基于“三全育人”背景的高職院校第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究

【摘 要】本文分析“三全育人”背景下高職院校第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要意義，闡述南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行現(xiàn)狀，提出明確整體目標(biāo)思路、建立特色化課程體系模塊、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、搭建智能個(gè)性化管理平臺(tái)、建立健全保障機(jī)制等措施，為高職院校落實(shí)“三全育人”工作及第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】“三全育人” ?高職院校 ?第二課堂 ?系統(tǒng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）08C-0098-03

2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》明確指出，各高校要把共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度作為“三全育人”綜合改革的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，使其成為深化高校共青團(tuán)改革的一項(xiàng)主導(dǎo)性重大舉措。高職院?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的有效落實(shí)和實(shí)施，既是高職院校以立德樹人為根本任務(wù)踐行實(shí)踐育人的重要途徑，也是高職院校實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人（“三全育人”）目標(biāo)的重要途徑。目前，全國(guó)各大高校都在進(jìn)行“第二課堂成績(jī)單”模式的探索，力爭(zhēng)創(chuàng)新大學(xué)生教育新模式，不斷豐富、完善學(xué)校人才培養(yǎng)的內(nèi)容和形式。因此，基于“三全育人”背景的高職院校第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究，對(duì)于高職院校如何落實(shí)“三全育人”戰(zhàn)略目標(biāo)、深化高職院校共青團(tuán)改革，更好地服務(wù)學(xué)校教育立德樹人的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)工作，具有極其重要的指導(dǎo)意義。

一、“三全育人”背景下高職院校第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究的重要意義

（一）有利于高職院校落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位育人的戰(zhàn)略目標(biāo)

一方面，目前許多高校的“第二課堂成績(jī)單”制度大多是借鑒第一課堂教學(xué)的育人機(jī)理和工作體系，在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校情況，形成對(duì)本校共青團(tuán)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的工作內(nèi)容界定、項(xiàng)目有效供給、評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范的整體設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，第二課堂是對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充，二者的有機(jī)結(jié)合，正是全過(guò)程全方位育人得以有效實(shí)現(xiàn)的必要路徑。另一方面，第一課堂課程體系實(shí)施主體主要是一線教師;“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施主體比起第一課堂的實(shí)施主體要廣泛得多，除了在校的一線教師，還有來(lái)自校內(nèi)的從事教學(xué)、管理、服務(wù)工作的教職員工，也還有來(lái)自校外的社區(qū)、用人單位、社會(huì)等方面的相關(guān)人員。因此，第二課堂系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校統(tǒng)籌校內(nèi)校外實(shí)施主體，實(shí)現(xiàn)全員育人。

（二）有利于高職院校實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)業(yè)務(wù)工作的全覆蓋

對(duì)于高校共青團(tuán)組織來(lái)說(shuō)，“第二課堂成績(jī)單”事實(shí)上就是將高校共青團(tuán)工作中的思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐工作以及志愿者工作等活動(dòng)進(jìn)行全面的梳理和完善。此外，這也倒逼了高校共青團(tuán)必須進(jìn)行改革，使其業(yè)務(wù)工作開展起來(lái)更加科學(xué)、有序和規(guī)范。目前，高職院校共青團(tuán)組織在努力落實(shí)“三全育人”目標(biāo)中的全過(guò)程、全方位育人過(guò)程中，主動(dòng)將“第二課堂成績(jī)單”融入學(xué)校的人才培養(yǎng)模式中，努力將其打造成為涵蓋絕大部分的高職院校共青團(tuán)工作任務(wù)和工作職責(zé)的重要平臺(tái)，這一方面大大提高了高校共青團(tuán)的工作效率，另一方面也極大地吸引了青年大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高校共青團(tuán)活動(dòng)中。

（三）有利于提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，高職院校學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體能力方面與本科院校的大學(xué)生相比，還存在著較大差距，主要表現(xiàn)在理論知識(shí)相對(duì)不足、學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等方面。但另一方面，高職院校學(xué)生也意識(shí)到這方面的差距及由此帶來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力等。因此，他們想要縮小這種差距、形成自身的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力，就不得不在自身專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上更注重、更努力。因此，高職院校在進(jìn)行第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面推行“第二堂課成績(jī)單”制度時(shí)，就必須切實(shí)回應(yīng)高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)造實(shí)踐等方面的需求，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以學(xué)業(yè)為主外，還會(huì)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際和特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)新創(chuàng)造方面的實(shí)踐活動(dòng)，并借助第二課堂平臺(tái)將其項(xiàng)目化推行，客觀地記錄參加活動(dòng)情況，量化細(xì)化評(píng)分考核，這些舉措不僅能夠極大地提高大學(xué)生參與第二課堂的積極性、提升獲得感，而且對(duì)于增強(qiáng)其創(chuàng)新能力和提升綜合素質(zhì)具有極大的促進(jìn)作用。

