推行產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)模式，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程，共同完成頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作，為高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供新思路和新方法。這不僅可以革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性，為畢業(yè)生就業(yè)提供新的方向，還可以為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺(tái)，以及高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐提供可行性參考，從而進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)高素質(zhì)的、符合市場(chǎng)需求的財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

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[2]孫喜云.財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)路徑研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（9）

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“產(chǎn)教深度融合模式下高校財(cái)務(wù)管理特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”（2018JGB374）階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】盧 歡（1989— ），女，廣西南寧人，管理學(xué)碩士，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理。

（責(zé)編 黎 原）