（四）有利于促進(jìn)高職院校形成“特色興?！钡母窬?/p>

隨著“第二課堂成績(jī)單”制度的深入實(shí)施，難免會(huì)出現(xiàn)千校一面的情況，各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，很少形成個(gè)性，容易出現(xiàn)雷同。立足于符合學(xué)校特色進(jìn)行的校本第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立符合本校實(shí)際的、具有學(xué)校和專業(yè)雙重特色的第二課堂項(xiàng)目體系，不但避免了上述情況的出現(xiàn)，也有利于推動(dòng)高職院校在深入研究第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目和第一課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、高職院校學(xué)生的共性和本校學(xué)生的個(gè)性、本校學(xué)生的共性和不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)校和專業(yè)、年級(jí)三個(gè)層面的項(xiàng)目體系，形成鮮明的學(xué)校特色。

二、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”運(yùn)行現(xiàn)狀

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合“三全育人”的目標(biāo)，將“第二課堂成績(jī)單”制度融入學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本校實(shí)際，于2018年10月正式推廣實(shí)施《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”管理辦法（試行）》。2018年10月至2019年4月底，據(jù)“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，注冊(cè)人數(shù)28722人，共成功舉辦活動(dòng)場(chǎng)次及項(xiàng)目11942場(chǎng)次，累計(jì)參與人次606722，平均日活躍達(dá)1.2萬(wàn)人次，人均參與活動(dòng)數(shù)19.6次。

在數(shù)個(gè)月的實(shí)施過(guò)程中，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)建設(shè)方面取得了一定的成效，成功申報(bào)廣西高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度第一批試點(diǎn)高校，努力探索“第二課堂成績(jī)單”的新規(guī)律、新實(shí)踐、新做法，在此過(guò)程中也積累了一些體現(xiàn)本校特色和符合高職院校實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與做法，以期為高職院校的“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供一些有益參考。

三、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院第二課堂系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐舉措

（一）明確整體目標(biāo)思路

第二課堂作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，“第二課堂成績(jī)單”制度服務(wù)學(xué)校立德樹人中心工作，是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生形成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)思路是：通過(guò)第一課堂和第二課堂相融合，整合各類課程資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新育人形式，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立基于大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用的第二課堂育人平臺(tái)，設(shè)計(jì)以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向的第二課堂育人體系，建立學(xué)生參與第二課堂育人活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生分析個(gè)人畫像，建立實(shí)施動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，提醒學(xué)生根據(jù)畫像有針對(duì)性的參與相應(yīng)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，完善數(shù)據(jù)畫像，形成基于能力養(yǎng)成的個(gè)人“第二課堂成績(jī)單”。

（二）建立特色化課程體系模塊

團(tuán)中央學(xué)校部在推行高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度答記者問(wèn)中強(qiáng)調(diào)：“除了團(tuán)中央的5個(gè)基本內(nèi)容，各地高校也可根據(jù)實(shí)際情況增加自己的特色項(xiàng)目和課程模塊。”高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)特色，就是在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地積淀的不同于其他學(xué)校及本科院校的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展理念。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足本校辦學(xué)特色，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)高職院校學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，積極推行具有高職辦學(xué)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將其落實(shí)在“第二課堂成績(jī)單”的設(shè)計(jì)中，按照思想素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐素養(yǎng)、志愿公益、身心健康、文化養(yǎng)成、職業(yè)技能等7個(gè)模塊，對(duì)學(xué)校開展的工作和活動(dòng)進(jìn)行歸納，梳理了校內(nèi)各級(jí)團(tuán)學(xué)組織以及其他與學(xué)生工作相關(guān)的工作部門開展的第二課堂活動(dòng)情況，經(jīng)過(guò)“三上三下”的科學(xué)論證、征求意見等反饋，形成“第二課堂成績(jī)單”的實(shí)施項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)計(jì)出既能符合高職院校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、又能滿足高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才需求、還能體現(xiàn)高職院校完整職業(yè)背景的“第二課堂成績(jī)單”課程體系。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度課程體系分為以下7個(gè)類別，思想素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐素養(yǎng)、志愿公益、身心健康、文化素養(yǎng)、職業(yè)技能，包括內(nèi)容如下：

1.思想素養(yǎng)。通過(guò)本模塊的實(shí)施，深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣傳教育，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、國(guó)家觀、歷史觀、民族觀。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效能力。

3.實(shí)踐素養(yǎng)。通過(guò)本模塊的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神，提高學(xué)生與人相處、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)參與的能力。

4.志愿公益。通過(guò)本模塊的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)助人、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、互助進(jìn)步的品質(zhì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

5.身心健康。通過(guò)身心素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康，最后達(dá)到身心和諧的目的。

6.文化素養(yǎng)。通過(guò)文化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)大學(xué)生精神成人，以文化人，提升心靈，不斷地完善其人生觀和文化觀，形成高尚健全的人格。

7.職業(yè)技能。通過(guò)職場(chǎng)專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生擁有職業(yè)發(fā)展所需要的專項(xiàng)能力和職業(yè)精神，最終成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

依托“第二課堂成績(jī)單”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高職院校共青團(tuán)實(shí)踐育人的必然路徑，要讓“第二課堂成績(jī)單”真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，確保其能規(guī)范化、長(zhǎng)期性地發(fā)展，就必須構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)可納入的“第二課堂成績(jī)單”項(xiàng)目，明確課程學(xué)分設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)、考核方式等。

1.課程體系分為必修課程、選修課程和實(shí)踐活動(dòng)三類。必修課程中包括思想素養(yǎng)類、實(shí)踐素養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、身心健康類，且設(shè)置最低學(xué)分要求;選修課包括志愿公益類、文化素養(yǎng)類、職業(yè)技能類;實(shí)踐活動(dòng)為第二課堂課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，選修課、實(shí)踐活動(dòng)不作具體學(xué)分要求。

2.必修課程中，思想素養(yǎng)類課程至少修滿1學(xué)分，實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程至少修滿1學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程至少修滿2學(xué)分。

3.“第二課堂成績(jī)單”制度學(xué)分評(píng)價(jià)體系主要應(yīng)用于評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況，開展系統(tǒng)的記錄和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行學(xué)分核定。具體包括以下三個(gè)層面。

（1）課程學(xué)分：第二課堂必修課、選修課均可根據(jù)課程實(shí)際設(shè)定課程學(xué)分，可由開課單位根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)授予課程學(xué)分。

（2）評(píng)價(jià)記錄：對(duì)學(xué)生參與“第二課堂”活動(dòng)進(jìn)行完整真實(shí)客觀地記錄，同時(shí)依據(jù)活動(dòng)類別、等級(jí)、參與方式的不同授予榮譽(yù)學(xué)分并在成績(jī)單中予以反映。

（3）綜合評(píng)定：依托“第二課堂成績(jī)單”對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行鑒定，其中6個(gè)學(xué)分為合格、10個(gè)學(xué)分為良好、15個(gè)學(xué)分及以上為優(yōu)秀。

（四）搭建智能個(gè)性化管理平臺(tái)

目前，許多高校在“第二課堂成績(jī)單”管理中運(yùn)用最多的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是“PU”平臺(tái)或者“到夢(mèng)空間”，但根據(jù)實(shí)際運(yùn)行效果來(lái)看，這些平臺(tái)更適合一般的本科院校，并不能完全符合高職院校需求。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞該?！暗诙n堂成績(jī)單”內(nèi)容要求、操作流程、審批方式等，開發(fā)出該校第二課堂網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺(tái)，智慧南職APP中的子系統(tǒng)—— 第二課堂成績(jī)單，實(shí)現(xiàn)了工作的信息化運(yùn)行管理。

（五）建立健全保障機(jī)制

提升高職院?！叭恕焙蛯?shí)踐育人的實(shí)效性，關(guān)鍵在于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，因此在實(shí)際操作中就要協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門的資源，從制度、組織以及運(yùn)行機(jī)制等方面建立健全一套有力的保障機(jī)制，切實(shí)保障“第二課堂成績(jī)單”工作落實(shí)見效。

1.建立科學(xué)完善的制度保障。為了確?！暗诙n堂成績(jī)單”系統(tǒng)的規(guī)范化運(yùn)行和科學(xué)化管理，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立起了一套科學(xué)完整的“第二課堂成績(jī)單”制度，如《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)方案》《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”管理辦法（試行）》《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等，為本?！暗诙n堂成績(jī)單”工作的扎實(shí)推進(jìn)提供了可靠的制度保障。

2.健全職能明確的組織保障。在實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”工作中，只有明確職能分工，才能確保相關(guān)各項(xiàng)工作的順利運(yùn)行。首先，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)與評(píng)定委員會(huì)，委員會(huì)由分管校領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工處、思政部、科技處、招就處等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成。委員會(huì)主要職責(zé)是：總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)?！暗诙n堂”培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、學(xué)分認(rèn)定與預(yù)警審核機(jī)制等工作。其次，委員會(huì)管理辦公室設(shè)在校團(tuán)委，負(fù)責(zé)具體實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度的日常管理，各學(xué)院成立“第二課堂”管理工作組，負(fù)責(zé)本學(xué)院第二課堂課程管理。最后，各學(xué)院“第二課堂”管理工作組可結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方向、學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)需求申請(qǐng)組織開展“第二課堂”課程建設(shè)，填寫《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院“第二課堂”學(xué)分制課程開課申請(qǐng)表》，并申請(qǐng)相應(yīng)類別的第二課堂學(xué)分。

3.形成多部門無(wú)縫對(duì)接的運(yùn)行機(jī)制。目前，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)各部門對(duì)于第二課堂管理雖然分工明確，但部門間的工作配合程度還不高。為此，該校建立了相應(yīng)的溝通機(jī)制，組建校院兩級(jí)工作隊(duì)伍，明確了課程發(fā)展、學(xué)生參與、積分審核、問(wèn)題反饋等項(xiàng)目類別的職責(zé)分工、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，有效保障該?！暗诙n堂成績(jī)單”工作的順利運(yùn)行。

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【作者簡(jiǎn)介】徐雄波，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書記，講師。

（責(zé)編 王 一）